《聞一多先生的說和做》教案設計 (人教版七年級下冊)

 《聞一多先生的說和做》教案設計

河北省圍場縣第二中學　張福民

教學目標：

1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。

2.指導學生反覆朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

教學難點：品味生動形象的語言

課前預習：①生字、生詞②查找臧克家、聞一多的資料。

第一課時

一、匯入

1.導言：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主

2.義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不願屈服。”這段話高度讚揚了誰？明確：聞一多。表現了他怎麼樣的精神品質？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

3.檢查預習情況：

⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。

⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1.教師朗讀課文：

思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰士。

課文可分爲幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？

2.讀後合作學習小組討論二分鐘，然後全班交流。

3.教師評議發言，歸納討論意見：

明確：課文可分爲兩部分：一部分“作爲學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作爲民主戰士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，羣衆大會演說，參加遊行示威三件事作爲例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

思考㈡本方是以什麼來結構文章的？明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最後一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什麼？

2.合作學習小組次交流討論一分鐘，然後全班交流。

3.師生評論學生髮言，歸納討論意見：

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作爲詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍着反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。

五、作業

複述課文

第二課時

一、複習拓展

細讀全文，畫出精碎的語句，然後複述課文，並說出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化？（讀文-複述-談變化）

明確：聞一多先生前期爲了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於爲人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成爲中國革命知識分子的楷模。聞先生在前後期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作爲一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

二、口味探究

1.作者寫“作爲學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？

透過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。

它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。

2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a：齊讀3.4的分段：

b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他爲了這一目的而苦讀鑽石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c：四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。

全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生爲探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3.品味探究第二部分：

思考討論：文章怎樣寫“作爲爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什麼不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

使學生明確：作爲爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟着“說”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然後記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命爲代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心絃，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研討問題

1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。

2.聞一多先生是怎樣一個人？

明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。

四、補充聞一多的一兩個事例

設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。

五、評議總結

1.回顧學習內容，自結學習收穫，自評參與學習的主動程度。

2.以教師聲情並茂的朗讀結束。

附：板書設計

老作