《矛和盾的集合》第一課時教學設計

   設計理念：

 語文課的學習既要讓學生習得語言文字，又要訓練學生的思維能力，培養學生的創新能力。本堂課教學以中年段的教學目標爲基點，紮實字詞的教學，特別是讓學生聯繫上下文理解詞語，以學生的切身體驗理解詞語。引導學生了解坦克發明的過程，初步感知集合的思想，理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”的道理。讓學生明白遇到問題，應積極想辦法，解決問題。

【教學目標】

1、能正確認讀課文中的生字新詞，理解並積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

2.、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能用自己的話講述“發明坦克的過程”。

【教學重難點】

讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】坦克錄像  課件 

【教學流程】

一、 聚焦“矛、盾”，揭示課題

1、出示插圖，認識“矛、盾”。讓學生找出“矛、盾”，讀準音。

2、指導書寫。引導觀察字形，注意各部分的位置。（矛的點如同長矛上的機關，不可丟失；長長的撇如同矛的刺頭，盾中的目像一個人從盾牌後露出的機警的眼睛，外面是保護自己的盾。）師範寫，生書空，練習。

3、 板書課題，讀題。引導質疑：兩種相反的事物放在一起會發生什麼事情呢？會是什麼樣的？

【從畫面入手，引導學生認識“矛”和“盾”這兩種武器，瞭解各自的特點。並結合圖畫，觀察字形特點，達到音、形、意的有效結合。生字教學落實到位，體現了課程目標。此外，揭示課題後的質疑，幫助學生形成閱讀期待，激發學習興趣。】

二、初讀課文，感知“集合”

1、生自讀課文。要求：讀準字音，讀順句子。

2、學習生字詞。出示詞語：

Jí      chī     bān   wō      tǎn

集合   堅持    一般   蝸牛    坦克   烏龜    自衛    進攻    炮口   戰場

左抵右擋     難以招架    合二爲一    大顯神威    龐然大物    亂成一團

3、指名分段讀課文，檢查是否讀得準確、通順

4、說一說什麼是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。

【初讀課文時，讓學生把課文讀準、讀通、讀順，這是朗讀最基本的要求。讓學生自主讀書，藉助拼音讀準字音，並在難讀的地方多讀幾遍，力求將文章讀順，學生根據自己的實際讀書，有效提高學習效率。讓學生說一說對“矛和盾的集合”的意思，這是對學生讀完課文的整體感知的一個瞭解，也爲下文的學習做好鋪墊。】

三、品讀感悟，理解“集合”。

（一）再讀課文，感知“集合”的意思

1、學習一二自然段，瞭解發明家產生想法。

 A默讀課文一二小節，思考：你讀懂了什麼。

 B 理解句子：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”

a、讀一讀，你發現什麼？

b、抓住兩個“！”指導朗讀。第一個“！”讀出遺憾、不滿，第二個“！”讀出興奮、驚喜。

c、發明家是在什麼情況下產生想法的？

【標點也是語文。品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這裏，教師引導學生在讀書中發現兩個感嘆號的運用，進而透過引讀激發情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】

C、理解詞語“左抵右擋”“難以招架”“如雨點般”

a、讀句子，找出描寫比賽情況的詞語。

b、角色體驗，理解詞語：一人以書當盾，一人以口令當矛。如一人說“上”，另一人則將書舉到頭上防範。同桌互換角色，體會三個詞語的意思。注意喊口令的人要越喊越快，這樣才能達到“雨點般”的多而密集。

c、指導感情朗讀句子。

【聯繫上下文和學生的生活經驗理解詞語，是學生理解詞語的主要方法。讓學生讀句子，抓關鍵詞，創設體驗的情境，學生在體驗中理解了“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”的意思。角色體驗既活躍了課堂氛圍、調動學習興趣，又讓學生理解了詞語，真可謂是一舉多得。】

D、讀讀課文一二小節。

2、學習三四小節，瞭解發明家不斷完善想法。

A、默讀課文三四小節，想一想發明家對自己剛剛產生的想法又有怎樣的改變呢？用線畫一畫。像老師一樣將表格填寫完整：

發現問題 解決問題

盾太小 大得像鐵屋子

B、交流，反饋。師點撥：

（1）、不滿。理解“固然”，給固然換個詞。（當然）“這樣”指什麼？（盾大得像個鐵屋子，人鑽在裏面）

（2）改進。理解句子

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。

a、讀一讀，說說你發現了什麼。

b、矛爲什麼加引號？這裏的矛指什麼？

（3）滿意。發明家感到了滿足了嗎？朗讀句子：

當然，這鐵屋子還要會跑得裝上輪子，安上履帶。

（4）你想對發明家說什麼？

 【讀中理解，悟中促讀是培養學生理解能力的主要策略。讓學生讀一讀、畫一畫、說一說、議一議，填一填。引導學生抓住重點詞句，體會發明家不斷改進想法，完善想法的發明過程。】

3、出示坦克圖片。觀察，找出坦克中的“矛”和“盾”。

4、回讀課題，理解“集合”。用自己的話說一說你對“集合”的理解。

（二）事例驗證，感悟“集合”的神奇。

1、理解句子：

  坦克把盾的自衛、矛的進攻合二爲一，在戰場上大顯神威。

A讀一讀。理解“合二爲一”“大顯神威”。

B觀看錄像，加深體驗。

2、用課文中的話說說坦克的威力，感悟“大顯神威”。

3、坦克爲什麼能擁有這樣的威力呢？

【觀看錄像，感受坦克的威力後，讓學生回到文字，讀一讀句子，從直觀感受昇華到理性的認識。讓學生思考坦克爲什麼有如此大的威力，學生能從坦克的性能說起，再次聚焦“集合”，領悟集合的神奇】

四、複述故事，迴歸“集合”

1、學生自由讀書，思考：發明家是怎樣一步步把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

 2、用幾個重點詞複述發明家發明坦克的過程。

3、總結：發明家發明坦克就是將矛和盾的優點集於一身。集合不僅僅是一種簡單的疊加，更是一種智慧的呈現，集合魅力無窮。

4、引讀句子：

   是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

【學完發明家的發明過程，讓學生回到課本，系統地讀一讀書，這是對知識的一個整合過程，也是學生理解課文的一個必要手段。運用重點詞語複述發明家的發明過程，內化了學生的語言。最後，引導重點句，多次重複的引讀，讓學生對集合的神奇魅力有深刻的感受，迴歸了整體。】

五、 佈置作業：

1、文中有不少好詞，如“左抵右擋”，“大顯神威”，將它摘抄下來。

2、收集能說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的例子，準備下節課交流。

附：板書設計：

                    25 矛  和  盾   的   集 合

                      進攻 +  自衛    合二爲一

                    槍口炮口+ 鐵屋子     坦克