小石潭記(語文版八年級必修) 教案教學設計

                           21 小石潭記

【教學目的】

1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

2.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

3.理清課文的思路結構。

【教學重點】

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

【教學難點】

理清課文的思路結構。

【設計理念】

1.走入文字，營造課堂品味文學美的氛圍；

2.啓迪思維，透過合作探究，瞭解文章、瞭解文風。

【教學時間】

一課時。

【課前預習】

要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

①給下列字詞注音。

A.篁竹（ ）　　清冽（）　　爲坻（ ）

B.爲嶼（ ）　　爲嵁（）    佁然（ ）

C.俶爾（ ）　　翕忽（）　　差互（ ）

D.寂寥（ ）　　悄愴（ ）　 幽邃（ ）

② ． 師生共同疏通文意。 

（1） 古今異義。 

   去：（古）離開   （今）前往，到某處 

   怡然：（古）靜止不動的樣子   （今）癡呆或深思的樣子 

   小生：（古）年輕人  （今）戲曲藝術中的一種角色 

（2） 一詞多義 

以：①全石以爲底（介詞，用） 

    ②卷石底以出（承接，“而”不譯） 

    ③以其境過清（介詞，表原因） 

爲：①全石以爲底（動詞，當“作爲”講） 

    ②爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，“成爲”） 

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） 

      ②以其境過清（形容詞，冷清） 

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） 

     ②不可知其源（助動詞，能夠） 

差：①參差披拂（形容詞，長短不一） 

    ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯） 

（3） 翻譯 

   ①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 

   ②斗折蛇行，明滅可見。 

   ③悽神寒骨，悄愴幽邃。 

（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 

①聞水聲，如鳴佩環。（    ）   ②皆若空遊無所依。（    ） 

③似與遊者相樂。（     ）    ④天涯若比鄰。（    ） 

【教學過程】

一、匯入新課。

 1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”匯入  。 

2． 簡介作者，背景，解題。 

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。 

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。 

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

二、整體感知。

1. 師範讀課文，生輕聲跟讀，並補充。

2.悟情。

探究：透過試讀，你感悟到字裏行間融入了作者怎樣的思想感情？

──他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確後繼續試讀，儘可能把感情韻味讀出來。） 

三、虛擬聚焦。（慢慢的描）

活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫面、聲光，把文字元號轉化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設計，不必拘泥於課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

小組活動：內部討論。（教師巡迴。）

成果展示：由小組發言人語言展示錄製的設計和內容。

──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態勢，或茂盛、或自然，或靜態，或動態，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

四、多角品讀。（細細的理）

（一）自主完成（投影顯示）下列問題。

1.作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

──隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的？

─一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什麼特點？

──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的？

──潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

──“全石以爲底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

6.課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

──發現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛（投影顯示）

（二）教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，並引導討論。

1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

2.描寫的視角轉換（“鏡頭”與“畫面”）。

3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。

4.文中的“水”。

5.文中“動”與“靜”的配合。

6.文中“對比”與“烘托”的運用。

7.短句與濃郁的愁、清雅的景（“景”與“情”）。

8.文中“樂”與“悽”的關係。

9.文中“清”含義。

10.描繪的角度。

五、熟讀成誦。

六、課堂小結。

小石潭，人跡罕至，悽清幽靜。作者以簡練的文筆，按遊覽觀察的順序，抓住景物特點生動細緻地寫景狀物，文字充滿着詩情畫意情景交融，寄託了他悽苦憂傷的感情。

柳宗元的遊記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、遊蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。 

七、課後訓練。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態顯現了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎？（李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……）那是時代的悲劇啊！失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的瞭解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下蒐集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑鬱哀怨的古典曲子。