《格列佛遊記》的教案
一. 教學目標:
1. 學會10個字。
2. 默讀課文,用第三人稱複述課文。
3. 抓住重點詞句,品味課文中的描述語言,感受其想象的神奇。
4. 感受格列佛在充滿敵意,奇特,語言不通的小人國,用他的善良,寬容獲得了理解和尊重。
二.教學重難點:
1.默讀課文,用第三人稱複述課文。
2.抓住重點詞句,品味課文中的描述語言,感受其想象的神奇。
三.教學時數:一課時
四.教學過程:
1. 激趣匯入新課
課前同學們查閱了有關<格列佛遊記>的資料,你們都瞭解了些什麼?
(<格列佛遊記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說,作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)
我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。
板書課題:格列佛遊記----小人國奇遇
2.初讀課文,理清文脈
自由地小聲朗讀課文,要求:
(1)讀準課後生字詞的字音,讀通句子。
(2)瀏覽課文,找出文中四字詞語,利用工具書,結合上下文,在小組內說說詞語的意思。
輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀並說說各自理解的詞語意思。
3. 再次默讀課文,想一想:格列佛來到了什麼地方?你是從哪些詞句中知道的,用筆勾畫,在旁邊批註。
(1) 合作交流,感受小人國的奇特。
學生找到文中的關鍵詞語,重點句子結合自己的理解交流。
學情預設:
A. 二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受着俯視的痛快)
B. 皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋,這在現實生活中極其微不足道的高度,在小人國是成爲皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)
師:皇帝自然是體態威嚴,只要一眼就可以看出他是小人國的統治
者。可是他到底了不起在什麼地方呢?引導學生找出
C. 他容貌雄健威武,張着奧地利人的嘴脣……戰無不勝。(作者的外貌描寫,讓我看到了小人國國王與衆不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)
(2)指導朗讀,其他同學體會之後,互評,在評論的基礎上再朗讀。
4. 教師過渡:剛纔我們透過朗讀,知道了小人國的皇帝異與小人國臣民
的地方,並且感受到了小人國的“小”,格列佛來到了這個地方後,大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最後是怎樣和他們成爲朋友的?請同學們默讀課文第四節,勾出重點詞句並談談感受。
學情預設:
(1)這些人急不可耐地……挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)
(2)我在房門口地上坐着的時候……射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼……從我的.口袋裏放出。(引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容,善良讓小人國的人萬分感激)
指導朗讀並演一演。
小結:格列佛來到一個神氣的國度,這裏的一切對他來說是新奇的,他給這個小人國的臣民也帶來了震動,最後格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。
5. 用第三人稱複述課文片段
(1)引導學生回顧複述的方法
(2)學生練習第三人稱複述課文。學生在複述時要變化人稱,在理解
原文的基礎上,對原文用自己的語言重新組織。
6.猜想一下,格列佛在後來的遊歷中,還會發生怎樣的故事?大家互相說一說。
作業:課外讀一讀《格列佛遊記》
板書設計:16格列佛遊記----小人國奇遇
小人國的“小”
寬宏大量贏得尊重
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