《船長》教案實錄參考
課前談話
知道我們的哪些資料?
我記住這樣一些同學
給我的印象是人才濟濟,相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽
一、直接匯入新授
1.請同學們將目光投放到大屏幕,這是諾曼底遊輪,這是怎樣的遊輪。
出示:圖和文字
諾曼底號郵輪,建造於1863年,到1870年,才七歲,它設施先進,是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流:十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的遊輪
2.但是在一天,這艘郵輪再也不在了,我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家開啟課文,看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍,把課文讀正確。
3.學生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句裏面的哪一個字是說諾曼底號遇難了?
剖開
諾曼底號遇難了,這是怎樣的一次災難呢?請大家自讀文章的四、七兩小節,圈出一個你能夠表現這場災難的詞語。然後分小組同伴進行交流,選擇出一個最合適的,寫在黑板上。
學生讀――交流――寫
5.哪一組找到了可怕?從哪些地方看出來是可怕嗎?請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的,請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的,請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀,請小組的人讀
還有小組找到的是勢不可擋
洶涌湍急
就是這樣一個長夜,海水是勢不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開交。(教師板書:不可開交)
諾曼底遇難的時候,沒有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家帶到那個場景裏去。
看錄像《泰坦尼克》
同學們你們感受到黑板上哪個詞語了?(師生交流)
在這個亂得不可開交的後果是什麼呢?
學生說。
但是我們讀完課文後發現,結果並不是這樣的,你們找到了哪個詞語,而是井然有序,板書。誰改變了這個結果。板書:哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子
讀了這個句子你會產生什麼樣的問題?
爲什麼在英倫海峽上沒有一個海員和他相提並論?
請大家回到課文,放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子,然後閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的`哪一個畫面?
學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海裏的畫面
6.師生交流
(1)留在我腦海的中是船長和船員的對話,有和他一樣的同學嗎?
(2)留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面
(3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面,首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示:哈爾威船長站在指揮台上
學生讀
同學嗎你們發現了什麼?感受到了什麼?
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