雷雨教案範文集錦8篇

作爲一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的雷雨教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

雷雨教案 篇1

【教學目標】

知識目標

1.閱讀劇本，瞭解劇情，把握其中的矛盾衝突，瞭解人物的性格。

2.初步瞭解戲劇人物的鑑賞方法。

能力目標

1.學會鑑賞戲劇，提高學生鑑賞戲劇文學作品的能力。

2.透過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標

感受作者藉助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

【教學設想】

1.透過反覆閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑑賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬採用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑑賞課

5.教時：一教時

【重難點簡析】

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開衝突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言爲心聲，品讀語言應是開啓人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點爲：引領學生在把握矛盾衝突的基礎上，透過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑑賞時爲了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定爲：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

【教學過程】

一、創設情境，匯入新課。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶着夢幻，帶着愛恨無奈，帶着對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得爲它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終於有機會走近它了。

【板書】雷雨

【投影】名家評說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命形態，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理羣

《雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部傑出的現實主義作品;併成功地進行了一次話劇民族化、羣衆化的初步的嘗試。 ——田本相

【學生活動】 實話實說(一句話評說)：我看《雷雨》

(設計說明：此環節意在創設一種教學情境，引趣、激情、啓思，讓學生對話劇《雷雨》這部被稱作我國現代戲劇奠基之作的作品有初步的瞭解，激發學生欣賞戲劇文學的濃厚興趣。)

二、審美感知，整體把握。

【課件展示】剪截話劇表演的場景，配以音樂和解說詞

解說詞示例：

這是一個令人心酸的悲情故事。

三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼着留下其長子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年後，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，爲擺脫後母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，並作爲罷 工工人的代表，與周樸園進行着一場針鋒相對的鬥爭……待一切真相大白之後，一場罪惡的悲劇不可避免地發生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿着幻想的周衝(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

【投影】曹禺和《雷雨》簡介

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍爲湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部傑出的現實主義悲劇。《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。

【設問】

(1)課文節選部分，與周樸園的矛盾衝突主要同哪些人有關?

(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)

(2)課文中這兩組主要矛盾衝突是從課文的哪裏斷開的

(明確：“周樸園可是你——”)

(3)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾衝突的發展過程。

(明確：周樸園由對自己以爲“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經知道還活着的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)

【板書】懷念——驚慌——冷酷

【梳理歸納】本文的矛盾衝突(附：全劇人物關係圖)

課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛僞、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

【學生活動】看看、聽聽、讀讀。 學生討論。 指名回答。

(設計說明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環節着眼全篇，從大處考慮，藉助媒體展示，讓學生快速熟悉節選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾衝突，對作家作品有較爲全面的瞭解。設定三問，在設問答疑中，引領學生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在爲下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾衝突這個點，品味語言，窺探周樸園的內心世界作鋪墊)

三、品讀語言，評析人物

【投影】 戲劇人物鑑賞方法：

①把握戲劇衝突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象

【品讀鑑賞】 周樸園的語言鑑賞

(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”

◇設問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話中，哪個單音節詞出現的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個)，在周樸園的語言中出現過多少次(6次)。

◇揣摩解讀：

方法一：據上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊

方法二：從標點和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊

【學生活動】

◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。

◇品讀一詞，體味人物語言中蘊涵豐富的潛臺詞。

◆小結：剛纔在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經心到作賊心虛的情態變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”

◇設問：課文從“魯侍萍 哦，——那用不着了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)

◇揣摩解讀： 周樸園問話比較鑑賞：

(將開頭兩個簡短問句改長)

魯侍萍 哦，——那用不着了。

周樸園 怎麼?(怎麼就用不着?)

魯侍萍 這個人現在還活着。

周樸園 (驚愕)什麼?(她真的還活着嗎?)

(明確：改了以後，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。)

(課文P82頁三個疑問句連用改簡潔)

“什麼?她就在這兒?此地?”(什麼?)

(引導學生體會三個疑問句連用所表現的驚恐和急迫心情。)

【學生活動】

◇觀看視頻(回憶片段，3分鐘左右)

◇析一種句子，探究人物的內心世界

◇比較鑑賞。

◆小結：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，透過語言的比較賞析，終於讀出了周樸園知道魯侍萍還活着時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態。

(3)挑一句話，體驗周樸園“冷酷”

◇設問：當週樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢?請同學們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來幹什麼”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認爲最能體現周樸園性格、心理的話，運用我們剛纔獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前後左右的同學可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

(鼓勵學生各抒己見，並注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。)

【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：

1.擇取最能體現人物性格、心理的語言

2.聯繫上下文語境品讀

3.反覆體會其語言表現方式

【學生活動】

◇快速閱讀，嘗試走近人物。

◇學生進行個性化鑑賞。

◇明確學法

【總結】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾衝突;

鑑賞視角：戲劇人物語言;

探究內容：周樸園在與魯侍萍的矛盾衝突中所表現出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

目的達成：揭開了周樸園虛僞、冷酷、自私的'真面目。

(設計意圖：戲劇的矛盾衝突最終還得依附於戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環節選取矛盾衝突中周樸園的語言作爲鑑賞的突破口，透過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學會鑑賞戲劇人物。)

雷雨教案 篇2

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

一、情境匯入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什麼聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15

課：雷雨（板書課題）

透過上節課的學習，我們知道課文是按照什麼樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨後）那這節課我們的學習任務是什麼呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音判斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨後的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什麼聲音再播放什麼聲音？（先播放雨後部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨後的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨後的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）

三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）

方案一：（先學雷雨後部分）

（一）、學習雷雨後部分

過渡語：（指名說喜歡的畫面）這麼多人喜歡雷雨後的景象，那我們趕快去感受一下雨後的景象吧！（放雨後景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

師：雨後的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，並用筆圈出雨後的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨後課文）

1、學完了嗎？雨後寫了哪些景物了？你最喜歡的是什麼景物呢？

2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什麼？青蛙在叫什麼？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎麼知道的？

雨後的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶着你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一隻蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生2：我是一隻小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一隻蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦牀。

同學們，雨停後，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結：剛纔我們學習了雷雨後這一部分課文內容，是怎麼學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接着說一說；最後再演一演。

出示課件：學習方法（見上）

（二）、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛纔的學習方法在小組裏合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，教師巡視指導。

2、彙報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能透過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？

3、交流要點：

A、雨前部分：當彙報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪裏？

（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。爲什麼要用“垂”？因爲蜘蛛是順着一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

彙報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什麼？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

相機指導比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？爲什麼？

（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。

３、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰願意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什麼樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就採用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能透過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、爲什麼第4小節連用了三個“譁，譁，譁”？該怎麼讀這三個“譁”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、爲什麼往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨簾，樹和房子都看不清了）

c、爲什麼連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這裏的“漸漸地”可以換成什麼詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文裏的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛纔從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接着，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎麼樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什麼？漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者透過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。

5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什麼樣的？

雷雨教案 篇3

活動目標：

⒈透過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特徵，激發幼兒對自然現象的興趣。

⒉讓幼兒瞭解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。

活動準備：

⒈提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。

⒉打雷下雨的錄音。

⒊人們避雷的課件。

活動過程：

⒈聽錄音，組織幼兒討論：

⑴你聽到的是什麼聲音？

⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什麼樣子的？

⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？

⒉學唱歌曲《夏天的雷雨》

⑴用詩歌的形式介紹歌詞。

⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容

⑶讓幼兒初步瞭解和學唱切分音，增強節奏感。

⒊出示人們避雷的圖片，對幼兒進行安全教育。

⒋引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”並分析它與春天小雨的不同。

⒌組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。

活動反思：

“閃電雷鳴”對小班的孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很誇張的表情，並用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，並明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。

雷雨教案 篇4

1、教師活動：

(1)投影展示情境一，讓學生透過課文節選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的複雜個性。

樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什麼時候?

魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫?

魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯：老爺是那個地方的人?

樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

魯：哦，好地方。

(2)預設問題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?透過貫穿全戲

的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入瞭解周、魯兩人特殊的關係。

(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關係表。

周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

周繁漪--其妻，三十五歲。

周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

周衝--繁漪生子，年十七。

魯貴--周宅僕人，年四十八。

魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

(4)預設問題，分組討論：從這表中你能看出什麼奧妙嗎?那作者爲什麼

反覆強調30年前，難道是作者記錯了嗎?

2、預設學生行爲：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反覆出現的關鍵詞“三十年前”，結合老師提供的人物關係表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

3、設計目的：使學生能透過提取關鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，並培養學生從表格圖形中獲取主要資訊的讀表能力。

六、提供鑑賞人物的第二視角

1、教師活動：

(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德

(2)提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反覆出現的是“三十年前”這個時間概念，並不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。

2、預設學生行爲：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學生自然明瞭“無錫爲什麼是個好地方”的“好”是有着特定內涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

3、設計目的：使學生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

雷雨教案 篇5

活動目標

能唱好歌曲中的象聲詞。

體驗表演唱的樂趣。

活動準備

經驗準備：經歷過雷雨天氣。

課件準備：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。

活動過程

談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對於雷雨的認知。

——你見過雷雨嗎？

——打雷的聲音是什麼樣的？你能模仿一下嗎？

——雷雨天還會有什麼？（閃電）

——在什麼季節能夠經常遇到雷雨天？（夏天）

小結：雷雨，是夏天常見的自然現象。大多數情況下，雷雨是因爲夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而後猛烈上升形成的。

播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒欣賞並學唱歌曲。

1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。

——圖中是什麼天氣？（雷雨天）

——你是怎麼看出來的？（下雨、打雷）

——打雷了，下雨了，小青蛙在做什麼呢？（蹦跳、呱呱叫）

2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒感知歌曲內容，並學唱其中的象聲詞。

——剛纔圖片上的內容唱成歌會是什麼樣的呢？一起來聽聽吧。

——雷響了，是什麼聲音？怎麼唱？（轟隆隆）

——大雨飄，是什麼聲音？怎麼唱？（嘩啦啦）

——小青蛙怎麼叫？（呱呱呱呱呱呱）

3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領幼兒學唱歌曲。

播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內容。

1.啓發幼兒用動作表現歌曲內容。

——打雷了，你會做什麼動作？（用手捂住耳朵）

——下大雨了，你會做什麼動作？（把雙手放在頭上）

——你會學着小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）

——你喜歡夏天嗎？怎麼表現夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）

2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。

附【曲譜】

雷雨教案 篇6

一、目的

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑑賞、分析

五、過程

【一】 結構分析

明確

節選的這一部分以魯大海出場爲界，可分爲兩部分：

第一部分，寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍說明自己的身份爲界，分爲兩個層次：

第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

第二層，寫他們現在的矛盾。透過周樸園認出侍萍後態度的變化，暴露周樸園的僞善面目。

第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。透過周樸園和魯大海的激烈衝突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

【二】主題思想

這本劇本透過一個封建、資產階級家庭內錯綜複雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀着一場大變動的20年代中國社會現實。

【三】寫作特點

對話個性化是這個劇本的突出特點。

人物語言不僅符合人物的身份，而且隨着劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前後有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當年侍萍的懷念都服從於作爲資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始儘量剋制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。

緊湊集中的戲劇結構是又一特色。

作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過去交織起來，推動劇情的發展。許多人物之間都有雙重關係——周樸園與魯侍萍既同居又是主僕關係，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關係，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關係，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女僕的關係等等。這種人物間複雜的關係使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

【四】作業; 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

雷雨【三】

一、目的

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑑賞、分析

五、過程

【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較複雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產階級某些特點的封建性很強的資產階級人物，同時又不能只是着眼於其階級屬性，而忽略其作爲一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是複雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走後他對侍萍的懷念是真實的，不能因爲他見到侍萍後的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因爲他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行爲的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現。

魯侍萍的行爲多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關係。這些現象學生理解起來都會感到困難。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內涵。

【二】 破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說明的語句，(2)標明話題的突然轉變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。

請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[ ]

①周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

②魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

③周樸園 不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

⑤根據研究對象的不同，環境物理學分爲以下五個分支學科：

——環境聲學

——環境光學 ……

⑥魯侍萍 （大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？

⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

⑧蟬的幼蟲初次出現於地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

【答】B

雷雨教案 篇7

一、活動目標：

1、知道切分音，學習切分音的唱法，並掌握節奏；

2、能記憶歌詞內容，基本掌握歌曲；

3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現歌曲內容。

4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

5、透過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

二、活動準備：

1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；

2、歌曲內容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標誌兩個；

3、雷雨示意圖一份，切分音節奏型圖譜一張。

三、活動過程：

1、直觀教具出示，吸引注意力，匯入活動師："小朋友們看，這是什麼呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏雲等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲裏找到答案。""認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什麼？"（匯入下一個環節）

2、師示範唱，引導幼兒記憶歌詞

師有感情地唱一遍歌曲，並提問。

師："你們剛纔聽到了什麼？"（引導幼兒回答）

3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內容

（1）根據幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，並解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什麼？"

（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什麼新發現？聽到不一樣的歌詞了嗎？"

（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發現一個祕密？"（引導幼兒發現歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什麼？後問什麼？最後問什麼？都是怎麼回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最後回答是什麼？我們剛纔看到的是什麼？"（點題"夏天的雷雨"）

（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什麼祕密時我們沒有發現的？"（引導幼兒發現切分音節奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（匯入下一個環節）

4、分析討論，演唱歌曲

（1）出示節奏型圖譜，認識切分音師："是什麼樣的節奏？"（師範唱，引導幼兒發現節奏規律）"什麼樣的節奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節奏）

（2）分組演唱，一問一答，表現歌曲特點。

師："我們請男生來問，女生來答。"

5、創編動作，表演歌曲

（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，透過不同的動作加以表現師："閃電要一閃閃，可以怎麼做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎麼表示落呢？"（引導幼兒創編，發現好的請其上前示範，沒有的時候師示範動作，並引導幼兒跟着練習）"老師發現某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。""你們看，老師的這個動作怎麼樣？像不像閃電在發光？"

（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟着音樂動起來！"總結：

經驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什麼？（夏天的雷雨）還學了一個什麼節奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田裏的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快衝一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過於集中，在山區和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發，沖毀公路、鐵路、橋樑、農田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。

四、活動延伸：

探索實踐，經驗交流

1、引導幼兒用各種材料來表現閃電、雷聲、雨聲的特徵。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？爲什麼？

附：

雷雨是怎樣形成的？

在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因爲溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續蒸發，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中並不像地面上那樣熱，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那麼多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結成小水點。我們在地面上看，天空裏起雲了，我們叫積雨雲。別瞧積雲像高高的山峯似的，模樣兒挺寧靜，它裏面卻在劇烈地翻騰。小水點併成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上衝，兩者猛烈地摩擦，於是都帶上了電：上升的空氣帶着負電，下降的水滴帶着正電。漸漸地，積雲的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積雲底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。

五、教學反思：

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據着：符合幼兒年齡特點、節奏節拍適合的的歌曲。當然有着豐富的故事情節的，有規律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對於開發孩子的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟着唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創造性得到了充分的發揮。我和幼兒的互動有所加強，更加註重幼兒的學習效果，而不是以自我爲中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕鬆地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

雷雨教案 篇8

教學目標

1、 認識4個生字，會寫12個字。

2、 有感情地朗讀課文，瞭解雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

3、培養學生的理解能力和想象力。

教學重點

認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，透過聲音表現雷雨前後的不同景象。

教學難點

在讀中感悟想象雷雨前後的景物特點。

教具準備

生字卡片，文中圖片

導 學 過 程

二 次 備 課

第 一 課 時

一、 聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

四、小結

第 二 課 時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字，指導寫字。

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：重點指導垂、逃、越的寫法。

五、 課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。