小學四年級語文《家鄉的橋》教案

作爲一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的小學四年級語文《家鄉的橋》教案，歡迎大家分享。

小學四年級語文《家鄉的橋》教案1

教學目標：

1、透過實地參觀、調查訪問讓學生對家鄉的橋有更深的瞭解，透過查閱各種資料，讓學生對家鄉的橋所含的文化有一個初步的瞭解，激發學生熱愛家鄉的情感，培養學生的主人翁意識。

2、在小組的合作中初步學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種資訊的方法，培養學生的合作意識和團體精神，分享合作與交流的快樂。

教學重、難點：

1、透過實踐活動或得豐富的經驗和情感體驗，激發學生熱愛家鄉的情感，培養學生的主人翁意識。

2、學會調查、收集、整理資料的方法，在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力、創新能力和與人交往合作的能力。

教學準備：

課前遊覽家鄉的橋，蒐集相關文字和圖片資料。

教學過程：

一、激趣匯入：

1、同學們，誰知道武漢爲什麼被稱爲“江城”?(生回答)

2、師歸納、過渡：世界第三大河長江及其最長支流漢江橫貫武漢市區，將它一分爲三，形成了武昌、漢口、漢陽三鎮隔江鼎立的格局，唐朝詩人李白曾在此寫下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱“江城”。而咱們的家鄉漢陽位於武漢市西南部，東隔長江與武昌相望，北隔漢江與漢口對峙。因此，橋樑成爲了咱們社會生活中不可缺少的組成部分。今天就讓我們一起去了解一下家鄉的橋吧!

3、板書課題：家鄉的橋

二、小組討論，交流學習：

1、 CAI出示文字中橋的圖片，小組內討論：你見過這些橋嗎?知道它們的名稱嗎?

2、全班交流：展示課前收集的資料，分小組採用多形式向大家介紹你所熟悉的橋，並說一說是怎樣蒐集到這些資料的。

武漢長江大橋於1955年9月1日開工建設，於1957年10月15日建成通車，被稱爲“萬里長江第一橋”，是中國第一座橫跨長江的橋樑，大橋橫臥於漢陽龜山和武昌蛇山之間的長江江面之上。大橋爲公路鐵路兩用橋，上層爲公路，雙向四車道，兩側有人行道;下層爲複線鐵路。

江漢一橋是解放後新中國城市建設的第一批大型工程之一，它北起漢口武勝路，南接漢陽鸚鵡大道與武漢長江大橋組成的交通大動脈，將武漢三鎮連成一體，徹底改變了過去三鎮間僅靠水運運輸的落後局面，帶動了周邊地區的商業、旅遊等事業的大發展，爲促進三鎮交流，形成新的城市景觀做出了貢獻。近年來內環線的貫通，更使該橋成爲內環線上不可替代的咽喉要道。在經歷了四十多年的風風雨雨後，江漢一橋依然擔負着交通運輸暢通的重任，爲大武漢的經濟發展行使着自己的使命。

武漢江漢二橋是跨漢水的第二座城市公路橋樑，位於漢口建一路、漢陽郭茨口處，是一座中孔爲135米，兩邊各有4孔32.9米和一孔83.95米共11孔的預應力鋼筋混凝土橋。

月湖橋是武漢市建造的第三座漢江公路橋。又稱江漢三橋，前用名隆漢大橋，通用名月湖橋。位於漢陽江大道和漢口礄口路之間，橋式爲獨塔不對稱扇式密索預應力砼箱斜拉橋。

武漢白沙洲長江大橋是武漢88公里中環線上的重要跨江工程。位於武漢長江大橋上游8.6千米處，南岸在洪山區青菱鄉長江村與107國道正交;北岸在漢陽江堤鄉老關村與318國道連通。白沙洲大橋的建成，使107、316、318等國道由"瓶頸"變通途。

墨水湖大橋又稱“十九孔橋”，北連月湖橋及漢陽大道，南接漢陽四新地區及武漢經濟技術開發區。孔橋傳統的韻律和優美的弧線如同彩虹一般橫臥在碧波盪漾的湖面上，遠看就像北京頤和園中的“十七孔橋”，不僅如此，在橋樑的藝術設計和建設中也融入了豐富的荊楚文化，有效地避免了目前中國橋樑設計中出現的“千橋一孔”、“千橋一面”的現象。

晴川橋因紅色橋拱，亦稱"彩虹橋"。位於漢口集家嘴與漢陽南岸嘴之間，緊鄰漢江入長江口處。橋長989.75米，主跨302.93米，爲下承式鋼管混凝土系杆拱橋，一跨過江。兩端透過四條匝道與漢口沿河大道和漢陽漢南路相接。

3、看看你有多瞭解家鄉的橋

家鄉的橋哪些架在長江上，哪些架在漢江上?

架在長江上：_______________________

架在漢江上：_______________________

這些橋分別連接什麼地方呢?

長江大橋：_________至_________

長江二橋：_________至_________

白沙洲大橋：_________至_________

江漢一橋：_________至_________

江漢二橋：_________至_________

晴川橋：_________至_________

月湖橋：_________至_________

墨水湖大橋：_________至_________

三、瞭解橋知識，激發興趣：

1、CAI出示圖片與資料，幫助學生初步瞭解橋的知識：

斜拉橋也叫斜拉吊橋，主要由橋樑、鋼索和橋墩上的塔架三部組成。橋樑除了有橋墩支承外，還被鋼索拉着。這種鋼索預先就給橋樑一定的拉力，車輛透過後，橋樑的受力就大大減小。因此，經過調整鋼索中的預拉力，可使橋樑受力均勻合理，而橋樑的高度降低，自重減輕。斜拉橋根據縱向斜纜佈置有輻射、扇形、豎琴形、星形等多種形式。

中國石拱橋是我國傳統的橋樑三大基本型式之一。“用料省，結構巧，強度高”是拱橋的優點。拱橋的設計是爲了減小路過的車輛對橋的壓力，車過橋的時候，車的重力一部分提供了向下的向心力，所以對橋的壓力就減小的，橋的使用時間更長，不容易斷裂。

懸索橋是在橋身兩端橋墩上建兩座橋塔，讓橋身懸掛在兩根纜索上，就像大渡河上的鐵索橋一樣。纜索由數千條比鋼琴琴絃稍粗的鋼絲絞成，一端支承在橋塔上，另一端則錨定在岸上堅固的岩層中。懸索橋的跨度可以做得很大，橋面上來往的車輛和行人的重量主要由兩個鋼索承擔。爲了使懸索橋比較剛硬，還在建築上採用一些特殊結構，然後將橋樑用吊杆掛在纜索上。

2、你們知道我們家鄉的橋分別屬於哪一種嗎?

四、拓展延伸：

1、暢想未來的橋：你覺得家鄉哪裏還需要建一座橋?你想給它取個什麼名字?

2、設計未來的橋：欣賞各種造型奇特的橋的圖片，設計一座自己心目中的橋。

小學四年級語文《家鄉的橋》教案2

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

2.理解“擱、綴、擷取”等詞語的意思，積累描寫字型的詞語。

3.在教師的引導下，瞭解文章的結構特點以及借物抒情的寫作特點，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的含義，感受作者對家鄉的懷念之情。

二、課前預習：

熟讀課文，根據課後閱讀要求想一想課文寫了橋的哪些內容。

三、課件準備

樂曲、幻燈片、視頻短片

教學過程

一、渲染意境，走進文字

1.觀看視頻，感受江南水鄉之美

2、揭示課題

對於那些在水鄉生活過的人來說，橋更能觸發他們化不開的思鄉情結，作家鄭瑩，她的故鄉就在江南。在闊別家鄉多年後，她飽含深情地寫下一篇文章。齊讀課題：26《家鄉的橋》

3、初步理解作者的情感

師：現在請同學們開啟課本的94頁，讓我們一起隨着作者潤澤了鄉情的筆觸感受江南別樣的美。

(1)學習1、2小節，瞭解江南水鄉的特點，圖釋“小河像血脈、網布”。

(2)小結，初步體會情感

橋是故鄉人生活中不可缺的一部分，因此，作者對橋有一份特殊的情感——

長相憶，最憶家鄉的橋

(3)橋給作者留下了哪些美好的回憶，讓作者如此——長相憶，最憶家鄉的橋?

二、整體感知，梳理文絡

師：請同學們快速瀏覽課文3—5小節，想一想作者寫了家鄉的橋哪些內容?

1、根據學生回答歸納板書

1)造型千姿百態。板書：造型千姿百態

2)名稱充滿情趣。板書：名稱充滿情趣

3)是我們的樂園。板書：孩子們的樂園

2、小結，引發思考。

◆根據板書小結先概括後具體的寫作方法。

◆質疑

師：作者想透過這幾個方面的介紹告訴我們什麼呢?

三、深入品讀，體會情感

(一)橋的造型千姿百態

1、瞭解寫作特點

師：先去欣賞橋的造型吧!請一小組讀，其他小組仔細聽，想想作者是怎樣給我們介紹了橋千姿百態的造型的?

◆質疑：同學們，課文只寫了最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是千姿百態。這是爲什麼呢?

引導理解橋的造型千姿百態與抓住水鄉特色的過戶橋和單拱橋進行介紹，瞭解抓典型的寫作方法。

2、認識過戶橋和單拱橋的造型。

◆認識過戶橋，感受簡約

1)、圖示“過戶橋”。

2)、品讀句子，感受簡約美：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。句中哪個字型現出來(擱)

不需要名家設計，不需要能工巧匠，就這簡單的一擱，就把鄰里之間的感情連起來。作者用一個“擱”字寫出了過戶橋簡約的美。

作者還給我們介紹了單拱橋，單拱橋的特點是——

◆認識單拱橋，感受氣派

1)、圖示“單拱橋”。

2)、情趣朗讀，感受單拱橋的漂亮、氣派。

3)、理解“綴”字

師引讀：橋給作者帶來了美好的感受，因此作者用優美的語言來描述家鄉的橋，你看!最簡單的是——

3、感受單拱橋帶來的童年夢幻般的回憶

◆想象說話，感受意境美

理解：穿梭其間

師：在寧靜的夜裏，此時，你撐着小船劃過這漂亮的單拱橋，那是一番怎樣的情景?用自己的話說說。

4、指導朗讀體會情感

1)、引讀：家鄉的月夜是這樣的寧靜——夜裏，你撐條小船——，那光景，會使你懷疑——!

2)、小結：

這是夢境中才有的美啊!千姿百態的橋裝扮了水鄉如畫的風景，(板書：風景)此情此境怎不讓人——

長相憶，最憶家鄉的橋。

(二)橋的名稱充滿情趣

1、引讀橋名

2、配合讀橋名的來歷，理解“擷取”的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字型的橋名

1)認識各種字型寫的橋名

2)出示：篆隸楷草

3)積累描寫字型的詞語

4)看圖讀句子，感受橋名字型帶來的情趣。

4、賞橋名，聽故事

1)出示句子，指名讀

2)師講關於橋的故事。

5、引讀，體會作者情感

每一座橋名都鑲嵌着美麗的傳說，每一座橋名都有墨痕書香點綴，它傳承着家鄉的歷史文化，(板書：文化)讓人不由得這樣感慨——

長相憶，最憶家鄉的橋

(三)橋是孩子們的樂園

1、同桌互讀體會快樂、愜意

2、感受情感

師：那愜意快樂的童年生活令人回味無窮，每當回味着這一份快樂時，作者就發出這樣的感嘆——

長相憶，最憶家鄉的橋(板書：快樂)

四、小結全文，昇華情感

1.深入感受作者情感

家鄉的橋是情感的紐帶。連着作者對家鄉深深的感情，一提起橋，橋他就會想起家鄉的風景、家鄉的文化、家鄉的親人以及快樂的童年時光。所以作者用這樣的感受作爲文章的結尾——長相憶，最憶家鄉的橋

這簡簡單單的九個字，字字浸潤着作者怎樣的情感?(對家鄉的熱愛與思念)

(板書：家鄉的熱愛、思念)

2、小詩點化全文

讓我們把這綿長悠遠的回憶匯成一首小詩：

我的家鄉在江南，

小河長，小橋多。

家鄉的橋造型千姿百態，

點綴了——

江南水鄉如詩如畫的風景;

家鄉的橋名充滿情趣，

傳承了——

悠遠豐厚的江南歷史文化;

家鄉的橋是兒時的樂園，

裝載了——

遙遠卻鮮活，充滿着快樂的童年時光。

千言萬語、殷殷鄉情，都化成這一句——

長相憶，最憶家鄉的橋。

3、瞭解作者的寫作意圖

師：今天我們一起學習了作家鄭瑩所寫的《家鄉的橋》。作者透過描寫家鄉最常見的事物——橋，抒發了對家鄉深深的愛。這樣的寫作方法就是借物抒情。

五、作業拓展

你的家鄉也有別樣的美，哪些事物給你留下了美好的印象?請你選擇其中的一種向別人介紹。

板書：

26家鄉的橋

借物抒情

造型千姿百態風景

橋名充滿情趣文化家鄉的熱愛、思念

孩子們的樂園快樂

小學四年級語文《家鄉的橋》教案3

教學目的：

1、透過引導學生觀察認識家鄉的橋，使學生了解有關橋的知識，開闊視野，同時培養他們熱愛家鄉的美好情感。

2、培養學生的創新意識和設計能力。

教學重點：

設計與製作的方法和步驟。

教學難點：

創造出獨特的泥塑橋作品。

教學準備：

課件，泥巴，KT板等

一.組織教學。

二.匯入新課

出示圖片，橋的某個局部

師：這是什麼?

生：……

出示整個橋的圖片

生：橋

師：對!橋我們家鄉泰順的廊橋

板書：家鄉的橋

出示圖片趙州橋(世界上現存最早、儲存最完好的.巨大石拱橋)

前面我們欣賞了兩座橋，同學們橋只是一種交通建築，那爲什麼要建成那個樣子呢?我用一根木頭同樣也可以過河啊?(出示圖片獨木橋)

生：……

總結：美觀、牢固、安全。

那我就繼續來欣賞我們家鄉的這些安全的、牢固的、美觀的古橋!

出示白巖橋圖片(位於城關鎮白巖橋村，建於南宋紹興十四年(1144)，南北相向跨架在豐湖上，原爲3孔樑式石橋，跨度爲12米，損壞較嚴重。然結構仍然保持宋代原狀，是瑞安市現存樑式石橋用材最粗、形式最壯觀的1座，具有歷史意義與考古價值。)

出示東安硐橋圖片(位於城關豐湖街，南北相向橫跨豐湖之上，相傳建於宋代，現存建築重建、重修於明初至清乾隆五年(1790)，儲存完好。橋面上有一座豐湖亭和莊濟廟等，爲晚清木構建築物。)

出示陶山的八卦橋等一些古橋

再出示橋面上有花紋橋的圖片

師：老師發現這些橋上都有這樣類似的花紋有什麼作用?

生：……

這些美觀、牢固、安全的古橋是我們的甌越祖先用勤勞和智慧創造的，是一筆珍貴的物質文化遺產，也是水鄉文化的縮影和代表物之一，更是塘河上不會再生的一道獨特人文景觀。隨着城鄉建設迅速發展，本來就稀少的古橋以更快的速度在我們眼前消失。我們作爲祖國的未來有義務和責任去保護好這些古橋。

我們再來看看家鄉現代的大橋出示圖片(溫州大橋、瑞安三橋、瑞安大橋等)

看完了這麼的橋我們發現這些橋都是什麼形狀的(造型)?什麼材質的?

學生歸納。

1、造型方面：有拱形的、有水平的等等

2、材質方面：有木材的、有石料的、鋼筋混水泥的等

師：這些橋都由哪幾部分組成啊?

生：橋面、橋墩、橋欄等等所組成。

每四個人爲合作小組，學習製作橋的方法步驟。

教師用泥巴錯誤示範讓學生糾正。在操作時要特別強搓、壓、揉、捏等要點(不要用來砸)

再欣賞優秀的學生作品

三.佈置作業。

用泥巴以小組合作形式設計一座家鄉的橋。

教師巡視輔導。

展示講評

展示學生的作品，進行互評。

四.總結

今天我們學習了家鄉的橋，關於橋的文化和知識還遠不至這些，感興趣的同學回去查找一下。

小學四年級語文《家鄉的橋》教案4

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.理解課文內容，把握課文結構，瞭解作者家鄉小橋的特點。

3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

教學難點

領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，瞭解詩意。

2.多媒體課件。

教學時數

2課時

第一課時

一、談話啓發，入情入景。

師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，於是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的橋》。

板書課題（學生跟着書寫）：家鄉的橋。

二、自讀欣賞，整體感知。

1.自讀課文，教師提出自讀要求。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯繫上下文想一想或參考認字表認識。

（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什麼，拿筆在相關的地方做上記號。

（3）聯繫全文思考：作者是帶着怎樣的心情來寫這篇文章的？

2.小組內交流自讀體會。

三、品味語言，積累運用。

1.選擇你最喜歡的一部分重點學習。

學習提示：（1）讀一讀這一段。

（2）想一想：這段主要講了什麼？

（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

學生根據自己的體驗自主彙報，隨着學生的彙報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啓發思考。

如“橋名”一自然段：

（1）學生念橋名。

（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

（3）師：和唐詩有關的橋是什麼橋？（如意橋）

有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課後找到這首詩學一學。

（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字型的橋名，念橋名。

切斷課件畫面，認識字型：說一說你認識哪種字型？最喜歡哪種字型？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

（5）瞭解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名裏面又含有什麼故事呢？

（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

……

其他部分的教學：

第三自然段：隨着學生的彙報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當導遊來介紹介紹。

第五自然段：彙報朗讀；交流討論；指導朗讀。

四、總結課文。

1.配樂齊讀全文。

2.歸納板書，梳理課文。

五、作業參考。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

3.蒐集資料，瞭解你家鄉的一處景觀。

第二課時

一、識字與寫字。

1.認讀詞卡、檢測識字。

重點指導“鑿”字的字形：讓學生透過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

2.寫字練習：“派”“婆”。

學生觀察，說一說寫的時候應注意什麼。

學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

檢測三級標準：正確→流利→有感情。

三、整體把握課文。

1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

3.創設情境，表達感受。

（1）你想對作者家鄉的橋說些什麼？

（2）說說自己家鄉的橋。

四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉一處景觀的話。

建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的夥伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完後有針對性地講評總結。

五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。