《荷塘風起》教案2 教案教學設計

【設計說明】

     《荷塘風起》是一篇新選課文。這篇課文與傳統寫荷塘荷花的文字雖有許多相同之處，但也不乏大異其趣的對荷花對自然的主觀感受與理性思考，而這正是理解把握本文的關鍵和文章的立意所在。爲此，在教學過程中要以此爲突破口，在整體感知的基礎上，把握文字的立意所在。學習這篇課文時，既要隨作者一同走進他所描繪的“荷塘風起”的自然的懷抱中去，感受自然之美，又要體會並關注作者對荷花受到摧殘的憂思和對保護自然環境的呼籲。

【鎖定目標】

     1知識：探求文章主旨，領會作者在文章中表達的思想感情。 

     2.能力：品析文章優美的語言；.學習本文情景交融的表現手法 

     3. 情感態度價值觀：透過本文的學習，培養熱愛自然，崇尚自然的思想感情，感受“天人合一”的和諧，建立正確的自然觀，構建靈魂深處的精神家園。

【教學板塊】

     朗讀--品析--欣賞--背誦 

【教學過程】 

     序曲

     同學們，你們說大自然像什麼？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

     教學板塊之一：朗讀課文，理解文意

     1. 學生朗讀課文，並標劃出重要的字詞。 

                         澹澹（dàn） 無暇（xiá） 馨香（xīn） 纖細（xiān） 

                         鴞（xiāo） 蓓蕾（bèilěi） 寧謐（mì） 樹杪（miǎo） 

     2. 學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。

     3. 學生思考暗含作者感情的句子分別表達了作者什麼樣的思想感情？並在小組內交流。 

                         熱愛自然 厭惡污濁 嚮往高潔 鄙視世俗 

     教學板塊之二：品析課文，領略美景

     1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略荷塘的美，準備用“荷塘（荷花）好美，你看……”的句式，用一句描寫的話描繪一下荷塘的美景。同學們準備一下，先在小組裏說，後在班上說。

     2、老師找了一組荷塘荷花美景的圖片，我們一起來欣賞欣賞。（音樂聲起，一幅幅荷塘美景盡展眼前）

     教學板塊之三：欣賞課文，揣摩要點

     臺灣大學教授、當代著名散文家顏元叔的《荷塘風起》素享盛名。狀荷塘風起的靜謐美，堪稱絕致；抒寫自我感覺，酣暢而縝密。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可以從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）着手。

     老師舉個例子：比如寫雨中荷花的動態令人賞心悅目：雨珠落在荷心上，先如水銀，後成瀑布，荷葉承受越來越大的水珠，先“堅持了一會”，堅持不住了，“一彎腰，將來自天上的雨水注還盈盈的池塘，發出那灌水的悠閒音響。”而荷葉“依舊攤開胸懷，承受天、雲、雨、露和微風”。這一系列比喻、擬人的描寫，有動，有靜，有聲，寫出了荷花婀娜動人之美。

     1、請同學們欣賞課文，說出文章的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

     2、教師小結：顏元叔憑着文學家的敏感和豐厚的文學功底，以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風起”的殷實之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風融於一體，使“荷塘風起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時用文學的形式表達了作者對荷花受到摧殘的憂思，向人類社會發出了保護自然的呼籲。可以說，文章中展現的“荷塘風起”的主體畫面，是作者內心世界與自然世界高度渾成的結晶體。

     教學板塊之四：背誦美文，積累語言

     1、 讓學生找出自己最喜歡的句子，談談爲什麼？ 

               重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。 

     2、 背誦自己喜歡的段落，同時在筆記本上作點詞語賞析積累。

     尾聲

     顏元叔以飽含深情的筆墨曲盡荷塘之美，也寫出了二十年來荷塘令人心痛的變化。同學們，我們在走進大自然母親懷抱，感受大自然美麗的時候，是否聽到了大自然母親的哀歌呢，人類在聰明的戰勝了大自然的時候，沒料到遭受大自然的抗議與報復：空氣不再清新怡人，河流不再碧波盪漾，楊柳春風已成呼嘯黃沙……熱愛自然，崇尚自然，敬畏生命，我們才能真正地熱愛我們自己。

 【課後連結】

     假使你就是作者筆下荷塘裏的一隻荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》爲題目寫一段話。