馬說(蘇教版八年級必修教學設計)

 第四課  馬  說

教學目標 

1、知識與能力：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理；學習託物言志的構思方法；掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

2、過程與方法：透過多種形式的朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對文章的理解，完成教學任務。

3、情感、態度與價值觀：認識封建社會人才被埋沒的根本原因，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點難點分析

1、重點： 積累文言知識；理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 

2、難點：《馬說》的論點是怎樣的?作者的寫作意圖是什麼?

教學設想

    1、以誦讀爲線索組織課堂教學，以讀促學。

2、課時安排：2課時。

第一課時

學習目標：1、能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

          2、能用現代漢語講述課文內容，識記文言字詞。

課前學習：1、收集古代名馬的故事

2、藉助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

3、收集、整理作者生平及成就。

教學過程設計

一、激情匯入

1、匯入：“物盡其用，人盡其才”是人才實現自身價值的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，埋沒人材現象非常嚴重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。人材被埋沒的原因是什麼呢? 今天我就來一起學習這篇《馬說》。相信同學們會從中會找到答案。

2、“說”：是古代的一種文體。這種文體寫法靈活自由。可敘述，可描寫，可說明，也可議論，都是爲了說明一個

補充與創新

道理。這篇文章以馬爲喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。

3、師生交流：

韓愈(768~824)字退之，南陽 (現在河南南陽縣)人，唐代著名文學家。出身於封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上傑出的散文家之一。

韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。 

二、誦讀感悟

1、聽讀課文：注意讀準字音，注意劃分節奏，注意語氣語調。

2、誦讀指導：

第一步：讀準字音：先正音釋詞,再自由朗讀，參閱課後註釋或查閱工具書。

第二步：讀懂句意：學生通讀課文，試着用原文回答問題：

（1）“伯樂”和“千里馬”的關係：

（2）千里馬的命運：

（3）千里馬的遭遇：

（4）食馬者的言行：

（5）文章的中心句：

第三步：讀出語氣：找出相關語句,學生齊讀

千里馬的命運--痛惜之情

千里馬的遭遇--憤慨詰問

食馬者的言行----諷刺嘲笑 

三、重點研讀

1、學生試着翻譯課文，注意一些重要的詞語（結合課後練習二）：然後、故、雖、辱、於、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其

2、重點詞語辨析（結合練習三）：

四、學生齊讀課文，並試着背誦。

五、作業：1、識記文中字的讀音和釋義

2、課後練習二、三

第二課時 

學習目的：1、理清課文結構，瞭解“說”的特點。

        2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。

課前學習：反覆朗讀課文。記識實詞的詞義。

教學過程設計

一、複習鞏固

檢查、複習課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨

問題設計：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調換？爲什麼？要求根據課文內容闡述理由。

在學生回答的基礎上理清文章的結構，講解“說”的 特點。

2、用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能爲何被埋沒？其根本原因是什麼？誰將爲它負責？

補充與創新

理解“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬邪”、“嗚呼！其真無馬邪，其真不知馬邪”兩個句子的區別。

3、文中千里馬指的是什麼?伯樂指的是什麼?作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？

揭示主題：本文圍繞着有馬還是沒有馬的問題反覆論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷於不幸遭遇，有力地揭露了封建統治者的昏庸愚昧、埋沒人才，並抒發了作者懷才不遇的心情。

三、寫法探究

本文以物作爲比喻，通篇說馬，通篇喻人，試體會這種寫法的特點。

託物言志,先從千里馬與伯樂的關係落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然後有千里馬”，接着以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等於沒有千里馬。再以餵馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最後用排比句有力地概述了不知馬者的表現，歸結到實質是不識馬這個要害上來。不識馬纔會妄說無馬，識馬就有馬。文章反覆論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。 

四、拓展延伸

1、問題設計：古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發掘了才真正成爲人才，那麼我們現代社會又應該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發現，又或是怎樣呢？

2、組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發展的觀點看問題。

3、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什麼作品?他們作品大多寫些什麼內容?如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

五、小結

透過本文學習，使我們認識到了封建社會人才被埋沒的根本原因；理解了託物寓意的寫法，爲進一步學習文言文打下了一定的基礎。

六、作業

1、背誦課文

2、完成隨堂練習       

教學反思：

桃李蹊