八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇，希望對大家有所幫助。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇1

一、教學目標

1.瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心;

2.瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法;

3.引導學生從旅鼠的行爲上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

三、教學重點：

瞭解北極旅鼠的三大奧祕，激發學生探究科學奧祕的好奇心。

全文透過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。

教學難點：瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文字體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插着說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

(一)、匯入

(課前預習：1、重點字詞的音形義;2、歸納旅鼠的幾大奧祕)

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美挑釁迷惘齧齒

徘徊逃竄滑稽歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較爲熟悉的老鼠匯入，另外透過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

(二)、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。

(學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料)

問題一：旅鼠生活在哪裏？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學生可能因爲課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答)

引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物)

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎麼樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充)。

問題三：旅鼠主要以什麼爲食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食”(細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出)

師：剛纔我們透過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？

生：旅鼠有什麼“謎”？

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1.旅鼠有幾個奧祕？

2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題(學生小組輪流回答)。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的資訊(學法指導)。

師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代描寫得很具體，這是爲什麼？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：爲了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什麼？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

(三)、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認爲是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認爲是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什麼？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天;

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物：“我”和丹尼斯;

起因：“我”捉到了一隻旅鼠;

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕;

結果：丹尼斯就旅鼠的'研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

(四)、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

(五)、總結

大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因爲，只有先提出疑問，纔會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”

教案設計頻道小編推薦：八年級下冊語文教案|八年級下冊語文教學計劃

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八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇2

教學目標：

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣;透過概括旅鼠的三大奧祕，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句(全文最後一句)把握文章主題;

3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融爲一體的特點。教學時間：兩課時第一課時教學任務：預習課文;整體感知課文內容。

教學過程：

(一)、預習課文：

1、注意下列詞語：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒眺望滑稽歧途齧齒遷徙

2、解釋下列詞語：一無所獲急中生智小心翼翼神祕莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴後繼毫無懼色全軍覆沒不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽途說

3、本文題目爲“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧祕，請找出來：

第一大奧祕：繁殖能力驚人，爲動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬後代。

第二大奧祕：旅鼠的繁殖能力並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧祕：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行爲給我們一個啓示。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什麼？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？篇末寫丹尼斯說的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”引用資料“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等於宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啓示？學生自由討論發言：

A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到爲科學獻身的精神。

C、探索奧祕要吃苦，創新精神。

D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇3

(一)教學目標：

我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什麼文體的文章？

(1)記敘文。

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素時間--地點--人物--事情的起因--經過--結果--

(2)說明文

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識於敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧祕是按照什麼順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什麼作用？3)對話的詳略有什麼不同？爲什麼這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

(二)拓展延伸：

A、儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關於自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇4

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的後果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片匯入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啓示。

3、理解本文獨特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧祕的慾望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收穫、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、概括北極旅鼠三大奧祕。

2、多角度領會本文給人的啓示。

3、領會、學習本文獨特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。

4、培養學深熱愛科學，用於探索自然奧祕的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啓示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：一課時

教學過程

一、匯入

(訪旅鼠圖片)這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、透過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落？7至17段，這三大之謎是透過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧祕，要求語言要準確、見解。三大奧祕(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

(1)作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧祕嗎？你認爲作者寫作本文的意圖是什？警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

(2)想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啓示？

1、A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了爲科學獻身的精神。D、探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。E、大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

2、把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並說說你的理由。

(1)記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一隻旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果--丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

(2)說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧祕的興趣旅鼠的奧祕，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神祕莫測，儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類爲破解的自然之謎嗎？

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案5篇5

教學目的

1.培養學生研究能力

2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3.理解並掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1.學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2.培養學生的探究能力

教學過程

(一)課程匯入

(二)作者簡介:

位夢華:1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

(三)展示教學目的

(四)檢查預習

1.讀著準下列加點字的讀音

媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )齧齒( )苔蘚( )前赴後繼( )

2.解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多;比美。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踊躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

(五)整體感知課文，把握全文基本內容

思考題1：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？

(北極旅鼠有三大奧祕：一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象;三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)

思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一隻旅鼠;經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕;結局——丹尼斯就旅鼠行爲發表他的感想。

(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方等)

(六)討論與探究

課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什麼？從中可獲得哪些啓示？

(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啓示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢;

(2)從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;

(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)

(七)拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

(八)佈置作業

1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉

2.學會用下列成語造句

鼠目寸光——

前赴後繼——

相輔相成——

道聽途說——

結語：謝謝同學們的極積極參與！