我想教案錦集六篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的我想教案6篇，希望對大家有所幫助。

我想教案 篇1

教學目標：

1、引導學生透過幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、學會本課的生字、生詞。

教學過程：

一、 匯入新課：

1、同學們，我們現在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦裏，一定有許多不爲人知的美好的願望，現在，想不想起來交流一下？

2、多麼豐富的想象，多麼美好的願望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳着馬尾辮，右手託着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什麼？這節課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元裏的第一篇課文《我想》。板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、 趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什麼？不認識的字想法子把它弄會。

2、 指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。

3、 同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。

出示：小黑板1： 悠哇、布穀鳥、腳丫、溼軟、營養、柔軟、課堂、

遙遠、汲取、風箏、柳絮

小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮

要求：1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。

2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。

4、 採取多種方式檢查生字詞認讀情況。

三、再讀課文，整體感知；引導交流，瞭解學情。

1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什麼？還有什麼不明白的問題？

2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，着重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節的主要內容：我想變作什麼？；根據學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。

四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。

（一） 重點引導想象第一小節。

1、 師有感情地朗讀這一下節，學生閉眼想象。

2、 說說你腦袋裏是一幅怎樣的畫面?

師小結：

桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張着鮮豔的笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布穀鳥也發現了桃花的美，你聽，她唱着悅耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談着：布穀、布穀……

同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想說點什麼？

3、 指導有感情地朗讀這一小節。

4、 .總結學習方法，提出學習要求。

師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子裏形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節，同樣爲我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。

（二） 引導交流、想象，體會其他三個小節的美。

1、 隨便談，想談哪一小節就談哪一小節；想談什麼就談什麼。

2、 根據學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。

（1） 交流第二小節時，重點引導體會“綠色的帳篷”。

a、師：“綠色的帳篷”指什麼？從“綠色的帳篷”你想到些什麼？

引導想象：溼軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

b、在學生入情入境的基礎上，指導有感情地朗讀。

（2） 交流第三小節時，引導學生大膽想象，盡情表達。

a、師可引導：如果把這一小節的文字，變成一幅動感的畫面，

那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一隻風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝着我的一對善於觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白雲，有明亮的太陽……我望呀，望——）

b、想想看，我還能望到些什麼？

師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發現。經過探索，我們可以瞭解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節的最後一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。

我想教案 篇2

主題來源：

孩子們對自己的身體既熟悉又陌生，隨着年齡的長大他們對自己的身體產生了一系列的問題：臉上的五官能給自己帶來什麼樂趣；自己的小手、小腳都還有些什麼自己不知道的本領；小時候的自己和現在的自己有些什麼區別；鞋子、服飾等都穿不下了，是不是因爲它們變小了；長大以後身體的各個部位和自己身體的關係……

“我們的身體”這個主題能幫助孩子解開自己的這些疑惑。活動中幼兒可以透過我又多高、能幹的小手、會變化的表情、可愛的小腳丫等，進一步瞭解身體每一部分的用處和每一部分的聯繫，體驗自己在長大，併爲自己長大而高興。在瞭解身體奧祕的過程中，孩子們還會發現父母養育自己要付出很多心血，也更能引發幼兒關愛自己的家人，使之從小就具有一顆感恩的心。

活動目標：

1、觀察、比較小老鼠、青蛙身高、體重的變化，瞭解飲食、運動與身體長大的關係。

2、引導幼兒大膽地想象讓自己長大的方法。

3、瞭解的身體主要部分的外部特徵，體驗它們的作用。

4、運用策略及比較的'方法，體驗自己在長大，併爲自己長大而高興。

5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試着面對。

活動準備：

ppt《我想長大》、幼兒對測量身高體重有一定的經驗。

活動過程：

一、看看說說，比較小老鼠、青蛙身高體重的變化

看ppt《我想長大》

1、你們覺得它們長大了嗎？從哪裏看出來它們長大了？

2、小老鼠小青蛙原來多高？原來多重？現在多高？現在多重？

觀察：身高樹2-3 天平秤蘋果2只—3只

小結：師生共同小結（小老鼠長高了嗎？原來是2現在是3，原來兩隻蘋果現在三隻蘋果。）

二、觀察討論，發現飲食、運動與身體長大的關係。

（一）提問：

1、小老鼠怎麼會長大的？

2、小青蛙的身高和體重怎麼會發生變化的?

（二）再次觀看ppt

小結：小老鼠吃了許多食物長高了、長胖了，小青蛙天天鍛鍊也長高了、長胖了。

三、大膽想象，勇敢地說說讓自己長大的辦法

1、除了長高了，長胖了，還有那些事情讓我們知道自己長大了呢？

2、我們一天天都在長高長大，你還想長大嗎？你有什麼辦法讓自己長高長大？（幼兒自由發揮想象並大膽講述）

3、提升：身體的變化、本領大了都說明我們長大了。祝賀你們長大了！真爲你們感到高興！

活動反思：

本次主題活動——“我們的身體”，對於中班的幼兒來說，對自己的的身體，對自己與別人產生許多的好奇和興趣。在這個主題背景中，讓幼兒進一步的瞭解人體每一部分的用處和每一部分之間的聯繫，也讓幼兒知道自己與別人不同。認識自己，是中班幼兒在集體中能夠獨立學習生活的心理基礎。活動從認識自己的身體着手，到認識自己的能力，爲幼兒確立了“我已經長大了”的概念，樹立了“我能行”的信心，產生了我還會長大的期待。

在爲期四周的活動中，幼兒在操作中發現“身體長大”了，在與情景的交流中發現“本領變大”了，使幼兒在感性活動中獲得直觀的認識。對於身體上的常用部位，孩子們大都知道它們的名稱，但是，對於不常說到、用到的那些部位幼兒由於年齡等關係對其不是太瞭解，於是在《滑稽腳先生》活動中，讓孩子在與同伴結伴尋找的過程中利用他們的互動使其產生一定的影響，在互動的過程中，幼兒的積極性不但進一步激發，而且對交往能力也有一定的促進。在活動中，孩子們發現了新的部位，認識了新的名稱，如“腳窩”、“腋窩”、 “腳踝”等。

結果表明：孩子對自己的身體產生了較高的興趣，對自己的身體有了新的認識。在活動開展期間，幼兒由於經驗不足、動作發展不夠等原因，磕磕碰碰是常有的事情。因此在活動設計時，我們還結合思維課程的內容，利用個別幼兒的親身經歷來開展活動。讓他們在與同伴結伴討論、交流中獲得一些經驗，透過活動，孩子們也從中瞭解到了一些自我保護的經驗。

我想教案 篇3

活動目標：

1、理解畫面的主要內容，學習用連貫完整的語言講述圖片故事。

2、感受河馬助人爲樂的情感。

3、透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、教學掛圖(或多媒體課件)、河馬動物圖片。

2、幼兒操作講述圖片6套

指導要點：

1、活動重點：理解畫面的主要內容，學習用連貫完整的語言講述圖片故事。

2、活動難點：用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

3、指導要點：運用局部閱讀圖的方法幫助幼兒讀懂圖意，感受河馬助人爲樂的情感。

活動過程：

1、出示河馬圖片，認識河馬的特徵。(嘴巴大、力氣大)

2、引導幼兒觀察、理解圖片內容。

出示圖一，提問：畫面上有誰?它們在幹什麼? 河馬看到大夥兒都在忙，他會怎麼想呢?

小結：豐收季節，雞媽媽忙着孵蛋，牛兒忙着割稻。只有河馬弟弟不知道做什麼：我該幫些什麼忙纔好?

出示圖二，提問：發生了什麼事情?小雞怎麼辦?他們會怎麼喊呢?

猜一猜，河馬會怎麼幫助小雞呢?

出示圖三，提問：河馬是怎麼做的?

小結：兩隻雞寶寶搖搖晃晃到處遊，一不小心掉進了水裏，嘰嘰喳喳叫“救命，救命啊!”河馬弟弟趕緊游過去，張開大嘴，把雞寶寶含進嘴巴里，把他們平平安安地送給着急的雞媽媽。

出示圖四，提問：牛兒遇到了什麼困難?它爲什麼拉不動車子?河馬是怎麼幫助牛兒的?

小結：勤勞的牛兒割下的稻子堆在車上，像座山那麼高，累壞的牛兒沒力氣，拉不動車子。河馬看見累壞的牛兒沒力氣，拉不動車子，就用大大的頭用力從車尾向前頂，幫助了牛兒。

出示圖五，提問：大夥兒怎樣感謝河馬?他們怎麼說?河馬又怎麼回答呢?

小結：牛兒好高興，送給河馬弟弟稻子，讓他能填飽肚子;雞媽媽送來一件羽毛背心，讓他天冷時不着涼。“謝謝你幫我們的忙。”大家異口同聲地說。河馬弟弟笑着說：“謝謝大家，你們也幫了我的忙。”

3、幼兒分組自由講述，教師巡迴指導。

4、請個別幼兒上臺集中講述，師生共同評價。(注意肯定幼兒生動的用詞。)

5、教師完整示範，小結畫面內容。

6、討論、引導幼兒;理解故事主題。

提問：這羣小動物可愛嗎?爲什麼?我們平時遇到有困難的小朋友，應該怎樣幫助他們? 7、幼兒給圖片起名字，學習概括圖片的意思。(只要符合圖意，均給予肯定。)

評價要素：

1、能否理解畫面內容，並用清楚完整的語言進行講述。

2、是否積極主動地觀察和表達。

活動建議：

1、在日常生活中，引導幼兒學會與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。

2、區角活動：在表演區投放動物頭飾，並投放故事錄音，讓幼兒進行故事表演。

活動反思：

教師應給予表揚，引導幼兒大膽去思考，從而讓幼兒感受幫助的快樂及產生樂意幫助別人的強烈願望。

我想教案 篇4

活動目標：

1、觀察動物的明顯特徵，理解詩歌內容。

2、學習創編詩句，感受創想的樂趣。

活動準備：

動物圖片PPT、動物卡片。

活動過程：

一、觀察動物圖片。

1、師出示小象圖片：瞧，他是誰？（小象）你覺得小象身上的什麼地方最好玩?

（小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。）

師：爲什麼？（它可以噴水、滑滑梯、盪鞦韆。）

師：看見小象，我想有個長鼻子，和它用鼻子握握手，來，我們一起握握手。

師幼共同表演“握握手”。

2、師出示小猴圖片：小猴也來啦！它有一條長長的尾巴，真的很好玩。如果你也有一條長尾巴，你想用長尾巴做什麼? 幼兒自由回答，教師點評。

幼：可以倒掛在樹上。

幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

師：看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。來，我們一起拉拉勾。

3、師出示小鹿圖片：看，小鹿的頭上長着什麼?

幼：角。

師：對!小鹿頭上的角有個好聽的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想幹什麼?

師：看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用犄角頂頂牛。來，我們一起頂頂牛。

師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂牛”遊戲。

二、學習朗誦詩歌。

1、師：有一首詩歌，寫的就是剛纔我們講的事情，名字叫《我想》，一起來聽一聽。

教師示範朗誦第一遍。（音樂+詩歌+動作）

師：你聽到了哪些好聽的句子？

幼兒自由回答，教師點評。

2、師：你們聽得真仔細。我們一起一起用好聽的聲音來念一念這首好聽的詩歌，小朋友可以邊說邊做動作。

師幼邊做動作邊學詩歌。

3、師：現在我們小朋友都已經學會這首詩歌，你們的本領越來越大了，你們可真棒，我們表揚一下自己吧！現在，請你輕輕地起立，去找一個好朋友，找一個空地，一起來演一演。”

三、創編詩歌。

1、教師出示袋鼠圖片進行創編示範，師：剛纔你們的表演太棒了，有很多小動物都被你們吸引來了，他們也想來玩這個遊戲。瞧，誰先來啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什麼？（袋子）袋袋可以用來幹什麼?（坐進去，和袋鼠捉迷藏，藏東西。）現在老師來完整的說一說，看到袋鼠，我想有一個大口袋，坐進去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。

2、師：我這裏有很多小動物也想玩這個遊戲，待會兒請小朋友在框框裏找到你最喜歡的小動物，仔細的看一看，看到這個小動物，你想有個什麼？你想用它幹什麼？現在請小朋友們輕輕地找到你最喜歡的小動物，然後仔細地看一看。

幼兒自由選擇小動物，觀察小動物。

3、師：好，現在，我們一起來說說看，看到XX，你會想到什麼呢?你想幹什麼?

幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。

教師引導幼兒用看到…，你會想有什麼呢?你想用它幹什麼來表述。

四、結束活動，評價延伸

小結評價：今天呢，我們學習了一首詩歌，小朋友都把自己看見小動物以後想的事情大膽地說了出來，你們都很棒！希望你們以後有什麼好的想法一定要大膽地說出來，可能會是一個好點子呢！如果你遇到什麼困難的話，也要讓老師、爸爸媽媽還有其他小朋友都知道你的想法，那樣才能及時地幫助你，好不好？最後還剩下一點時間，還想說的小朋友，趕快把你的想法說給客人老師聽吧！

附：

我想

看見小象，

我想有個長鼻子，

和小象用鼻子“握握手”。

看見小猴，

我想有條長尾巴，

和小猴用尾巴“拉拉勾”。

看見小鹿，

我想有對犄角，

和小鹿用犄角“頂頂牛”。

我想教案 篇5

活動目標：

《綱要》中提出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）

2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎麼幫的？（體現在教學環節二）

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人爲樂的情感。（體現在教學環節三）

4、發展幼兒的觀察比較能力。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動重、難點：

現在的幼兒通常生活在成人的“保護圈”裏，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人爲樂的意識，我把“幫助幼兒感受和體驗河馬助人爲樂的情感。”定爲本次活動的一個重點。爲了培養幼兒養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。”做爲本次活動的重點也是難點。

活動準備：

課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

教法：

直觀法、提問法、情境表演法等。

（情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。）

說學法：

觀察法、談話法、遊戲法等。

（遊戲法的運用是爲了讓幼兒在輕鬆愉快的遊戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。）

說活動程序：

本次活動我設計以下三個環節：

一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，並認讀詞語：幫忙。

二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人爲樂的情感。

一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，並認讀詞語：幫忙。

1、談話匯入：

（教師神祕地說）告訴大家一個祕密：老師發現了一羣小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的祕密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

（出示幻燈一）引導幼兒說說畫面中的小動物們都在幹什麼。

（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎麼幫忙呢？”

（這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）

2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，並使幼兒養成注意傾聽的好習慣。

3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再透過遊戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

（此環節不但培養了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，而且使幼兒能夠在輕鬆、愉快的學習氛圍中實現活動目標1。）

二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

爲了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啓發、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎麼幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴幼兒也可以用動作、肢體語言來表達。

（此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又着重體現了活動目標2。）

三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人爲樂的情感。

教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。

提問：

大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎麼幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！

（在愉快的表演中，實現活動目標和重點的突破。這個環節不但培養了幼兒的語言表達能力，也培養了幼兒的自信，並學習幫助他人。）

延伸活動：

引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。

我想教案 篇6

活動目的：

1、透過活動，培養學生誦讀詩歌的情趣，並嘗試寫詩歌。

2、能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。

3、使學生更加體會教師職業的高尚，並進行尊師教育。

活動重點：

能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

活動難點：

使學生透過活動，體會教師職業的高尚。嘗試寫詩歌。

活動準備：投影儀、VCD、錄音機。

活動過程：

一、談話匯入

教師的工作多麼辛苦，教師的心靈多麼美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生爲了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定爲教師節。今天，同學們你們想對培育你們，在你們內心深處留下永恆印跡的老師們說些什麼呢？

板書主題：老師，我想對你說！

二、組織活動

1、組織學生觀看與教師相關的生活影片。

邊看邊討論，邊想：你明白了什麼？哪些教師的行爲給你留下了深刻的印象？爲什麼？

2、同學間討論。教師參與。

3、組織朗讀。

（1）學生朗讀課前準備好的關於歌頌教師的文章。

同桌評論。（可以加動作，注意用真情去讀）

（2）學生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

（3）小組選代表上臺朗誦。

（4）自由挑戰小對手，看誰最棒。

4、練寫詩歌。

（1）教師指導。

要求：注意格式，讓學生緊扣主題，抒發自己真實情感 。

（2）學生自由練寫。

（3）教師巡視指導。

（4）指名讀自己 的作品。

（5）學生自己自由評議。

三、教師總結。