大班數學教案遊動物園

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的大班數學教案遊動物園，僅供參考，大家一起來看看吧。

引導幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。

課題生成：

此次活動是把傳統的教育觀念手段與現代的教育觀念手段有機結合的一種嘗試。我把整個活動設計成一個動態過程，每個幼兒參與機會均等，並且穿插了遊戲成分。在這個動態過程中分三步走：第一步是總的歸納概念;第二步是分層次掌握，透過自由選擇，自我完善來完成;第三步是價值體現，透過玩遊戲來完成。

在第二步中，我設計了相同的步驟，先選擇、再觀察、再思考、再操作，最後表達。層次之間還體現了遞進的關係，先看一道加法或減法題，再看幾個特徵並多道題。當然，這裏考慮幼兒的個體差異，並不強求每個幼兒都能達到這個目標。最後整個遊戲也形成遞進關係。

在這個動態過程中，不僅要求幼兒動起來，也要求教具也動起來，選擇多媒體輔助教學是最恰當的。它可以更清晰地展示生動形象，也可以隨時放大圖片，正是此次活動期望達到的效果。

整個活動中我希望透過把傳統教學與現代教學的揉和一起達到一種既注重幼兒主體學習又能在一定程度上形成概念意識目的效果。

活動目標：

1、複習6的加減法，能按物體的某一特徵列式計算。

2、發展幼兒的觀察力、思維力、動手操作能力。

活動準備：

多媒體軟件一套、人手一份操作材料、鉛筆、頭飾。

活動過程：

1、出發去動物園。

要求按娃娃的某種特徵排了一組6的加減題。

老師：今天我們要去遊動物園，還要帶上小娃娃一起去多媒體畫面：穿着不同或髮型不同的娃娃)。來了幾位娃娃字幾來表示?(老師根據幼兒回答出示卡片6。)這6位小娃娃有什麼不同?(衣服、性別、手裏的東西等。)這6位小娃娃有幾種不同的特徵，你能不能按照這6位小娃娃的特徵排出一道算術題。(根據幼兒回答，大屏幕上出示幼兒所排的算式，如1+5=6

這個特徵，你還能排出另外的算式題嗎?(幼兒回答，老師讓幼兒的回答一一在多媒體上演示：5+1=6，6—1=5，6—5=1。是按照1個小娃娃拿汽球，5個小娃娃不拿汽球這個特徵，誰還能按照別的特徵排出不同的算式題?

(根據幼兒回答逐一出示：2+4=6，4+2=6，6—2=4，3+3=6，6—3=3。)

現在我們去動物園，出發吧。(幼兒隨音樂做汽車到動物園)

2、走進動物園裏。

要求複習6以內的加減法。

(1)(幼兒人手一張印有數字的門票，貼於胸前。)教師：到了，可是動物園的叔叔、阿姨要考一考你們。你們都有一張帶數字的門票，先看一看票上的數字是幾?再請你編一道題，數就是票上的數字，如果你編對了，就能進入動物園。

(2)幼兒操作(用數字卡排題)。

(3)教師：都排好了嗎?你票上的數字是幾?你用了什麼方法，得數是幾，和票上的數字一樣嗎?

教師：你們真是聰明的孩子，咱們趕快進動物園吧。

3、遊動物園。

要求按動物的某一特徵排出6的加減式題。

(多媒體屏幕上出示三種動物圖案：6只長頸鹿，6只獅子。)

教師：看，動物園裏有誰?它們各有幾隻?用數字幾?

(1)排加法題。

a、教師：請你隨意選擇一種動物，找一找它們有什麼特徵，照它們這些不同的特徵排出一道加法題。

b、幼兒操作。

c、提問：你選擇了哪種動物?(放大這種動物圖片)哪道題，你是看了它的什麼特徵來排的?誰也是看了這特徵排了不同的算式題?

(2)排減法題。

a、教師：剛纔我們排了一道加法題，現在請你再隨種動物，找出它們的特徵，排出一道減法題。

b、提問：你選擇了哪種動物?(放大這種動物的圖片，想到了哪道題，你是怎麼想的?

(3)按猴子的特徵排題。

a、教師：我們一起來看看小猴子吧，(放大小猴子有許多不同的特徵，(動作有直立有倒立，有穿衣服有不穿衣服，有大有小，地點不同等等。)看了小猴子的不同特徵，請排題，可以排一道題，也可以排多道題，可以是加法題，也可以是減法題。用鉛筆把你排的題寫在紙上。(可以看一個特徵排題，如根據穿着排出1+5=6，5+l=6，6—1=5，6一5=1

以根據不同的特徵排題，如根據大小不同排出3+3=6，作不同排出一道題2+4=6等等，至於幼兒排幾道算式根據自己的能力選擇，教師不強求。)

b、幼兒操作一按猴子特徵排算式題。

c、提問：你排了幾道題?是哪些題?你是看了小猴子特徵排的?

d、教師：大家都排了不同的`算式題，請你們互相介紹了哪些題，是看了猴子的什麼特徵排的，把你的想法告訴我。

4、乘汽車回家。

(請三名幼兒當司機戴上汽車頭飾，每輛汽車發出笛笛的響聲，並開到活動室裏。)

(1)教師：汽車開來了，我們也該回去了，這裏有三輛車，每輛車上有一道題，那麼你該乘哪輛車呢?你們都有一張門票，看票的反面，上面也有一道題，如果你票上這道題的得數和車上這道題的得數是一樣的，你就乘這輛車。先看一看票上的題，想一想，自己應該乘幾點鐘開的車。

(2)集體念兒歌上車。

等唸完最後一句兒歌，幼兒才能上車。(老師看一看坐錯車的幼兒，及時糾正。)

附兒歌：

汽車司機：嗨嗨，我的汽車就要開。

幼兒：幾點開?

汽車司機：請你猜一猜?

幼兒：X點開。

汽車司機：快快快，請你馬上來上車。

活動延伸：

在數學活動區玩“小轉盤”遊戲。

課題評價：

一、效果分析

整個活動完全讓幼兒透過觀察和自己的操作來鞏固已掌握的知識。老師的指導方法簡潔明瞭，能給幼兒以充分的機會觀察、思考，幼兒能動性較強。結合多媒體課件以遊動物園爲主線展開活動，每一個活動的目標都很明確，並且層次清晰，層層遞進。在活動中，老師給了幼兒較大的自由度，注意到個體差異。因此，幼兒在活動中主動性、積極性都提高了。活動氣氛非常活躍，每個幼兒的知識和能力都在自己原有的基礎上的得到了鞏固和發展。

二、專家點評

1、此活動結構科學合理，活動過程由淺入深，循序漸進，遊戲與多媒體的運用，生動活潑，富有新意，起到激發興趣，提高效率能作用。活動中，教師注重讓幼兒圍繞找一想一算三步進行，且練習設計有層次有坡度，體現了因材施教原則，有利於掌握算法，理解加減意義。在列式過程中，幼兒領悟了學習方法，培養了觀察能力、抽象概念能力和邏輯思維能力。

2、教幼兒學習數學必須遵循從具體到抽象、從簡單到複雜從當時當地到較遠的時間和場景的原則。該課題的設計者較好的遵循了以上原則。活動中游戲與多媒體的運用，給幼兒提供了量直觀、具體的經驗;幼兒圍繞着看一想一算的活動，體現了思維從簡單到複雜、從具體到抽象的提升;遊戲以逛動物園爲線索，體現了時空關係由近及遠的變化。而遊戲的形式，把比較單調的數學活動變得更加趣味化了。

反思與討論：

想一想，怎樣把單調的數學活動變得更趣味化?你是如何準備的?