《石榴》教案

作爲一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的《石榴》教案，歡迎閱讀與收藏。

《石榴》教案1

教學要求：

1、知識與技能：

（1）學習並掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內容，瞭解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細緻而飽滿的。

（3）有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

發揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，透過自讀、自我檢測，深入理解文字，體會文中所流露出來的深刻的情感。

3、情感、態度、與價值觀：

（1）激發學生對鄭振鐸敬佩和讚歎之情。

（2）體會做着愛戴、思念父親的思想感情。

重點難點：

品讀句子，體會作者是怎麼把人物形象刻畫得細緻而飽滿的。

教具準備：

教學課件，音樂資料。

教學過程：

一、課前選讀。

1、見ppt課件。（主要目的是讓學生關注借物抒情的文章，以提示新課）

2、師：

今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什麼物？抒發得怎樣的情呢？我們帶着問題學習新課吧！

二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

1、出示自讀提綱：見ppt。

2、開火車說積累的好詞，好句。

3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。

4、教師檢查：見ppt指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

三、深入學習。

1、出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含着我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的資訊。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，後一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內容）要求學生邊讀邊畫，根據提示學生展開自讀。

2、指名反饋問題。

（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？

第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆裏開花結果。

第三件事情最後一次石榴節前父親臨別的囑託。

（2）透過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什麼樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細緻而飽滿呢？找1—2句做批註。

這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎麼表達了對父親深切地懷念之情。在字裏行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。

學生的不同感知側面，會找到不同的句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。

3、伴着音樂匯入最後一部分的教學，ppt最後一張整個環節到下課再音樂中進行。

然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望着那紅的似火的果實，望着那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼着父親的歸來。孩子們彷彿聽到…看到…。

那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是爲什麼呢？（生結合課文分析。）

而此時，鄭爾康先生望着臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是爲什麼呢？）

關於父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者透過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精緻。

4、結合課文簡介借物抒情，佈置小小習作。

5、佈置作業。

板書

14 石榴又紅了

刻名字，分石榴

圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時的囑咐

《石榴》教案2

教學目標：理清文章思路，學習本文抓住景物的主要特徵進行描寫

能力目標：體會比喻、擬人等修辭在文中的作用

情感目標：體會作者的思想感情，並培養學生的審美情趣

教學重點：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質疑語言運用

教學步驟

一、匯入新課

高爾基借勇敢無畏的海燕象徵當時敢於直面沙皇暴行奮勇鬥爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象徵抗日根據地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節課我們一起來學習郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

二、整體感知（聽讀課文）

1、作者的寫作思路是怎樣的？

2、作者描繪了石榴的哪些方面？

生：喜歡石榴、描繪石榴、讚美石榴

生：描繪了它的是枝、葉、花、果

三、誦讀欣賞

1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

2、它有什麼特徵？

生讀

生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優美的散文。

四、探究情感

找出作者對石榴情感的句子

生：作者喜歡石榴，讚美石榴

生：石榴數便是這少數樹木中的最可愛的一種。

生：單那小茄形的骨朵已經就是一種奇蹟了。

生：那可不就是夏天的心臟嗎？

生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

生：最可愛的是它的花。

生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更爲華貴。

提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者讚美的不僅僅是它的外形，還有什麼？

生：還有它的精神美。

生：它不怕驕陽，敢於同炎炎烈日抗爭。

生：它的勇敢，無畏。

點評：同學們分析得很到位。本文寫於1942年10月，當時正值抗日戰爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢於鬥爭的美好情操。

五、品味語言

這篇散文形神兼備，語言凝練優美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

討論歸納

“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣

“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明

“琢”字寫出了花的精緻

“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

六、我愛質疑

學生提出不能理解的句子

1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

4、文章開頭寫一般樹木起什麼作用？

討論明確

1、這是石榴花後期的形狀。

2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，後是中國殷周時的金。

3、夏天是一個生命力旺盛的季節，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

4、開頭將少數樹木和一般樹木進行對比，是爲了引出石榴。

七、語言運用

1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

3、教師示範大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鑽勁愈大

4、學生展示

八、總結

自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啓示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發現，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

教學反思

《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學生自主學習的方法，教師只是起到一個點撥引導的作用。文章的難點是：作者透過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫於1942年，正是抗日戰爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現了當時抗日軍民的精神狀態，所以這方面是老師介紹的。質疑部分是經常設計的一個環節，希望透過這個環節能培養學生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，透過品味語言和語言運用兩個環節陶冶了學生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環節讓學生很有成就感，增強了他們的自信心。

《石榴》教案3

【活動目標】

1、觀察石榴的特徵。

2、嘗試用手指點畫，感受手指點畫的樂趣。

3、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。

4、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。

【活動準備】

1、石榴圖片。

2、畫有石榴輪廓的繪畫紙每人一張，調好的水彩顏料一組一份。

【活動過程】

一、出示石榴，請寶寶觀察，說一說石榴的外形特徵。

二、邊念兒歌邊將石榴切開，請寶寶觀察石榴的內部特徵。

——石榴婆婆寶寶多，一個挨着一個坐，吃到嘴裏酸又甜。

（分析：實物、兒歌能幫助幼兒儘快瞭解和掌握石榴的內外特徵。）

三、示範用手指點畫的方法。

——用手指蘸一下，一粒一粒點在圓圓的大石榴婆婆的肚子裏。

（分析：生動、簡潔的語言幫助幼兒更快掌握手指點畫技巧。）

——如果寶寶不是用手指點，而是用手指塗抹，可手把手地引導寶寶。

——“石榴寶寶一粒挨着一粒坐”，如果寶寶只在一個地方點，可以引導寶寶分散地點畫。

（分析：教師可透過手把手地指導，讓一些能力弱的幼兒體會點和塗抹不一樣的感覺。）

四、寶寶將石榴寶寶的肚子裏點滿後，幫助寶寶將作品展示出來。

（分析：對於小班幼兒來講，作品的呈現很重要，它能讓幼兒體會自創作品帶來的快樂，提高他們學習的興趣。）

五、回憶兒歌。

——石榴婆婆寶寶多，一個挨着一個坐，吃到嘴裏酸又甜。

小百科：石榴是落葉灌木或小喬木，在熱帶是常綠樹。樹冠叢狀自然圓頭形。樹根黃褐色。生長強健，根際易生根櫱。樹高可達5-7m，一般3-4m，但矮生石榴僅高約1m或更矮。樹幹呈灰褐色，上有瘤狀突起，幹多向左方扭轉。

《石榴》教案4

教材簡析

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉着嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

設計理念

以興趣爲先導，激發學生的閱讀興趣，讓學生讀得輕鬆，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，並感受閱讀的樂趣。

學習目標

1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特徵，感受秋季景物的變化。

2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

3、認識本課要求認識的4個生字。

教學重、難點

讓學生了解秋天石榴成熟時的特徵，感受秋季景物的變化。

教具準備

石榴，生字卡片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創設情境，激發讀書興趣

1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

2、談話引導。

（1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。

（2）自學讀文前提示。

（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什麼時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

二、自讀，感知課文內容

1、藉助拼音自由讀文，讀後和同桌說一說石榴娃娃什麼時候露出了小小的紅牙？

2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

3引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發現同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

5、指名分段彙報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

6、討論、交流：石榴娃娃什麼時候露出了小小的紅牙？你是怎麼知道的？

7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶着愉快的心情，帶着微笑，再讀課文。

三、檢查、認讀生字

1、同桌互相檢查，比一比，認一認。

2、開火車讀字卡識字。

3、指名認讀字卡。

四、遷移拓展

1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特徵。

2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀後彙報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什麼樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

《石榴》教案5

目標預設：

１．學習課文第三、四自然段，透過觀察實物、圖文結合、投入朗讀，使學生了解石榴果實的特點。

２．透過借鑑模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。

３．透過實際操作觀察，使學生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式，並能主動積累語言，發展語言。

教學重點：透過觀察朗讀，瞭解石榴果實的特點。

教學難點：學習描寫水果的一般方法

教學準備：石榴課件（幻燈片）、學生自備一個石榴和另一種水果。

課程實施：

一.複習匯入

1.這節課我們繼續學習《石榴》。

2.透過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪裏？那裏有？

作者生在棗莊，他爲家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

二．精讀

1．你瞧，（圖）這些石榴花多麼鮮豔，多麼惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）

2．這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然後學習小組一起討論（板：顏色樣子）

3．①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什麼變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用“”畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

②書上的記號就是你們思考的過程，學生彙報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什麼顏色。（文：先、逐漸、最後）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。

4．石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

5．成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎麼寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

6．現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什麼樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什麼呀？

7．瞧，（圖）這一隻只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這麼快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。

三．精讀

1．長得這麼惹人喜愛的石榴裏面怎麼樣呢？我們一起來看。

2．拿出你們的石榴，把它剝開，

①石榴子兒是什麼樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

②石榴子兒長得這麼漂亮，看得我們真眼饞，趕快嚐嚐味道吧。

對照實物，如：

A．這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什麼呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

B．這些石榴子兒還不太熟，它們像什麼？透明的，就像水晶，閃閃發光。黃老師頭上的髮卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。

C．石榴子兒一個挨着一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

D．越紅的石榴子兒越甜。

E．不規則的形狀，有點像玉米粒。

3．多麼可愛的石榴呀，課文裏又是怎麼寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

4．你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，並且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

5．石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要讚美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶着讚美的語氣讀這一小節。自己練習，然後讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

6．（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因爲石榴不僅外表美，內在也美。

四．拓展分享

１．今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

①你帶了什麼水果？它是什麼顏色的，形狀、大小怎樣？

②這些水果可真誘人啊，快嚐嚐它的味道。談話：你的桔子什麼味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

③你能把剛纔說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

（說說外面、裏面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什麼水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什麼水果呢？喜歡它的什麼？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

２．大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課後大家可以練一練。

３．接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

４．大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課後不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

板書設計：

顏色

果實

{

樣子

顏色

子兒

{

味道

設計意圖：

新課程標準指出，學生的學習活動應當是一個生動活潑、積極主動和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我試圖透過觀察實物、圖文結合、投入朗讀、借鑑仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養學生學習的興趣。

一．學並快樂着

小學生更多地關注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，學習素材的選取和學習的過程應充分考慮到趣味性，使他們感覺到語文學習是一件有意思的事情。這節課中，以水果貫穿始終，便抓住了學生的興趣所在。無論是觀察品嚐，或是角色體驗，亦或是談話仿說，學生都深深地樂在其中，無形中激活了閱讀的興趣。更重要的是，每一次嘗試都是學生主動參與、積極思維的過程。

二．教並快樂着

整堂課的內容和設計是生動鮮活的，能最大限度地調動學生的積極性。這裏學生快樂情感的體驗已超過了單純的語文學習。課堂上，師生互動，共享成功的體驗和美味的水果，身爲教者的老師也必然深深地樂在其中。

《石榴》教案6

院子裏有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

石榴什麼時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

呼——呼——呼——秋風來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望着石榴，也笑了。

教學目標：

1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麼意思。

3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。

教學重點：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什麼意思。

教學難點：體會所有植物的生長都有一定的規律

課前準備：一個石榴、生字詞語卡片。

教學過程：

一、出示課題，激發學生興趣

1、板書課題

2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什麼樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然後出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）

3、石榴怎麼會笑呢？想知道是怎麼回事嗎，那我們就一起來看課文吧

二、初讀課文

1、藉助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。並把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。

2、讀了這篇課文，你知道了些什麼？（讓同學說）

三、再讀課文

1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。

2、看一看圖，對照着圖再讀課文。

四、逐段學習課文

1、學習第一自然段

觀察沒笑的石榴是什麼樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎麼說的？讀一讀（注意對讀的指導）

2、學習第二自然段

讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）

3、學習第三自然段

觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導學生說出石榴笑了是什麼意思。再讀課文，說說石榴在什麼情況下笑的？石榴笑了，力力心裏會怎麼想呢？

討論：力力逗石榴，石榴不笑，爲什麼秋風來了，石榴就會笑呢？

五、拓展

說說你還知道什麼水果或莊稼一般情況下在什麼季節成熟，成熟後是什麼樣兒的。教師講解，現在科技發達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節限制了。

《石榴笑了》教學反思

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

教學中，我以讀爲本，以“品”爲主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成爲課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶着學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對於這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然後聯繫學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然後語鋒一轉：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，透過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，爲後文的笑做好了堅實的鋪墊。

課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之後，再次聯繫王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。

《石榴》教案7

教學目標：

1、瞭解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嚐一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話。

教學重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學過程：

一、匯入。

1、同學們，這節課我們繼續學習課文——16《石榴》（生讀課題）

2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，透過上節課的學習，你瞭解了什麼？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。）

3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那麼，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）

（2）全班齊讀。

2、那麼，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”

（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先後順序的詞，(先是逐漸最後)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。

（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最後變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）爲什麼？（因爲植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細緻的觀察的，所以作者用上了表示先後順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）

（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學習兩個擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。

（1）老師這裏有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，並說說哪一句話好，爲什麼？出示句子：

1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。

（2）爲什麼說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

（4）齊讀這些詞語。

（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟着做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

（6）剛纔同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺

得石榴是那麼的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)

（7）現在，誰來說說爲什麼第二句好？

（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？

三、研讀第四自然段。

過渡:同學們看，老師這裏帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看裏面是什麼呢？(板書：看)

1、你看到了什麼?(石榴子兒)那麼書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)

（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什麼來寫呢？(師板書：形狀和顏色)

（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這麼美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)並說一說是什麼味道的。(板書：味道)

（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

（2）誰來說說石榴子兒是什麼味道的？(酸溜溜、甜津津的)

（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什麼感覺？(涼快、口感好)

（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？

把整段話讀一讀。

師：同學們，每當石榴成熟的季節，棗莊就會舉辦一個國際石榴節，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！

15、讓我們一起來誇誇小石榴，好嗎？（齊讀句子）

通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。

四、寫法，讀寫結合。

1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嚐它的味道，最後寫自己的感覺，我們品嚐一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。

2、課後練習的第五題要求我們品嚐一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嚐香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嚐，然後按照第自然段的寫法,把你品嚐的經過說一說。

5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

6、學生動手寫話，教師巡視指導。

7、講評。

《石榴》教案8

一、複習匯入

同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那裏有——（生接讀）的石榴園。什麼叫“馳名中外”？俗話說“耳聽爲虛，眼見爲實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

二、精讀第二自然段

1、同學們，你們看到了什麼？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”）

讓我們再走得近一點去看！（師出示一朵石榴花。）你瞧它長得特別象什麼？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢。”

2、這麼可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然後告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什麼變化，到了夏天的時候又發生了什麼變化？

3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎麼樣？老師送給小朋友一個詞語“鬱鬱蔥蔥”。（讀好詞語。

4、到了夏天，鬱鬱蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這麼多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？爲什麼？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

5、這麼多的花，你能用一個詞來形容嗎？教學”熱鬧”

三、精讀第三自然段。

1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能爲我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學“石榴一天天成熟，一天天長大。”）

2、A老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？爲什麼？

你們說得真好，真愛動腦筋。

B那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”誰來給我們介紹一下？

C你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴標籤

排得對嗎？對極了！你能看着這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在爲你喝彩呢！

D老師這兒也有一句話，你看：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”你能發現什麼不同嗎？

這樣寫是不是也可以呢？

你們說得對極了。作者透過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這多麼值得我們學習啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。

４、最後石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？

師出示圖片。瞧，你覺得他們像什麼？這麼可愛的石榴娃娃小作者是怎麼寫的呢？出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”呀！這麼惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心裏怎能不喜歡？你能讀出自己的喜歡來嗎？

5、我還知道這些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想見人們呢！你知道老師是從哪兒看出來的嗎？“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。”怎樣叫“急切的扒開”“向外張望”？誰可以來學一學？能讀好這兩個詞了嗎？假如你就是這些石榴娃娃，會說些什麼啊？你能讀好這句話嗎？

學到這，你想對石榴娃娃說些什麼呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！

四、精讀第四自然段。

1、同學們想不想看看這麼可愛的石榴娃娃裏面是什麼樣子的'？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實物。

2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎麼樣的？相機教學“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”

能讀好這句話嗎？

3、想嚐嚐嗎？我知道同學們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嚐了之後你還得告訴我你感覺怎麼樣？4、這麼好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！

５、好吃的石榴應該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學們能不能爲它設計一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會流出來！比比誰的本事最大！

太好吃，讓我們再來品嚐一次石榴吧！這時，你摘下一個石榴——生齊讀第四自然段。

五、結尾

同學們，今天老師帶你們一同去領略了這馳名中外的石榴園的風景，給你留下了印象最深的是什麼呢？既然印象這麼深，那就讓我們再稍稍停留一會，再去領略一下！齊讀全文。

《石榴》教案9

活動目標：

1：觀察、品嚐石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、瞭解石榴的外形特徵。

2：感知石榴的成長過程(花開、花落、結果、成熟)。

3：知道石榴夏天開花，秋天成熟。

活動準備：

1：實物酸、甜石榴，自制石榴樹一棵，自制石榴卡片若干。

2：ppt課件。

活動過程：

(一)以猜謎語的形式匯入，引出主題，以激發幼兒的興趣。

1：師：今天我給小朋友出一個謎語，小朋友猜一猜是什麼?

小小房子圓又圓，裏面裝着紅珠寶，

珠寶好看不能戴，吃到嘴裏酸又甜。

謎底是一種水果，小朋友猜一猜是什麼水果?

2：師：今天我邀請了石榴娃娃兩兄弟來我們的活動室做客，有請他們閃亮登場(出示石榴娃娃的圖片)，師：引導向石榴娃娃問好。

師：石榴娃娃娃娃給我們帶來了一首很好聽的兒歌(出示圖片播放石榴娃娃的兒歌) (二)感知石榴的生長過程(花開、花落、結果成熟),知道石榴夏天開花，秋天結果。

1：師：幼兒石榴娃娃叢哪裏來?它的家在哪裏?(出示大樹的圖片)

2:：師：小朋友知道石榴娃娃什麼時候開花(出示夏天開花的圖片)。

3：師：石榴娃娃是什麼形狀的?它像不像圓形?(出示石榴和圓形圖片)。

4：師：引導幼兒觀察石榴的果實(出示石榴果實的圖片)。

5：師：我們一起來看看石榴娃娃的生長過程，石榴娃娃到了夏天開花(出示石榴夏天開花的圖片)，石榴先長出花蕾(出示石榴花蕾的圖片)，然後花開(出示花開的圖片然後是盛開、花落、結果、成熟的圖片)。秋天成熟(出示秋天成熟的圖片)。

(三)品嚐石榴

教：分發酸甜石榴，請幼兒品嚐石榴，讓幼兒知道石榴有酸、有甜。

(四)遊戲

教：石榴娃娃在我們活動室玩了好久了，它想家了，請我們小朋友把石榴娃娃送回家好嗎?教：(出示大樹圖片)分發石榴娃娃的圖片，請小朋友把石榴娃娃的圖片貼在大樹上。

《石榴》教案10

一、教學目的：

1、知識目標：學習生字，瞭解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能力目標：能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、情意目標：激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

二、教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

三、教學方法：創設情景，以讀爲主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

四、教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

五、板書設計：

顏色

石榴

形狀

特點（可愛）

味道

六、教學過程：

第一課時

一、教學目的：

1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能力目標：能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

3、情意目標：激發學生對棗莊石榴的喜愛。

二、教學重點和難點：弄清石榴的生長過程，學習生字詞。

三、教學方法：創設情景，以讀爲主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

四、教學準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

五、第一課時板書設計：

石榴

抽枝

長葉

結果

成熟

一、激趣匯入：

小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，願意去嗎？（教師指大屏幕）看什麼王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什麼？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什麼辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：透過閱讀課文去解決它們）是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎麼認識的？

二、學習生字、詞。

1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生爲主體）

相機出示生字：

2

、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

出示二會字詞

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課後拼音。

小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛纔那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

1、學生自由練讀，教師巡迴察看。

2、檢查。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其餘小朋友認真聽，看看他讀得怎麼樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

例如：

走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。…

四、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收穫。那麼，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡迴檢視）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

①小組討論。（小小組學習）

②指名回答。（邊回答邊送石榴標籤）

③請拿到標籤的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標籤貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

六、過渡：石榴娃娃都在爲你們喝彩呢！多麼可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

七、指導寫字。（電腦顯示）

1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師範寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回檢視，隨時對不符合要求的學生進行指導）

八、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

第二課時（簡案）

一、複習匯入：

二、朗讀感悟：

小朋友們願意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。

3、走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢。

4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

2、指導有感情地朗讀。

三、學習課文第一小節和最後一小節。

相機進行句式訓練（因爲---------所以--------；之所以--------是因爲------）

四、讀寫結合。

1、總結寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

2、學生練習寫作。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）

《石榴》教案11

教學目標

1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麼意思。

3.情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學重點

1.識字、寫字。

2.有感情的朗讀課文。

教學難點

理解課文內容。

教學課時（二課時）

第一課時

一、猜謎匯入

1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

2.老師這裏有一則關於水果的謎語，看誰先猜出來。“黃瓷瓶，口兒小，瓶裏裝着紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

3.板書課題

4.激趣，石榴怎麼會笑呢？

（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。

（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

（3）讀了課文後知道了什麼？

二、再讀課文。

想想哪個自然段說的是第一幅圖的內容，哪個自然段說的是第二幅圖的內容。圖文對照，朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1.讓學生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

2.王力力的媽媽是怎麼說的？

3.指導朗讀。

四、學習第二自然段

1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結果怎樣？

2.演一演。

3.指導朗讀。

五、學習第三自然段。

1.那麼究竟怎樣石榴纔會笑呢？

2.引導學生說說“石榴笑了”是什麼意思？

3.力力爲什麼也笑了？

4.想象石榴一笑，力力心裏會想些什麼呢？

5.小組討論：秋風來了，石榴爲什麼就笑了呢？

6.指導朗讀

第二課時

一、檢查生字認讀情況。

二、識字。

1.利用以前學的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

2.用認字的筆畫和說詞語記字。

3.對字形較複雜的字看清結構，多讀、多認。

4.利用對比記字。

三、指導寫字。

1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

2.觀察生字的筆順、佔格。

3.學生描紅，最後仿寫。

四、積累詞語。

1.讀詞語花籃中的詞語。

2.從課文中寫兩個詞語在空花籃裏。

五、小結。

石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規律。

六、作業

思考：還知道什麼水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什麼季節成熟，成熟後是什麼樣兒的？

《石榴》教案12

一、師生談話，引出課題

師：又到快樂讀書屋的時間了。

生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。

出示快樂讀書屋圖標

師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢？

師：首先請同學們看老師手中拿的是什麼水果呢？

生：石榴。

出示“石榴”的詞語卡片。

師：跟老師一起讀（石榴）。

師：同學們看老師手裏的這兩個石榴有什麼不同？

生：有一個石榴是閉着嘴的，有一個石榴是張着嘴的。

師：張着嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？

生：像。

師：今天我們就來學習一篇關於“石榴”的詩歌。

板書課題，先板書拼音、再板書生字。

過渡：石榴娃娃什麼時候“笑”呢？是誰讓它笑的呢？讀過課文以後你就會明白了。

二、指導閱讀

1、看拼音讀課文

師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。

2、看漢字讀課文

師：請同學們看着漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。

3、同桌互讀互聽

師：我們已經讀過兩遍課文了，現在你們願不願意把課文讀給同桌聽一聽？生：願意。

師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。

師：剛纔幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發現讀錯的同學。

師：剛纔同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。

出示生字（他、們、己、巴）

師：誰願意讀一讀這個字？如果你認爲他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟着讀一讀。

4、指名讀課文

師：哪位同學願意把這篇詩歌讀給同學聽一聽？

師：請大家認真聽，邊聽邊思考：爲什麼秋風親了親石榴娃娃的臉頰後，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？

師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。

學生彙報

出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)

師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。

出示課件

師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。

師：上面結的石榴什麼樣？生：上面結的石榴又大又圓。

師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。

師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什麼印象呢？

師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。

5、細讀課文

師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢？

生：這篇課文一共有兩句話。

師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。

（1）出示第一句話

①、自由讀課文

師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什麼季節石榴園裏的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是夏天石榴園裏的景色。

師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。

生：這時石榴娃娃的嘴巴是閉着的。

師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。

出示課件師：現在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什麼樣的，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。

②、指名試讀

師：哪位同學願意試着讀一讀第一句話？

③、學生試讀，評議

師：現在我們來評一評他讀的怎麼樣？

④、教師指導在試讀

師：剛纔他把“許多”、“漫長”、“閉着”這些詞讀的比較重，現在請同學們試着讀一讀。

⑤、小小擂臺賽、賽讀

師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其餘的同學和老師一起當評委。

師：下面請小評委評一評哪位同學讀的好，請說明原因。

（2）出示第二句話

①、自由讀課文

師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什麼季節石榴園裏的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是秋天石榴園裏的景色。

師：他回答的很好，大家鼓勵他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。

師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。

出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認爲他們可愛嗎？生：可愛。

師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。

②、指名試讀

師：哪位同學願意試着讀一讀這話？

師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的？石榴娃娃的小紅牙是什麼？

生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。

生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。

出示課件

師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們人笑了露出小牙。

③、學生試讀，評議

師：你喜歡石榴娃娃嗎？請你試着讀一讀這句話。

師：現在我們來評一評他讀的怎麼樣？

④、教師指導在試讀

師：剛纔他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕。現在請同學們試着讀一讀。

⑤、小小擂臺賽、賽讀

師：這次我們以小組爲單位進行比賽，哪個小組願意先朗讀？

師：同學們覺得自己讀的怎麼樣？

生：很好。

師：老師認爲第一小組讀的聲音響亮，應該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。

三）回到整體

師：同學們，今天我們的教師裏來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂。

三、拓展延伸，練習說話

師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢？

出示課件，引導說話

師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業，回家以後讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎？

生：好。

四、課堂小結

師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎？

生：快樂。

生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。

《石榴》教案13

教學目標：

1.朗讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生動、準確凝練的語言（學習重點）。

3.瞭解對比、擬人等修辭手法。

4.瞭解託物言志的寫作方法（學習難點）。

教學方法：

讀議展點練

一．課前預習

（1）瞭解作者。要求：記住作者。

（2）掌握下列字詞。要求：讀準、會寫、會用。

爭妍鬥豔奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱

（3）蒐集與石榴相關的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認識

二．賞析王安石《梅花》爲學生學習新知識做好鋪墊工作。

詩歌《梅花》宋王安石

牆角數枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環境）

遙知不是雪，（精神品質）爲有暗香來。（精神品質）

注：凌寒：冒着嚴寒。遙：遠遠的。爲：因爲。暗香：指梅花的幽香。

三．自學初讀：整體感知課文內容

1.思考：文中說“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”你認爲石榴樹可愛表現在哪些地方呢？

2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

四．精讀：品味語言體會思想

1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特徵?課文描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

2.思考：寫物是爲了言志，作者託什麼物言什麼志？（選你認爲最能表達作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

五．質疑

（1.小組交流：質疑解疑2.全班交流：解決組內存在的問題）

思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”爲什麼？（解決本文的難點問題）。

六．仿寫：

你以爲它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對於自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

《石榴》教案14

教學目的

1、學習文章託物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關鍵句子的理解。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1、請學生介紹自己對石榴的瞭解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

二、學生自讀課文，思考：

1、劃出自己認爲不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分爲三個部分。

學生討論和交流。

1、字詞

奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）

唾（tu ）津 勻稱（ch n） 柔媚（m i） 爭妍（y n）鬥豔

盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

第一部分（1）點明石榴的可愛。

第二部分（2—6）具體描寫石榴的特徵。

第三部分（7—9）抒發作者對石榴的喜愛之情。

三、學生朗讀課文。

每一位同學讀一部分。

四、閱讀第一部分。

找出表現了作者喜歡石榴的詞語。並思考作者是用什麼手法來表現這種感情的。

“最可愛”。

將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬於“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那麼，石榴的最可愛到底表現在哪些方面？

五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

1、畫石榴的時候作者是按照什麼順序來寫的？

明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

（1）描寫石榴枝幹和葉片的特徵。

（2）描寫石榴花的特徵。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）

（3）描繪石榴果成熟時的情態。

六、佈置作業：

1、認真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

第二課時

一、複習上一堂課的內容。

二、閱讀分析第二部分（畫石榴）

1、描寫石榴枝葉的特徵。（第2段）

文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼備”“捨去”等詞語表達了作者對石榴的讚美之情。

2、重點描寫石榴花的特徵。（3到5段）

第三段用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的讚美：“深紅色”的以鮮豔的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對於炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢於同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明瞭作者覺得它“最可愛”的深層原因。於是作者禁不住發出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇蹟”一詞來讚美。

第五段，運用種種生動形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。

3、形象地描繪石榴果成熟時的情態。（6段）

先用幽默的反問扣住讀者，然後用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟後開裂、露出排排子實的情狀，字裏行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發對石榴的喜愛之情的。

1、先說自己喜歡夏天，因爲它象徵旺盛的鬥志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嚐個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

四、品味語言，理解關鍵句子。

1、理解文章關鍵句子。

例如：“最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因爲它既有形態美——那深紅的顏色鮮豔動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢於抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的讚歎，並把它視爲“夏季的心臟”。）

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂爲四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這裏連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地讚美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和讚美石榴花的感情。 ）

擬人，反問（略）

對偶——描寫石榴的枝幹和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這裏用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝幹和葉片的鮮明特徵，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

五、小結

文章用準確凝練，優美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

六、佈置作業。

爲下列事物寫一段詠物寓理的話。

（例句）壁燈：位置算什麼，重要的是發光。

浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘：

《石榴》教案15

目標設定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習用“先……逐漸……最後……”說一段話。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學重點：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。

2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

教學難點：對第三自然段最後兩個擬人句的理解。

課前準備：石榴實物，石榴花

教學過程：

一、匯入

上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶着問題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學習第二段

1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認爲寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多麼鮮豔！）

密盛（“密”是什麼意思？稠密，一朵花緊挨着一朵花，“盛”是什麼意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎麼吹也吹不響，爲什麼課文中說“石榴花正鼓着勁兒在吹呢”？（a、樣子有些像；b、石榴花開得很大，花瓣盛開着，就像能吹響一樣）吹一首什麼歌呢？

3、石榴花真美，它的顏色鮮豔，形狀可愛，開得又密又盛，我們要透過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。

4、點名讀：相機指導，小老師範讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

四、學習第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

3、板書：先……逐漸……最後……

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

②同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

4、成熟後的石榴是什麼樣的呢？誰來讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什麼來寫？你從哪兒看出來的？

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

④誰來評價一下，他讀得怎麼樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應該怎麼讀？

⑤同學們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰願意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是隻朝近處看嗎？）（告訴大傢什麼喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

五、學習第四段

1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

2、自讀第四節，你認爲哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

3、討論交流：什麼是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

4、你嚐嚐什麼味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。

5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嚐它們獨特的味道，然後按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

板書：

16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先

逐漸

最後

教學後記：

這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認爲也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更爲突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生透過反覆朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨着生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特徵：即成熟後易破皮！

二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易於掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。