初一政治教案：人生難免有挫折

導語：教師的教案水平往往能體現出其教學水平，制訂一份適合的教案對教學是很有幫助的。下面和小編一起來看看初一政治教案：人生難免有挫折。希望對大家有所幫助。

教學目標

知識與技能：

透過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好願望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

過程與方法：

透過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什麼是挫折？並結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。透過列舉名人、偉人的事蹟，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。透過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

情感、態度與價值觀：

當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是爲了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

教學建議

教學重點、難點分析:

“挫折爲什麼是難以避免的”是本框的教學重點。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家裏也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也爲後面內容的講解打好了基礎。

“什麼是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什麼應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。

教法建議

1、列舉現實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什麼樣的困難或挫折。

2、學生列舉自己現在所面臨的挫折是什麼？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。

3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。

4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步瞭解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以透過自己努力避免的。

教學設計示例

（投影）：

1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經常表揚他的學習態度和學習成績。但上了中學後，他發現自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。

2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不願回家。後來老師一瞭解發現，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。

（提問）：這三則材料說明了什麼問題？

（學生回答，老師總結）：略

哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

（板書）：1、什麼是挫折

（學生談對挫折的理解）

“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

（板書）：挫折指人們在物質或精神方面的願望，受到阻礙或中斷的狀況。

例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因爲企業經營困難而下崗；機關幹部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關係、身體健康等問題遇到挫折。

（提問）：是不是隻有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？

（生答）：略

順境、成功並不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成爲著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他並未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、等偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

（板書）：2、任何人都會遇到困難和挫折

世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝願。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什麼？

（生答）：略

從剛纔同學們的'談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素髮生作用，這就決定挫折是難以避免的。

3、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分爲自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

（1）、自然因素：

圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

                    　沙塵暴      洪水沖壞德國的鐵路      洪水

（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。

這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨着科技的不斷髮展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵禦自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社會因素：

圖片：9*11事件、巴以衝突。

                  　9*11事件        9*11事件     巴以衝突中死去的嬰兒

戰爭給人民 、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由於受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最後在悲憤憂鬱中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾爲堅持真理，被教會視爲異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

（3）、家庭和學校因素：

包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

（學生討論）略。

（4）、個人因素：

個人因素是指個人的生理和心理因素。

請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

學生：略

同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

（小結）：透過分析，我們瞭解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態度和方法面對挫折，經受考驗。