七年級歷史下冊教案中華書局

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家收集的七年級歷史下冊教案中華書局，希望對大家有所幫助。

七年級歷史下冊教案中華書局1

一、內容與分析

本節課要學的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史資訊。認識它的用途，進而瞭解當時的農耕生產和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農耕典型的共同特徵，把握好不同時期的生產力發展水平上的變化。

二、目標與分析

1.目標：瞭解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導學生去分析私有財產、貧富分化和階級出現的原因，其中關鍵是在教學中多開展一些活動，調動學生學習的積極性，也有利於調節課堂氣氛。

四、教學過程設計

問題一：半坡氏族村落

設計意圖：透過此環節使學生了解到半坡氏族村落的發展情況。

師生活動：學生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產和生活狀況如何?

1、普遍使用磨製石器、木製的耒耜

2、種植粟(世界最早爲河北武安磁山)

3、飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5、建築半地穴式的房子，定居生活

6、製造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、製衣

例題：半坡原始居民生產的陶器主要有( A )

A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( D )

A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設計意圖：透過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發展歷史。

師生活動：先學生閱讀教材內容，然後結合教師補充材料思考回答問題。

問題1：我們看課文中“幹欄式房屋”圖，這能說明什麼呢?

說明河姆渡原始居民已經過着定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建築幹欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛爲多。河姆渡原始居民還製造陶器、玉器和簡單的樂器。

問題2：那麼，現在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?

開始了原始的農耕生活;大量使用磨製石器和骨器;種植水稻、建築房屋、開鑿水井;飼養家畜，製作陶器、玉器和樂器。

七年級歷史下冊教案中華書局2

一、內容與分析

本節課要學的內容是神州大地上的原始人類，指的是我國最早的人類;北京人;山頂洞人，其核心北京人和山頂洞人，理解它關鍵就是要了解北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。教學的重點是北京人和山頂洞人。解決重點的關鍵是引導學生去分析北京人和山頂洞人的.生產和生活情況，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學當中去。

二、目標與分析

1.目標：瞭解中國境內原始人類的文化遺存，掌握元謀人、北京人、山頂洞人生產、生活的基本史實。

2、分析：理解人類由低級向進階演化過程中的三個重要環節。這一演化，正反應了人類的不斷進步，而推動人類不斷進步的動力來自於人類的勞動。掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人生產、生活的基本情況。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是內容久遠、抽象，不易理解。產生這一問題的困難的原因是他們剛由小學升入初中，面臨着許多新變化：感知方式由小學的聽覺型爲主向視覺型爲主轉變;思維方式由形象思維爲主轉變，理解能力差，要解決這一問題，就要在教學中應適當地選取文字資料、圖片資料等，把歷史與學生的生活密切聯繫在一起，其中關鍵是調動他們學歷史的積極性，培養學生對歷史知識的學習興趣。

四、教學過程設計

匯入新課

“你們是怎樣來到世上的?”“媽媽又是怎樣來的呢?”“那麼，我們人類是從哪裏來的呢?”

明確：我們人類是由古代類人猿演變而來的。今天，就讓我們來學習神州大地上的原始人類。

問題一：我國大地上的最早人類

設計意圖：透過此題使學生了解我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

師生活動：學生看書，回答老師的提問。

問題1：我國目前發現的遠古人類有哪些?

北京人、山頂洞人、元謀人。

問題2：它們主要分佈在何處?說明了問題?

主要分佈在黃河流域和長江流域。這說明黃河和長江確實是中華民族的母親河，她們孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具有代表性的是元謀人、北京人、和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內已知最早的人類。

問題3：爲什麼說“元謀人是祖國境內已知的最早人類?”

考古發現的門齒化石、石器及相關遺物，經過專家鑑定，證明是遠古人類的牙齒和遺物，證明他們已經會製造工具。而會不會製造工具，是人和動物的根本區別。經過科學測定，元謀人生活在距今約一百七十萬年前，在目前我國已知的遠古人類中是最早的。史學界認定距今約170萬年到約公元前20xx年，是我國原始社會時期。

例題：我國境內目前已確定的最早人類是 ( A )

A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人 D、藍田人

變式練習：元謀人距今有( D )

A、70萬年 B、100萬年 C、120萬年 D、170萬年

問題二：北京人

設計意圖：透過此目使學生了解北京人的生產和生活情況。

師生活動：學生思考北京人圖片說明了什麼問題?找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特徵

問題1：北京人過着怎樣的生活?爲什麼?北京人是怎樣得到火的?想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。從中你能得出什麼結論?

發現地點：北京西南周口店的山洞裏。

距今年代：距今約70萬年至20萬年。

體貌特徵： 前額低平，眉骨突出，顴骨很高，鼻子寬扁，嘴巴前伸，腦量較小。他們的頭部殘留着某些猿類的特徵，但具備人的體質。手腳分工明顯，能夠直立行走。

問題2：他們製造工具怎樣?

能夠製造和使用工具。他們把石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，用來採集植物，獵取動物。

問題3：北京人是怎樣得到天然“火”的?火又哪些用途?火的使用有怎樣的作用和意義?

雷電生火、森林自然火、煤炭自然火、碰撞生火。已經使用天然火，還會儲存火種。他們用火燒烤食物，驅趕野獸，照明防寒。火的使用，促進了體質的發展，增強了人類適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。

問題4：在這樣的環境中，北京人怎樣生存下去呢?

爲了適應險惡的環境，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過着羣居的生活，形成了早期的原始社會。

例題：根據最新考古拓展瞭解到，在我國中重慶巫龍山骨坡發現了巫山人。一些學者經過科學測定認爲，巫山人距今約240~180萬年。這樣，我國人類歷史至少可以向前推進的年數是 ( A )

A、10萬年 B、70萬年 C、100萬年 D、120萬年

變式練習：在北京人的遺址中，發現了大量的木炭和灰燼堆，並且它們都被限定在一定地區。由此，考古工作者完全合理的推斷是 ( C )

A、北京人使用人工取火 B、北京人能直立行走，手腳分工明顯

C、北京人既會使用火，還能管理火 D、北京人會製造和使用工具 問題三：山頂洞人

設計意圖：透過此題使學生了解山頂洞人的生產和生活情況。

師生活動：同學們看書找出山頂洞人基本史實。

七年級歷史下冊教案中華書局3

一、內容及分析

本節課要學的內容中華文明之祖，指的是炎黃戰蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關鍵就是要透過一些資料圖片資訊等，引導學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關鍵是透過文字圖片資料等，充分調動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養學生學歷史的積極性。

二、目標及分析

1、目標：瞭解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區別。

2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實質，產生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導學生去了解什麼叫“禪讓”制，其中關鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。

四、教學條件支援

本節課使用多媒體教學，有利於學生直觀的瞭解掌握本課的歷史知識。

五、教學過程

匯入新課

同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那麼你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們爲什麼稱他爲“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什麼歷史貢獻?今天，我們來學習第3課 中華文明之祖 問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

設計意圖：透過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。

師生活動：學生看書，教師補充一歷史內容提出問題。

問題1：炎帝、黃帝對人類文明發展做出了哪些貢獻?(見課本P11頁)

問題2：“涿鹿之戰”是怎麼回事?

(1)炎，黃戰蚩尤

(2)時間：距今四五千年

(3)地點：涿鹿

(4)交戰雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

(5)性質：部落戰爭

(6)結果：炎黃部落打敗蚩尤

問題3：華夏祖是怎樣形成的?

炎帝、黃帝部落聯合打敗蚩尤，此後炎、黃部落經過長期發展形成華夏族。