班規班會稿精選教案範文大全

作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的班規班會稿精選教案範文大全，歡迎閱讀與收藏。

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教學內容：北師大版數學第九冊教科書第77-78頁內容。

教學目標：

1、知識與技能：能正確估計不規則的圖形面積的大小，能用數方格的方法計算一些不規則圖形的面積，掌握數方格的順序和方法。

2、過程與方法：能借助方格圖估算不規則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養初步的估算意識和估算習慣，體驗估算的必要性和重要作用。

3、情感態度價值觀：體會數學與現實生活的密切聯繫，感受數學的應用價值。

教學重點：利用方格圖估計不規則圖形面積。

教學難點：估算的習慣和方法的選擇。

教學思想：

在現實生活中，學生將接觸到大量的不規則圖形的面積問題，根據標準的要求，讓學生掌握估算不規則圖形的面積，是培養學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。本課時的教學正是爲學生順利掌握解決數學問題的方法而展開的。

教具準備：樹葉若干片，方格紙一張，寫有“你知道嗎”的小黑板。

教學流程：

一、情境引題，揭示新知。

師：今天，老師帶來了兩個有特殊意義的腳印圖片。(出示月球上的第一個腳印)也許若干年後的一天，在月球上留下第一個中國人的腳印的人就是在座的某一位了。再請看第二個腳印：(出示?小華的腳印)這是一張千年之際出生的嬰兒腳印的圖片，怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢?

二、參與探索，經歷新知

1、自己先獨立進行估計，然後小組內進行交流。

2、全班交流：

(1)說明估計的結果及過程

(2)數方格的方法驗證估計值

(3)師：大家都是用數方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢?

引導學生把圖形看成了近似的已學圖形，根據圖形的面積公式，算出面積

3、出示小華兩歲時的腳印，學生估計面積：

三、小結方法，實踐新知：

(1)師：剛纔大家對像腳印這樣的不規則圖形的面積進行了估算，想想剛纔大家用什麼方法進行估算的?

師板書：1、藉助方格圖數一數所佔的格數。

2、把它看成一個近似的規則圖形，測量後進行計算。

(2)請同學們算一算自己腳印的面積約是多少?

學生自己先獨立取腳印，然後藉助附頁3的方格圖估算腳印面積。

四、新知實踐，解決問題：

1、估算第78頁的不規則圖形的面積：(課件依次出示)

(1)學生獨立進行估計：

(2)交流彙報時讓學生說說自己是怎樣估計的。

2、估算手掌的面積：

(1)師：每估一估自己手掌的面積：

(2)學生合作估算並在方格紙上驗證：(學生在此環節開展好幫差活動)

(3)展示彙報：(師：我們在認識平方分米時，說手掌的面積大約是1平方分米)

六、課堂回顧，總結提高：

同學們，今天你們有什麼收穫?有什麼體會?說來聽聽。

板書設計：

成長的腳印

不規則圖形面積的估算：

1、藉助方格圖數一數。

2、把它看成一個近似的規則圖形，測量後進行計算。

第二課時：實踐活動――估測樹葉的面積

教學內容：北師大版數學第九冊教科書第79頁內容。

教學過程：

(一)揭示活動內容

(二)活動過程

1、選擇樹葉

2、估算一片樹葉的面積：

(1)師：每個小組拿出準備好的樹葉，先互相估算一下它的面積。能不能直接用數格子的方法來求出它的面積呢?

(2)學生分小組討論交流，指名回答：

(3)生彙報：(a)放在格子上數數。(b)可以把外輪廓在網格紙上畫出來，再數。

(4)同桌互相交流一下結果，看看誰估算的最準確。

3、體會綠樹對環保的重要性：

(1)如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

(2)在有陽光時，大約每25m2的樹葉能在一天裏釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天裏釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要?

注：(出示你知道嗎)

你知道嗎?

一個人要生存，每天需要吸進0.8公斤氧氣，排出0.9公斤二氧化碳。1萬平方米的森林所製造的氧氣能供給一千人呼吸。

資料介紹：

10平方米的森林或25平方米的草地就能把一個人一天呼出的二氧化碳全部吸收，並供給所需氧氣。就全球來說，森林綠地每年爲人類處理近千億噸二氧化碳，爲空氣提供60%的淨潔氧氣。全球現有的森林，每年生產的氧氣達555億公斤。

4、說說本節課的'感受。

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【教學目標】

1、能正確估計不規則圖形面積的大小。

2、能用數格子的方法，計算不規則圖形的面積。

【重點難點】能用數格子的方法，計算不規則圖形的面積。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、開門見山，揭示課題

在現實生活中，學生將接觸到大量的不規則圖形的面積問題，本節課我們就來學習估計、計算不規則圖形的面積。

二、探索新知

本探索活動分爲三個部分，前兩個部分主要是呈現了小華出生時與2歲時兩個不同年齡段腳印面積的大小，第三個部分是讓學生運用自己探究出的方法，估計自己的腳印面積。在開展實踐活動時，可以按照教材前後呈現的內容，先討論估計小華兩個年齡段腳印面積的大小，然後採用數格子的方法(不滿一格的可以按半格來數)來驗證前面的估計值。透過兩個年齡段腳印大小的估計，要讓學生理解成長期中腳印面積的大小與年齡的增長有着密切的關係。

估計自己腳印的面積可以回家完成，然後將所描好的腳印圖帶到學校進行交流。教學時，教師還可以找一幅公園或某個活動場所的平面圖，利用方格紙估算這幅平面圖形的面積，再組織同學交流。

如果有些班級的學生能力較強，也可以補充一些沒有方格背景的不規則圖形面積的估計與計算。學生在估計與計算這些圖形的面積時，首先要會把這個圖形看作近似的基本圖，並圍一圍，隨後用尺量一量基本圖的相關條件的尺寸，並計算面積。

板書設計：成長的腳印