關於小學語文課文教案模板集合五篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學語文課文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文課文教案 篇1

本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳琅滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什麼意思呢？我讓學生透過抓“遺憾”，結合上下文、前後詞語，反覆朗讀感受，並透過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反覆揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如願以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生透過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感薰陶。

二、重視朗讀，培養語感

培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，爲學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，爲深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

四、滲透寫法，掌握技能

在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生透過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最後，我對寫作方法進行了整理與歸納，便於學生記憶。

小學語文課文教案 篇2

一、教學要求

1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

三、教學建議

(一)課前準備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，瞭解人們爲保護樹木做了哪些事情。

(二)認字、寫字

1、認字

生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多爲單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先複習“、日、糹、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，並適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然後讓學生到生字表裏找找9個偏旁分別藏在什麼字裏，藉助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨着閱讀、復現，逐漸鞏固。爲了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認識筆畫“”，鞏固先裏頭後封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分佈。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最後一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”託連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什麼。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包紮在樹幹上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯繫上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道爲什麼這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再透過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

(四)朗讀

朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的'喜悅之情。

(五)實踐活動

1、課後“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞彙。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當。可先同座或四人小組練說，再用四張填空卡片變換順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重複。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)談話引入

1、啓發談話：人們爲保護樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通課文；

2、思考：爺爺爲小樹做了什麼、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認識自然段。

(四)學習第一、二自然段

1、認識其中的7個生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什麼。

3、指導朗讀。

(五)學習第三自然段

回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。

1、認識其中的3個生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什麼。

3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習

1、認記生字(選部件拼字)。

2、完成課後的“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)擴展活動

演課本劇。

小學語文課文教案 篇3

第一課時

教學目的：

1．學會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，並做簡單批註。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸爲“起因”是因爲猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了後面的故事。

教學過程：

（一）匯入

在《跳水》這篇課文裏，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀後的感知。）

（二）交流預習，學習生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅杆：船上掛帆的杆子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1．輕聲讀課文，想想事情發生在什麼時候，什麼地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然後交流。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，並做簡單的批註。

①自讀，批註。

②在組內交流，互相補充。

③在全班朗讀句子，然後進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。

（四）作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附： 板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時

教學目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀後的感想，學習船長遇事沉着冷靜，機智果斷的品質。

教學難點：

1．啓發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。

2．感受課文的特殊寫法。

教學過程：

（一）匯入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什麼事？

（二）指名講這個故事，老師藉助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什麼變化？

1．學生說心情有什麼變化，並讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批註。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什麼？（危險加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然後其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎麼學習的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎麼想的？

①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅杆頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海裏跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啓發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，爲什麼？（聯繫上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎麼想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸着的心也放了下來，此時此刻你想說些什麼？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結全文

1．課文誰是主要人物？課題爲什麼叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2．總結

板書：沉着冷靜 機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭，爲主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險爲夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業

課文彷彿缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？

附： 板書設計

教案點評：

本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長爲什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師透過啓發談話、引導和點撥來解決重難點，學生透過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然後逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。透過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什麼？請想一想，寫下來。

2．當孩子被救上船後，船長、水手、孩子分別會說些什麼？想一想，說一說，再寫下來。

小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最後一課時，我清楚地記得備課筆記上的最後一個問題：課文以“跳水”作爲題目，好在哪裏？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文幹嘛要以‘跳水’作爲題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題並不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

看來，這最後一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認爲課文以‘跳水’爲題，好不好？爲什麼？”

碧紅第一個舉手：“我認爲這個題目不合適，因爲一開始我看到這個題目，還以爲是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什麼題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因爲整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑着說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心絃。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看乾脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺麼？這樣的題目怎麼行？”馬上又招來另一位同學的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望着同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者後來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善於動腦，敢於向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生纔是有靈氣的，這樣的課堂纔是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現。”

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心裏掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點 抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。

教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。

教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

小學語文課文教案 篇4

教學目標：

1、 知識與技能：

（1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。

2、過程與方法：

（1）圖文結合，理解課文。

（2）抓住重點詞句，體會人物品質。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受王二小的機智、勇敢及最後的獻身精神。

（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。

教學重難點：

讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教學準備：

課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。

教學過程：

一、出示圖片，匯入課文

1、課件出示插圖“王二小”

談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。

2、板書課題。

請小朋友伸出手和老師一起板書課題然後讀一讀。

二、理解課文內容，體會人物品質

過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文後知道王二小在幹什麼嗎？

1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”

2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。

[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]

3、播放課文朗讀。

4、聽完故事，談感受與滋味。

預設：難過，氣憤，仇恨??

5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]

6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子！

討論：“死了”與“犧牲了”。

7、敵人是怎麼知道自己上了當的？

指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人爲什麼會這麼笨呢？

學生討論回答，師總結。

師：敵人是大人呀，怎麼會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因爲什麼？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）

根據學生回答師生參與理解“順從”

[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]

出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。

師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎麼想？你會往哪個方向帶路？爲什麼？

（1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。

（2）課件出示課後“我會讀”練習。

三、看課件，聽歌曲，昇華情感

播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》

1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什麼？ （生髮言）

師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛

家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裏的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最後一段。

四、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裏又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

聽歌下課

五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》

小學語文課文教案 篇5

一、匯入新課：

今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林裏看看。咦，怎麼出現了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。

（1） 出示帶拼音生詞，小老師領讀

蓬鬆 活躍 鳥巢 嶄新 木牌

撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

撲棱棱 “棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什麼地方？）

撲棱棱，小鳥在做什麼？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（ABB）

詞語寶寶一看大家讀得這麼好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

（2） 去掉拼音自讀，排火車讀

現在只剩下了生字，大家加油啊！

（3） 去掉拼音讀生字：同位互讀 齊讀

大家識字這麼棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

（4） 交流識字方法

大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”

我們終於趕上了波比，快跟它走吧。

三、學習課文

這裏就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這裏的小鳥，會有什麼感覺？（快樂）

教師隨機板書：小鳥 快樂

那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節。

大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節。

找同學讀第一小節

你讀得真好，我彷彿看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。

誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

3學習第二小節（出示第二小節）

其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指着活躍）

教師隨機板書：活躍

請同位互讀第二小節。

它們在忙什麼？（捉害蟲）

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節，誇誇這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的誇獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學習第三小節（出示第三小節圖）（這裏需要多讀一邊課文嗎？放在哪裏？）

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在讚美誰呢？（紅領巾）

紅領巾指的是誰？（少先隊員）

原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！ 板書：少先隊員

自讀第三小節，回答。

少先隊員來做什麼？（“放鳥巢”） 還做什麼？（放木牌）

（出示空木牌）你認爲這塊木牌上會寫些什麼呢？ （小組互相討論，指名說）

2“紅領巾”爲小鳥做了這麼多好事，小鳥會說什麼呢？ （指名說：）

讓我們帶着感謝的心情來讀一讀最後一個小節吧。

但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）

你想對這樣的人說什麼？

所以，我們要做到（PPT）

當堂檢測：照樣子寫詞語。 AABB 來去

3指導書寫

(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什麼結構？

(2) 仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什麼?

(3) 老師範寫，學生書空

(4) 學生在書上練習寫一個

四、擴展閱讀

小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

（出示古詩，齊讀） 畫眉鳥 [宋]歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。

板書： 26紅領巾真好

放鳥巢 快樂 晨

少先隊員 小鳥

立木牌 活躍