《木蘭詩》的教案範文
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的《木蘭詩》的教案範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《木蘭詩》的教案1
教學目標:
1、反覆誦讀,感受詩歌的語言特點,並背誦全詩。
2、複述表演,並領會其情節曲折,富於戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
3、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學習本文詳細得當的敘事方法。
教學重點、難點:
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,並領會課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫作特點。
3、重要文言詞語的積累。
教學時間:
二課時
教學設想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反覆誦讀,感受民歌的語言特點,找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示範背誦。
2、本文材料安排有詳有略,爲什麼這樣安排,要組織學生透過討論本文中心來解決,這是本文教學的難點。
3、本文內容分析力求精當,簡煉,字詞句主要由學生自己翻譯,教師適當點撥。
4、運用多媒體,放映動畫片《花木蘭》片段,讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學設計:
一、創設情景,影片引讀
問:同學們,你們有誰知道我國曆史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成爲了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個故事卻來自於一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲”
爲主,是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因爲樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀,整體感悟
1、詩歌誦讀:
①教師有感情地誦讀,學生點評。
②學生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。
③學生比讀,互評互讀。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎上,學生概述故事情節。
②在概述情節的基礎上,學生整體把握詩歌內容與結構。
引導:這是一首敘事詩,依據故事的發生、發展和結束,這首詩可以分爲幾個部分?各寫出了什麼?請用四個字來簡單概括每一部分內容。
明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來
第四部分(第7段) ―――結尾附文
三、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
例:
a、唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。——勤勞孝順
b、願爲市鞍馬,從此替爺徵。“願”——勇敢堅毅,忠孝兩全
c、“萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨
d、木蘭不用尚書郎,願馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。
e、出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智、謹慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究:
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。爲什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
明確:
a、渲染戰前緊張的氣氛。
b、戰事緊迫。
c、家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
②第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什麼情操?
(運用誇張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,嚮往和平的勞動生活的高尚情操。)
③第6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什麼修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)
④結尾附文在文中起什麼作用?
(對木蘭的讚美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)
⑤這首詩的中心思想是什麼呢?
(這首詩透過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的嚮往。)
3、詳略分析:
這首詩在敘事的詳略上有什麼特點?爲什麼要這樣安排?
學生四人一小組討論明確:
從軍緣由 ——詳寫
出征前的準備 ——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫 (詳寫女兒情態)
關山飛度,征戰沙場——略寫 (略寫英雄氣慨)
凱旋辭官 ——詳寫
家人迎接 ——詳寫
木蘭改裝 ——詳寫
作用:
(在內容上)突出木蘭的兒女情態,豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。
(在結構上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因爲詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵來進行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
4、語言品味:
請同學們試着找出詩中語言精煉的句子,並感受其特點。
例:“萬里赴戎機,關山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”“將軍百戰死,壯士十年歸。”
——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰鬥之多,時間之長,戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯,可見語言精煉,字字千金。)
四、體驗反思,互動釋疑
1、體驗反思:
試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前後後的心理活動。(用自己的話歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像),說說自己的戰鬥生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什麼?會說些什麼呢?
2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、複述表演,走近木蘭
學生複述這首詩的故事情節(可片段),並結合教師提供的圖片,試着表演,進一步理解課文內容。
複述故事指導:複述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實,複述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
六、總結存儲,拓展延伸
1、總結存儲:
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個雲鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之後,她又謝絕,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的'優秀品質。
這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,後者也僅有六句,詳略得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。
2、拓展延伸:
①自由誦讀課文,直至背誦。
②完成練習冊的練習
③想像作文:《木蘭到家第二天》
3、課外探究:(這些難度較大,可隨學生興趣進行。)
①南朝民歌的修辭運用(或特點)
②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
④我對木蘭的新看法
⑤詩歌的凝練的語言分析
⑥木蘭爲什麼不當官?(古代女子的三從四德)
板書設計:
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長期征戰 勝利歸來
功成身退 不慕榮華
回到家鄉 換回女裝
雙兔爲喻 謹慎機警
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
《木蘭詩》的教案2
教學目標:
1、誦讀課文,理解文章內容。
2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。
3、學習本文詳略得當的敘事方法,領會故事情節曲折,富於戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
教學重點:
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。
教學難點:
學習古代勞動人民的愛國精神。
教學準備:
1、多媒體:選取材料製作成課件
2、錄音機:伴奏帶。
課時安排:
一課時
教學設計:
一、匯入新課
同學們,你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學給大家講一下關於木蘭的故事?(學生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認爲木蘭成爲世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪裏?(學生自由發言,教師總結要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出於關心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出於保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活——這些,都表現了人民英雄的本色,也反映了古代勞動人民的美好意願和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題:《木蘭詩》是一首什麼題材的詩?作品時代怎樣?
明確:(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產生的時代衆說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生後魏,這詩產生於民間,在長期流傳過程中,有經後代文人潤色的痕跡,但基本上還是儲存了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動地反映了當時的社會生活和風土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調雄渾、熱烈、質樸。
2、教師範讀課文,學生解決生字詞。
第一遍,教師範讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀並藉助註解瞭解課文大意,因爲學生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文註解比較詳細,詩歌語言生動質樸,朗朗上口,所以學生可以透過自學大致疏通文意。組織學生四人小組討論共同解決,教師巡堂點撥,再由小組把疑難點提出來,教師集中解答。
3、合上書本,請同學根據自己記憶複述詩歌的故事情節,同學們互相補充。開啟課本,對照課文內容再次複述故事情節。
代父從軍,征戰沙場,凱旋迴朝,建功受賞,辭官還家
4、課文的主要內容是什麼?
明確:透過木蘭替父從軍的故事,刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象,讚美了木蘭善良,機智,勇敢,不貪功,愛父母,聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫了哪一部分?略寫了哪一部分?爲什麼要這樣安排?
明確:
詳寫:木蘭當戶織的時的心事重重,木蘭準備行裝時的活動,木蘭奔赴戰場時的心態,木蘭回家後家人的歡樂,木蘭重着“女兒裝”時的欣喜等
略寫:戰鬥過程
這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬,勇於擔當重任的品格,所以,對於殘酷的戰爭,一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。
2、詩歌以聲音開頭,有什麼好處?
明確:聲音開頭,設定懸念,吸引讀者。
3、詩歌最後,以兔結尾,有什麼好處?
借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結,讚揚木蘭機智,勇敢
4、透過學習這首詩,你認爲木蘭是一個什麼樣的人?我們應該學習她身上哪些金子般的東西?
明確:(學生自主探究,討論發言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,爲國家盡忠效勞,表現出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑着自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來後,她不貪圖富貴,甘願過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優秀勞動婦女的象徵。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩》後,你有何感想?你打算做一個什麼樣的人?(學生自由發言)
五、佈置作業
請你以本詩爲素材,以《木蘭傳》爲題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。
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