下雨天，真好 教學設計(北師大八年級上冊)

1教材分析

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望穀子黴變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”爲外線，以“思鄉”爲內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透着現實的況味，無不飽含着作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者爲什麼說《下雨天，真好》？因爲下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養和文字功底，如文中對古詩的引用，風趣的語言的插入等。        2學情分析

我所教的班級，學生基礎知識掌握紮實，但學生差異性較大，只有一部分學生積極性較高，課堂活動開展稍有難度，力爭透過有序的教學活動，來調動全體學生參與課堂中來。

3教學目標

1、抓住文眼，梳理文章結構

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體會理解文中表現出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

4、體會散文“形散而神不散”的特點

4教學重點

理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

體會文中表現出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵對真善美的謳歌。

5教學難點

抓住文眼，梳理文章結構。

6教學方法

學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，用三疑三探的方法，讓學生自己去發現問題，透過問題深入理解主旨，歸納、整理自己所發現的問題，在合作討論、探究交流的基礎上把握文字,，在對話、交流中發現、構建高效課堂模式。   

7教具準備：運用多媒體輔助教學，注重資源的整合，將圖片、文字及音視頻整合與一體，調動學生的視聽感官，激發學生學習的興趣。

8教學過程 

一、設疑自探

（一）創設情境，匯入新課。 

同學們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什麼?（學生自由發言，多媒體播放雨天場景) 的確，雨是文學意象中備受青睞的一個,很多古代詩歌寫到了雨。(誰來吟誦一下？)（學生吟誦) 有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨特，今天我們一起來欣賞琦君的《下雨天，真好》。接着介紹作者的生平及寫作特點，多媒體出示本課學習目標:

1、抓住文眼，梳理文章結構 （難點）

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨（重點）

3、體會理解文中表現出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（重點）

4、體會散文“形散而神不散”的特點

（二）學生設疑，教師梳理。

請同學們快速瀏覽課文，積累字詞，然後結合課題、文章體裁、結合學習目標提出問題，看誰提的問題最有探究價值。

（三）簡單處理生字詞，出示自探提綱，組織學生自探。

1.本文是一篇以回憶爲主的散文，文中按什麼順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。

2.作者爲什麼喜歡下雨天？由此得出什麼樣的雨天情趣？

3、“爲什麼要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望黴變的穀子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

4、文章爲了表現下雨天的“好”，寫了許多看似互不相干的人和事，但全篇並不顯得雜亂，爲什麼呢？

二、解疑合探、

請同學們默讀課文，採用圈點批註的方法自主完成“自探提綱”的問題，有疑難的地方做好標記，一會在小組內討論解決。（自主學習5分鐘）站立起來，討論交流，在小組內達成共識。

根據展示評價分工表,相應小組進行展示評價，教師進行點撥、總結，全班達成共識。

第1題，文中按什麼順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。

按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。

第2題.作者爲什麼喜歡下雨天？由此得出什麼樣的雨天情趣？（此題涉及內容多，可讓全班作補充，並藉助多媒體展示答案）。

好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。

好時光二：雨天，老師腳氣病發作，來得遲作者可以在陰溝裏放小木船。

好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。

好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習字。

好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上採花送鄰居。

好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家裏充滿了辦喜事的感覺。

好時光七：風雨季節，家中的穀子發黴變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。

好時光八：念中學時，下雨天可以坐回車上學，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去看電影，請同學到家裏玩。

好時光十：雨天的西湖令人心情平靜如進入神仙世界，也讓作者想起過去的美好時光。 

表現出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。

第3題、“爲什麼要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望黴變的穀子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

孩子的壞心思，並不是品質問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬嚮往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現了對美好難忘的童年的無限情懷。

第4題，文章爲了表現下雨天的“好”，寫了許多看似互不相干的人和事，但全篇並不顯得雜亂，爲什麼呢？ 

文章始終置於回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來，字裏行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語句和承上啓下下的語句，似信手寫法，卻毫無流水帳之感。

在學生回答以上問題的基礎上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”爲線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉的思念，以及對童年美好生活的回憶。

三、質疑再探

同學們，在學習的過程中，你又產生了哪些新的疑惑或又有了什麼新的發現，請大膽的提出來。 

問題預設：作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她爲什麼會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？ 

全班交流探討：得出隨着年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕鬆、自由和閒適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，對知己別離的惆悵，代之而來的是淒涼寂寞之感。而作者更渴望兒時“雨天”的那種感覺。

四、運用拓展

（一）請同學們結合本節課所學內容，每人編寫一道習題，寫在練習本上。比比看誰編的好。

找出典型習題，全班探討。

（二）教師預設題

1.、文中的人物（如：母親 、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什麼印象？

請用“                       ”的“                ”句式，來寫出你對他的認識。

示例：    寵我 愛我的阿榮伯

2品析語言

.請在文章中尋找你認爲用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：

我認爲文章中第       段中        &nsp;                                        句（或       詞）

用得好，我的理由是                                            。  

五、由學科班長對本節課進行總結：

六、作業佈置

請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》爲題，寫一段200字左右的文章。

譚義專