部編版二年級上冊《曹衝稱象》語文教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的部編版二年級上冊《曹衝稱象》語文教案，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《曹衝稱象》出自《三國志˙魏書˙鄧哀王衝傳》，選入統編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”爲主題，重在以兒童的視角表現兒童生活。其意旨在於：重溫歷史經典故事，瞭解曹衝巧用木船稱大象的好辦法，感受曹衝善於觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。

本文較爲突出的特點：

1.用“再”“然後”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導學生有序表達的好範例。

2.運用對比的手法，對官員與曹衝稱象辦法的進行比較描寫，突出曹衝的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學目標：

1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程。透過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。

3.討論交流“爲什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

教學重點：

藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程。

教學難點：

說說曹衝稱象的辦法好在哪裏？

【設計說明：識字與寫字是第一學段的教學重點，因此，我們把認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作爲本課教學的第一目標；“藉助關鍵詞句、理解課文內容”是本單元的教學重點，課後練習“學習第四自然段，藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程”，就是要求學生藉助關鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹衝稱象的過程，進而理解課文內容，使單元教學重點得以落實；“理解課文內容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學重點，課後習題針對兩種稱象的辦法“說說爲什麼曹衝稱象的辦法好”就是引導學生透過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學重點而設的，但這對二年級學生而言更是難點，要在教學中予以引導、落實。】

教學準備：

1．多媒體課件。

2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、杆、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

3.初步瞭解曹衝與官員不同的稱象辦法。

教學過程：

一、引出課題，質疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1.學生觀看交流：這是什麼動物？看後想說什麼？

2.識記生字詞“議論”。

（1）師小結：你們剛纔這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發現“議論”都是言字旁，與說話有關。

（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹衝稱象》，板書課題。

（4）齊讀課題，學習“稱”（透過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質疑：

讀題目，大家想知道什麼？（預設：“曹衝是什麼人”“曹衝爲什麼要稱象”“曹衝想用什麼辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝想用什麼辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹衝的身份。（課前可佈置學生查閱相關資料）

（預設：古時候，即距離現在一千八百年左右。曹衝字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹衝自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

【設計說明：首先，透過觀看大象視屏引發學生對大象的直觀感受，以此獲得感性經驗，喚起學生學習興趣；其次，學貴有疑，引導學生質疑課題，即培養學生提問的能力，也引發學生親近歷史，爲探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊。】

二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。

（一）學生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

（二）反饋指導

1.指名不同層次的學生朗讀課文段落。

教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？”即是問句又是長句，指導讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調上揚。）

2.出示詞語，開火車讀、個別讀。

稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然後

3.辨識、書寫“稱”“秤”“杆”。

（1）識記：由“禾”聯想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產，他們用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“杆”，並將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

（2）書寫“杆、秤、稱。”（各寫一個，同桌互評，自己對照字表修改。）

【設計說明：透過隨文識字，聯想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在短時間內會寫、會認三個容易混淆的字“稱”“秤”“杆”。真正體現教師教的價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫錯別字的概率。】

三、學習課文1-2自然段，認識大象。

（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

1.學生讀課文，找句子，反饋交流。

2.課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

3.學生齊讀、個別讀。強調重讀“又高又大、一堵牆、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵牆_，它的腿像_四根柱子____。

5．課件出示大象圖片及句式，學生練說：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比較句子，模仿運用

1.問：官員們看了怎議論的？

2.課件出示句子：

這麼大的象有多重呢？

這麼大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什麼不同？

（引導關注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）

（2）給“到底”換個詞。（究竟）

（3）學生用“到底”練習說話

（提示：如很想知道這頭象怎麼運來的，用“到底”問一問。）

【設計說明：“語文是學習語言文字運用的實踐性課程”，本環節重在引導學生學習課文語言並遷移運用。透過用“像”來說“象”，及瞭解關鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓練方式，提升了學生語言實踐的能力，同時讓學生對大象的大有更立體的瞭解，對大象的重也有更強的好奇心。】

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹衝的稱象方法。

（一）質疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹衝分別想出什麼辦法？用記號標出相關句子。

1.學生讀書，找句子，交流彙報。

2.課件出示句子。

3.引導學生比較讀兩種辦法。

4．教師總結板書：官員：用秤稱象曹衝：用船稱象

（二）設定懸念：官員和曹衝的辦法，到底那一種更好呢？我們下節課再探個究竟。

【設計說明：引導學生找出兩種辦法並讀好，讓學生對官員的辦法與曹衝的辦法有個初步的印象，同時，設定懸念“官員和曹衝的辦法，到底那一種更好呢”，引發學生探究慾望，爲第二課時的學習埋下伏筆。】

五、學生練習寫字。

1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2.教師範寫“底”（強調斜鉤要拉長一些。）

【設計說明：二年級學生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學生，培養學生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示範講解。】

板書：

曹衝稱象用船稱

又高又大

官員們稱象用秤稱

第二課時

教學目標：

1．複習“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達的意思。

2．學習第四自然段，藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程。

3.討論交流“爲什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

教學過程：

一、複習匯入，激發興趣。

（一）複習詞語。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設計說明：複習鞏固是提高學生識記生字效率的必要方法。教師透過聽寫句子再次鞏固學生對“秤、杆、稱”的認寫，同時讓學生明白學的文字是可以運用到生活中。】

二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹衝的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

（一）思考彙報：

1.曹操贊同誰的辦法？

贊同曹衝的。

2.說理由：

課件出示：曹操聽了直搖頭。

曹操微笑着點一點頭，他叫人照曹衝說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導學生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態度）

（三）理解“直”。

1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什麼詞？（不停地、不住地）

2.從“直”體會出什麼？（曹操非常不贊同官員們的想法，因爲砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）

3.帶着體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹衝的辦法的欣賞、贊同。

【設計說明：引導學生透過讀文、抓關鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態度，提高學生概括、理解、判斷的能力。】

三、學習第4自然段，理解曹衝稱象的過程，懂得曹衝的辦法好在哪裏。

（一）理解曹衝稱象的過程。

1.引導學生自疑自答：對於這個辦法，有什麼不明白的？

（教師可以引導：爲什麼要在船舷上畫線呢？石頭爲什麼要裝到船下沉的地方爲止等）

2．學生說稱象步驟，教師現場演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、

玩具象、小石塊、秤等，讓學生根據曹衝的辦法來說怎麼做，教師根據學生說的步驟，進行實驗操作。）

3．完成課後第二題，給內容排序。

4．藉助排序中的關鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然後”

有序表達。

（二）交流討論，曹衝稱象的辦法好在哪裏？

1.設疑：說說曹衝稱象辦法好在哪裏？

2.生交流回答

（預設：至少有兩個好處：一是曹衝把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹衝想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）

【設計說明：理解曹衝稱象的過程是本課學習的重點，懂得曹衝稱象好在哪裏是本課學習的難點，只有學好重點，才能突破難點。曹衝稱象的步驟語言邏輯性強，一環緊扣一環，對於二年級學生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的'難度的。本環節主要透過“學生自疑自答--學生說步驟、老師演示稱象過程--完成課後第二題，給內容排序--用‘先、再、然後’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學步驟，層層深入，讓學生對曹衝稱象的辦法邏輯關係理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕鬆地懂得曹衝稱象的辦法好在哪裏。】

四、誇一誇曹衝。

（一）質疑：這麼好的辦法，曹衝幾歲想出來的？

1.交流出示：曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

（預設：“才”突出表現曹沖年紀小。）

3.學生讀句子：讀出驚訝、誇讚的語氣。

（二）想成爲小曹衝嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

【設計說明：透過啓發學生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發學生積極參與，大膽想象，調動學生思維的靈活性、創造性、培養創新思維。】

鞏固練習：

一、學曹衝比聰明，看誰讀的準。

身體像堵牆，腿像四根柱。

站在大象前，官員來議論。

到底有多重？砍樹做稱杆。

誰能提得動？七歲曹衝解，

先趕象上船，畫上吃水線。

再趕象上岸，用船來做秤。

裝石到線止，稱石知象重。

照着說法做，果然知重量。

學習小曹衝，勤想又敢說。

二、看拼音，寫詞語。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

(然後)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

精選閱讀

部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案

第二課時

一、匯入（複述故事，引入新課。）

1.透過上節課的學習，你學會了什麼？

2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、探究新知

討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1.引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法爲什麼"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學生彙報，師適時板書：

2.師引導：那麼當他這樣說的時候其他人有什麼意見呢？曹操呢？曹操聽了爲什麼直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學着搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操爲什麼不同意呢?

3.現在請大家試着學官員的口氣讀一讀他們的話。

這裏面有三個官員說話了，讀誰願意來當官員學着官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那麼老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹衝又想出什麼辦法呢？

演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）

1.引導學生讀4、5自然段，請大家用"-------"畫出表示曹衝做法的語句。

2.課文用幾句話來講曹衝的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：

3.師：曹衝的辦法可真好，想不想當一回小曹衝？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前後桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

5.師：現在你們還有不懂的問題嗎？

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

(1)大象上船後,船爲什麼下沉?

(2)象上船後,爲什麼沿着水面在船舷上面一條線.

(3)象上岸後,往船上裝石頭,爲什麼要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6.師：我們知道曹衝的辦法是按四個步驟來的。那麼有誰能用：

（師板書：先……然後……再把……再……）來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹衝的辦法？

7.提問：曹操認爲曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什麼意思？曹衝是怎樣想出這個辦法來的呢？

8.指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1.引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啓發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2.組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

四、歸納總結

現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹衝一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成爲聰明的孩子。

五、當堂練習

選字填空。

在再象相像

①這件事過幾天()說吧!

②河邊來了一頭大()。

③你不要()他一樣貪(tān)玩。

④你現()是一年級的小學生了吧?

⑤朋友之間應該互()幫忙(bāngmáng)。

板書設計：

稱象

官員們曹衝

造秤 以船代秤

宰象割塊以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

稱出（重量）；

先……然後……再把……再……

教學反思：