《故鄉的蘆葦》優秀教案設計
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自身喜歡的局部;積累詞語。
2.理解課文內容,感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。
教學重、難點:
理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子,體會作者抒發的思鄉之情。
教學準備:
相關課件、圖片。
教學流程:
一、談話匯入 1.同學們,大家見過蘆葦嗎?(生答。)
2.師:我們生活在北方,很難見到蘆葦。在本文作者的故鄉,生長着許許多多樸實無華,綠如輕紡的蘆葦,給他留下了甜蜜的回憶。今天,我們就隨着作者的回憶,一起去看看——故鄉的蘆葦。(師板書課題,生齊讀。)
二、初讀課文
1.生邊讀邊想:課文主要寫了什麼?
2.指名用自身的話,概括地說一說。 三、品讀課文
過渡:生“我”養“我”的故鄉,給“我”留下許多夢幻般的記憶,爲什麼讓“我”尤爲難忘的卻是蘆葦呢?
1.賞蘆葦美景。(學習2~4自然段。)
⑴生自由讀課文。
⑵說說:你在讀中感覺到了什麼?是從哪些語句中讀出來的?(引導說出:綠、美,師相機板書。)課件出示句子:一片片,一簇簇,碧生生,綠油油,迎着輕風,搖曳着修長的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕雲,給村莊鑲上一道美麗的風景。
①指名讀句子。
②你喜歡這句話嗎?爲什麼?(引出:比喻句。)
你們能不能仿照這個句子,說一兩個比喻句呢?
③師指導朗讀。
④故鄉的蘆葦多美啊,老師真想來感受一下,讓我讀一次,好嗎?
⑤師讀,生觀察。讀後問:你觀察到什麼了?你從老師朗讀中感受到了什麼?
⑥生反覆練讀:分組讀、指明讀、齊讀等。
⑦練說疊詞:請同學們說一說句中運用了哪些疊詞,你還能說出別的疊詞嗎?
課件出示句子:每年,當春風剛剛吹謝雪花,蘆葦就迫不和待地從泥土裏探出尖尖的腦袋。
①哪些同學喜歡它,就站起來讀一讀。
②全班齊讀。
③這句話用了什麼修辭方法?我們以前學過這樣的`句子嗎?誰站起來說一說。(引導說說擬人句。)
過渡:這麼美的蘆葦,一定給“我”帶來了許多的快樂。下面,就讓我們與作者一起回到他的童年,去感受那一份快樂。
2.憶童年趣事。(學習5~7自然段。)
⑴生以4人爲小組合作學習。
自由朗讀,交流:課文中寫了幾件童年趣事,你覺得哪件事最有趣,說說爲什麼。
自學要求:
①讀懂這一局部的每一句話,不理解的可以提出來討論。
②朗讀時可以加上適當的動作,讀出“趣”來。
⑵生彙報自學情況。
全班交流,師隨機出示句子,指導朗讀。
出示句子:小朋友們爲這美妙的音樂陶醉,在亮晶晶的小河邊,在碧青青的草地上,快樂地奔跑着,呼喚着——
①生自由讀,指名讀,小組讀,齊讀。
②師生評價:
師:此時,我已經陶醉在那鳥鳴似的歌聲中,真快樂啊!你看,小朋友們吹得多起勁啊!(指導觀察插圖。)
生邊想邊朗誦第5自然段。(配輕音樂。)
師:我們不只用蘆葉吹出美妙的歌曲,還把它們折成綠色的蘆葉船,別提多有趣了!
(師引導同學讀第6自然段。)
課件出示句子:綠色的“船隊”便滿載着我們純潔的幻想,順流而去。
師:句子中的“船隊”和“幻想”分別指什麼?說說你的理解。(生自由發言。)
⑶師:吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是,更有趣的還在後面呢!現在,我想跟着作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘,你們想去嗎?
(指名讀第7自然段。)
師:你喜歡這一段嗎?爲什麼?(生自由回答。)
(生練讀:指明讀,自由讀,齊讀。)
師:紡織娘是什麼?它是什麼樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
課件出示:紡織娘,協助同學理解。
⑷練習背誦:把你最喜歡的一局部背下來。
過渡:故鄉的蘆葦多美啊!它曾給“我”留下了這麼甜蜜的回憶,讓“我”永遠不能忘懷。同學們,讀了課文,你從課文中感受到一種怎樣的感情呢?你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎?
3.學習第1、8自然段。
仔細品讀,對比說說這兩段有什麼特點。(前後照應。)
四、拓展訓練
師:我們在課文中感受了作者對故鄉蘆葦的情感,同時還體會到人與自然的和諧。那麼你能不能也來談談自身家鄉的美景和童年趣事呢?
(生自由發言。)
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