和我們一樣享受春天優秀教案

【教材解讀】

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

全詩共五個小節。可以分爲兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀爲本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。

【設計意圖】

１、緊扣“春天”，激發情感：

《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重薰陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文１～４小節體會戰爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，併發出痛心的疑問：這究竟是爲什麼？最後，在學生感受戰爭的殘酷後激發學生說出心中的希望，停止戰爭，還孩子一片純淨的天空。

２、“讀悟”爲主，促進內化：

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀爲本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，透過讀書有所感悟，透過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

【教學目標】

１、認識４個生字。

２、瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解詩句，體會詩人表達的情感。

【教學過程】

一、品讀詩文，享受春天

１、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》

板書：享受春天

示：享受春天

蔚藍的大海

是海鷗們的樂園

金黃色的沙漠

是蜥蜴和甲蟲的天下

藍得發黑的夜空

屬於星星和月亮

綠茵茵的草地

滾動着歡樂的足球

我們在鮮花中讀書

享受春天

２、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。

３、再讀課文，選擇你認爲最美的一小節反覆品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前彷彿出現了什麼樣的畫面？

４、交流：

學生描述眼前的景色之後，讀相應的句子，並指導朗讀。

在學生描述時，教師引導學生說出內心的感受，並指導學生讀出自己的'感受。透過學生描述想象中的畫面，反覆朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。

５、齊讀小詩，說說：

讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什麼？

此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也爲下文體會戰爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。

二、研讀詩文，回味苦澀

１、是呀，在鮮花中讀書的我們多麼幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（享受着出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。

２、示：詩歌１～４小節，自由讀，讀着這首詩，你彷彿又看到了什麼？

課件演示：戰爭摧毀了平靜

隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。

當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什麼？”

學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂”

“留給我們的又是什麼呢？”

“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻”

透過觀看戰爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰爭了戰爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰爭的苦澀，從而憎惡戰爭的情感早已悄然萌發！

３、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句：“這究竟是爲什麼”）自己再去讀課文，你能根據每小節的內容把作者心中的疑問說出來嗎？

示練習：

爲什麼？是啊，這究竟是爲什麼？

爲什麼？是啊，這究竟是爲什麼？

爲什麼？是啊，這究竟是爲什麼？

爲什麼？是啊，這究竟是爲什麼？

這四句“這究竟是爲什麼？”語氣一樣嗎？該怎麼讀？指導練習朗讀。

這一練習可以讓學生進一步瞭解課文內容，透過一次次的提問和朗讀激發出學生對戰爭的厭惡，對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議！

４、是啊，這究竟是爲什麼？這些問題我們無法解答，我們唯有透過朗讀再次去品味戰爭的苦澀。齊讀１～４小節。

５、讀到這，你有什麼話想對誰說的嗎？

示：我想對________說。

三、充滿希望，再享春天

１、如果這時有個希望，你最希望什麼？

２、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

示：最後一小節，生讀最後一小節。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最後一小節。

３、我想有這麼多人美好的祝願，這些處於戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。

４、反覆引讀課題：

我想不久的將來這些處於戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬於他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

經過前兩個環節情感的對比、積澱，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心願。

四、作業拓展（二選一）

１、就讓我們帶着美好的祝願結束今天的這堂課，最後留給大家一個作業：上了這堂課你有什麼想說的，請你把它寫下來。

２、蒐集、閱讀一些關於戰爭的作品，然後和同學交流你的感受。

拓展作業環節，讓學生蒐集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內心！

【教後反思】

語文課要以情動人，不須明言。從這節課上，創設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。教師以情啓情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啓迪，師生的“情”往往會失去依託。這節課上，不僅有師生情感的互相激盪，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘裏，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最後希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！