《夢遊天姥吟留別》 導學案設計(人教版高二選修)

           內容：《夢遊天姥吟留別》 課時：1  編號 ：

                     編寫人  

李白是個有遠大政治抱負的人,“安世濟民”是他一生的願望。公元472年,經友人推薦,被唐玄宗徵召進京。他興高采烈,認爲實現“濟蒼生”、“安社稷”的時機已經到來。但到了長安,任了個侍御閒職。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗,李白不甘趨炎附勢,招致了權貴的讒毀,不到三年唐玄宗以“賜金還鄉”爲名,把他趕出了長安。天寶四年秋,他南下準備再遊吳越時寫下這首詩留給友人,藉以排遺內心的悲憤,對世俗權貴的蔑視,對理想世界的追求。

【學習目標】1．背誦這首詩

【學習重點】1、領會作品想象奇特和大膽誇張的浪漫主義表現手法。

2、體會詩人鄙視權貴，追求自由生活的思想感情。

【個人學習任務】反覆誦讀詩歌，把握詩歌大意

【小組合作學習任務】領會想象奇特和對比、誇張等修辭手法

知人論世 資料連結

1、關於聯想和想象

聯想是由一事物想起與之有關事物的思想活動。聯想是詩歌藝術的一種技巧。想象是指詩人憑藉記憶進行回顧或產生新形象的過程。

 詩歌表現思想感情的媒介是語言，語言沒有視覺的形象性，它不過是一羣聲音符號的組合。這些聲音符號本身並沒有形象，但詩的語言卻能在讀者的頭腦裏構成栩栩如生的形象。這靠的是什麼?就是讀者的聯想。所以，好詩一定能夠喚起讀者的聯想；善於鑑賞的讀者也一定富於聯想力。無論詩歌創作或詩歌鑑賞，離開聯想都是不可能的。中國古典詩歌中的聯想十分豐富，有些詩歌的構思完全建立在一片聯想之上。閱讀這些詩，應當馳騁自己的聯想，由此及彼，由表及裏，才能真正欣賞它的意趣。 

 2、“虛”與“實”的關係 

（1）虛景和實景的關係，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。 

例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的淒涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓着詞人昔盛今衰的感慨。《夢遊天姥吟留別》仙境的美好與現實的黑暗構成了對比。從而突出了作者追求自由蔑視權貴的精神。 

（2）虛景和實景的關係，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。 

如《雨霖鈴》《月夜》《踏莎行》歐陽修《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，透過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛。透過設想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。 

學習虛實的關係離不開詩詞的主題，碰到類似問表達技巧或藝術手法的問題時，只答虛實相生是不夠的，必須和主題或者是作者的感情聯繫在一起。常用的表述方式是： 

(1)虛景與實景相對照，使某地和某地的不同景物形成強烈的對比，表達了詩人某種的感慨。 

(2)虛實相生，虛實相應，虛景與實景融合，互相映襯，瀉染出一種濃濃的某種情感，或者是烘托

走入文字 咬文嚼字

一、1、給加點字注音

天姥（ ）      瀛（ ）洲   剡（ ）溪   淥（ ）水  腳著（ ）謝公屐（ ） 

殷（ ）巖泉    慄（ ）深林      水澹（ ）澹    石扉（ ） 

訇（ ）然      鸞（ ）回車       覺（ ）時之枕蓆    魂悸（ ）以魄動

   2、從全詩看，哪些是寫實？哪些是寫虛（夢）？

明確：第一段和第三段是寫實，第二段是寫虛（夢）。入夢緣由（現實）→夢境路線（夢中）→夢中仙境（夢中）→夢醒留別（現實     

合作研究   分析文字

二、誦讀並分析課文  

(一 )誦讀並分析①段　  

1．齊讀①段並思考：既然題爲“夢遊天姥”，爲何開篇要“談瀛洲”?  

明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“雲霞明滅”的天姥同樣神祕而又美妙。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神祕美妙的面紗，而且勾起了作者神遊天姥的念頭。  

2．除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用?  

明確：還提到了五嶽、赤城和天台，透過對比，襯托了天姥的雄峻巍峨，進一步勾起了作者神遊天姥的強烈願望。 

小結：第一段寫入夢之由。  

(二)誦讀並分析②段  

1、用自己的語言概括夢中仙境寫了哪些圖景？

答案：月夜-剡溪清幽；白晝-山中壯美；傍晚-洞外恐怖；夜晚-洞中仙樂。

2．品味重點字詞：飛、送、 

明確：“飛”“送”兩字先後運用了誇張和擬人的手法，生動地表現了詩人夢遊路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

3．有感情地讀第二段，再次品味詩的妙境。

4．正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，　面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什麼呢?  

提示：感嘆現實不像夢裏那樣美好，現實的殘酷讓人傷感不已

詩人長安翰林生活如夢似水一般轉瞬即逝。 ② 詩人感到人生的艱難、仕途的險惡。

不得不面對現實，表現了詩人對人生的詩意和深沉的感慨。

(三)誦讀並分析③段  

   1．誦讀第③段，思考“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏“體現了作者怎樣的思想感情？

明確：主要流露出的是不滿現實，不趨炎附勢，蔑視權貴，傲岸不屈的反 抗精神。(板書：蔑視權貴，傲岸不屈) 對權貴不阿諛奉承，鄙棄權臣貴戚的傲骨，更有追求個性自由的心聲

2．作者爲什麼要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對錶現主題有什麼作用?  

明確：夢中仙境象徵作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是爲了反襯現實的醜惡。寫自己對神仙世界的嚮往正是爲了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說，詩歌的前後是一致的，都是在寫詩人對自由生活的嚮往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而後半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”

三、當堂檢測：表現李白與唐王朝決裂，體現他傲岸不馴的句子是 ：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏  。

四、背誦並默寫全詩

鞏固提升 達標訓練

一、閱讀詩歌回答問題。

  邯鄲冬至夜思家      白居易

         邯鄲驛裏逢冬至,抱膝燈前影伴身。

          想得家中夜深坐，還應說着遠行人。

（1）作者是怎樣寫“思家”的？ （2005年高考全國卷）

本詩運用了虛實結合的手法。前兩句寫詩人此時的孤寂，是實。後兩句寫家人圍坐燈前，談論着自己這個遠行人，是虛。答案：作者主要透過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，以此來表現"思家"的。　　

東欄梨花   蘇軾

梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。

惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明！

 (1)“梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城”畫面鮮活生動，作者是怎樣表現的？（4分）

 (2)這首詩包含了作者怎樣的思想感情？結合全詩簡要分析。（2分）

【參考答案】

(1)梨花的淡白，柳的深青，這一對比，景色立刻就鮮活了；第二句的動態描寫，滿城飛舞的柳絮，春意之濃，春愁之深，躍然紙上。（對比，動態描寫）（4分）

（2）這首詩抒發了詩人感嘆春光易逝，人生短促之愁情；或者以梨花自詠，寄予了自己清正坦蕩的風骨。（結合具體詩句作答，言之成理即可）（2分）

課後反思  查漏補缺

蔣睿