《口能言之身能行之》教案

教學目標：

透過“讀—述—析 ”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結論的說理方法。

基礎知識積累目標：

積累重要的文言實詞( 器、用、惡、妖等)，結合上下文，理解詞語的意思。

閱讀需要突破的核心問題設計：

荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關係?他認爲“言”和“行”之間是怎樣的關係 ?

口語訓練的設計：

有感情的朗讀，背誦。結合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內容|?

寫作訓練的.設計：

把本文改寫成一篇現代漢語的議論文。

教學過程：

一、 匯入：

讓學生交流其預習作業：查找關於荀子的資料。

二、 自讀課文：

1、 藉助註釋和工具書自讀課文。

2、 交流互答自讀中的困難、

3、 梳理積累重要的實詞。

三、 複述課文：

請學生嘗試用自己的話來複述本文(先小組講述再抽選講述)。

四、請學生思考、討論 ：

(1) 作者將“言”和“行”的表現分成了幾類?(明確：四類)

一、 能言、能行

二、 不能言、不能行

三、 能言、不能行

四、 言善、行惡

(2)對這四種情況作者分別是什麼態度?(請分別用一個字概括)

明確：敬、愛、任、除

(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的讚美和“言善、行惡”者的厭惡，那麼另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?爲什麼?從中你明白了什麼?(學生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)

五、口語訓練：

說說荀子認爲“言”和“行”應該是怎樣的關係?你如何認爲?

結合日常生活：說說文章中的道理。

六、熟讀、背誦本文：

品味本文“先分析再下結論”的說理方法。

七、作業：

推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結構和有力論證。

完成“抄、釋、譯”作業和練習冊。

附：電子課文 口能言之，身能行之

《荀子》

口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也。口能言之，身不能行，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。