精選《荷塘月色》教案四篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《荷塘月色》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《荷塘月色》教案 篇1

［教學設想］

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據本單元學習重點揣摩語言，那麼教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然後要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課後以我對《荷塘月色》語言風格的看法爲題寫一篇短評。

［得意之筆］

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象徵。作者原名自華，後該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧於自清二字：清正，清貧，清白，清廉。

（只有從理解作者的思想感情出發，才能真正領會文章獨到的藝術魅力）

２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼備，不僅寫出了荷花的形態美，而且化靜爲動賦予了荷葉勃勃生機，展現了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約丰姿。樹縫裏也漏着一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷濛暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能爲也。

（用詞設喻之妙，需要品味，更需要聯想）

３.（１）古今中外，許多文學作品都寫到了月光，借月光來抒發自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發了怎樣的情感？

l.牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣，又像籠着輕紗的夢。

（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

（精心設計一些高質量題目，有助於能力的遷移）

［思想感片］

朱自清中國知識分子自畫像

月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲瞭解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。

中國的知識分子最多難。

先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之爲書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發不了橫財。清苦寂寞，註定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷於齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！

中國的知識分子最清高。

先生作此文時是清華的教授，但日子據說過得很拮据，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情願餓死，也不吃美國的麪粉，表現了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之爲傻瓜，但千百年來人們還是把他做爲義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經證明，現在的中國最缺乏的正是這樣的人。

中國的知識分子最愛國。

先生教務繁重，兼有家事拖累，經常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關注時局發展併爲此寢食不安，表現了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，彷彿與生俱來至死不悔。內憂外患生死存亡的關頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞昇平國泰民安的時候，不甘現狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下爲己任，真正是中國各階層中最傑出最優秀的一羣人。

中國知識分子，可憐！可敬！可愛！

［一孔之見］

（１）《荷塘月色》整篇文章設喻達１４次之多，除少數堪稱佳構外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認爲神奇之至，未免有些誇張。

（２）《採蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《採蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生於情感生活上有難言之隱？聯繫１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前後矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。

《荷塘月色》教案 篇2

一、匯入

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑑賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱爲“白話美術文”，這體現了他散文的什麼特點？

點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點。現在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.語言鑑賞：

（1）朗讀第4、5、6節，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？

第4節：遠→近，上→下，靜→動； 第5節：上→下，正面→側面；

第6節：外→內，遠→近→遠。

（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉聖陶語），讓學生說出感受最深的語句並作欣賞分析。

學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。

師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內心；受用“寧靜”之喜悅，嚮往自由之人生。

教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，並結合課文中的例子向學生說明。

（3）讓學生反覆朗讀背誦，充分體會文辭的優美。

2.文學層面鑑賞

讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句，聯繫古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象徵，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

三、探究：

1.交流活動：根據你的理解爲荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，並且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節，表達作者所要表達

《荷塘月色》教案 篇3

第一課時：

1. 自讀感知

2. 理清本文的感情線索

3. 探究閱讀

第二課時

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑑賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱爲“白話美術文”，這體現了他散文的什麼特點？

點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點。現在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

第4節：遠→近，上→下，靜→動； 第5節：上→下，正面→側面；

第6節：外→內，遠→近→遠。

（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉聖陶語），讓學生說出感受最深的語句並作欣賞分析。

學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。

《荷塘月色》教案 篇4

１、瞭解作者不滿黑暗現實，嚮往自由生活的思想感情。

２、學習把荷塘和月色作爲一個整體進行多角度描寫，以及寓情於景的寫法。

３、掌握散文中常用的藝術手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

【重點】

第４、５自然段寓情於景的寫法。

【難點】

作品表現出的複雜的思想問題。

【教學時間】

一課時。

【教具】

多媒體電腦。

【教學手段、方法】

情境教學法、對比教學法、反芻法。

【教學過程】

一、匯入

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學生讀），水──，太陽的臉──這是現代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的'另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請找出本文最美的段落這是根據學生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴着些白花，有嫋娜的開着的，有羞澀的打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設定熱字，邊講邊開啟畫面。）

１、問寫了什麼景？怎麼寫的？

２、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花嫋娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

３、小結：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草後倒嚼一樣回過頭來細細體會。

⑴ 品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。

（個體）嫋娜地開（優美傳情）。

（羣體）層層（立體狀）。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩並肩（精神狀）。

⑵ 品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧、白（素淡、雅緻）。

光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

⑶ 品其文，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節和諧。

選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。

（此爲開放式教學，根據文學作品的特點聯繫其它藝術，立體感受，有助於提高學生的鑑賞能力。）

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問這段寫了什麼？

明確：是透過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

３、問：這段怎麼寫的？

⑴ 也用比喻、通感：

① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

② 葉子和花彷彿在牛奶中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。

③ 塘中的月色並不均勻；但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

⑵ 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

瀉：流動美此處用對比法激發

浮：輕柔美學生求知慾，訓練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態美檢驗理解的準確度

４、問：這裏寫的是什麼樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句）

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；

空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，淨得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑着清輝。）

明確：這裏的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

六、小結第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

這裏已完全體現了本課中間開花帶動兩頭的設計思路，也由賞文深入到

七、引出對前三段和後兩段的講析體情

１、問：作者爲什麼要到這樣一個地方來？

明確：因這幾天心裏頗不寧靜，與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對現實的不滿。

⑵ 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現實。

３、採蓮的事體現作者什麼願望？

明確：體現他對美好生活的嚮往。

八、板書總結全文脈絡

荷塘月色

（素淡、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（嚮往美好生活）

九、練習

多媒體顯示：

濃化學習的鑑賞性

鑑賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯練習：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風送荷香，若有若無，時斷時續。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現，現出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境