紮實推進生本教育,着力構建高效課堂的教案設計
透過學習毛局長關於《2012年教育教學質量總結表彰會上的講話》,作爲戰鬥在教學第一線的教師來說,我對“教學中心、質量第一”理解,就是如何構建高效課堂,向45分鐘要質量。結合我校自去年起開始推行的生本教育,我就此談談如何以生本的方式構建高效課堂。
一、明問題,是構建高效課堂的基礎
生本教育這一教育理念是郭思樂教授提出並倡導的,十多年來他一直在全國各地推行這一理念,但在我校還是一個新鮮名詞。去年以來學校領導先後派了十多位教師親下廣東接受郭教授的培訓,回校後,老師們迅速行動起來。在實施過程中,透過調查、座談,我認爲存在以下問題:
1、當看客做閒人,一節課下收穫少;浮光掠影,不求甚解;找“全解大哥”幫忙,找“網絡聰聰”包辦代替。節
2、討論時,自己未好好地思考問題,總想着他人送來的現成的答案,獨立自主的'習慣沒有養成,卻養成了一種依賴思想。參差不齊,合作探究作假多。
3、討論時藉機說話,開小差;沒有爭到上臺展示的機會就不高興,影響上課情緒;他人發言,充耳不聞,依舊思考着自己準備的成果;他人板書、視而不見,依舊渴望着自己小組好上臺展示。
4、就書論書,就事論事,沒能聯繫實際,沒將課本知識拓展開來;你講你的,我想我的,說者津津樂道,聽者神遊八極。討論時熱火朝天,補充時兩語三言,評價時一星半點。
5、有時老師搶鏡頭,急於評價,打斷了學生的思維;有時老師不作爲,是非不定,讓問題模棱兩可。老師不只是配角,老師更應是掌舵者。
6、教師不信任學生,師本爲先,一言堂,滿堂灌,學生仍然是盛東西的容器。
弄清以上問題,筆者以爲是構建高效課堂的基礎。
6、“井字型”小組合作:每組學生ABCD四名,AC、BD師徒結對,AB、CD學友結對,透過學友的研討、師徒的幫扶及相應制度的獎懲,學生動了起來,解決了陪讀生現象,交流、答辯、演講、展示培養學生表達能力;練題、演板、講評、實驗培養學生的動手實踐能力;小組學習,討論解疑,一幫一,兵教兵,培養學生的參與、合作能力。
7、解決全面撒網、不求甚解的問題。實施生本教育的前提,一定要建立旗鼓相當的學習小組。各個小組在討論問題時不要流於形式,不要貪多,可選取三兩個問題做深入的探討,小組成員如果一致認爲這個問題理解的全面正確透徹,就做好與大家交流的準備。
8、要解決聲音低小、表述模糊的問題。上臺展示時,誰主持、誰解答、誰總結,分工要明確;聲音要洪亮,吐詞要清楚,表述要明確。要運用規範用語,在自己小組沒有表述之前,建議把問題先拋給臺下,先聽聽臺下同學的理解,目的是完善自己小組的理解。待理解得差不多後,再把自己小組的“答案”與大家分享。
9、解決各行其是、學無所得的問題。
10、教師如果不習慣生本教育,可以來一碗二合湯:生本加師本。
高效課堂是發生在尊重學生、依靠學生的理念中,是發生在積極主動、求真務實的學習中,是發生在自主合作、探究的過程中,是發生在爭先恐後、各抒己見的舉手發言中。
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