《夏天裏的成長》教案

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《夏天裏的成長》教案，希望能夠幫助到大家。

《夏天裏的成長》教案1

教學目標

1、學習並掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。

2、朗讀課文，瞭解每段話的主要意思。

3、瞭解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學重點

瞭解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點

瞭解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時

教學目標

1、掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

2、指導朗讀初步瞭解課文內容，找出課文敘述的中心。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話匯入，揭示文題。

1、同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你爲什麼喜歡夏天嗎？

2、我們的課題是“夏天裏的成長”，想象一下誰會在夏天裏成長呢？板書課題，齊讀課題。

3、今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天裏成長。”

二、初讀課文，學習字詞。

1、教師配樂範讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什麼？

2、誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關係，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎麼辦呢？

（圈出來，藉助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……）

3、現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完後彙報：你讀懂了什麼？

4、引導學生彙報交流

在學生彙報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發言爲主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的複述。彙報結束後，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5、同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音並正音。

6、出示生字卡片，內容爲課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小夥伴交流，並展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

7、讓學生以讀書的方式來彙報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，並理解字詞的意思。

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土埂圍着的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機。

8、重點指導寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡

1、再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎？指明文章的中心句。

2、細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3、一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。

四、品讀課文，設計作業。

1、品讀課文，瞭解夏天裏萬物成長的特點。

2、你畫出的不理解的地方看一看自己能試着解決嗎？

3、書寫生字、詞語。

第二課時

教學目標

1、透過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2、體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備

課件

教學過程：

一、欣賞圖片，激趣匯入

1、出示：秋天莊稼成熟，果園裏碩果累累的圖片。

2、秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天裏用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天裏成長”。

二、通讀全文，找中心句

1、老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2、這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎？

大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節）

3、這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那麼，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰願意說說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段。

邊讀邊思考：

（1）這段主要寫了哪幾樣生物？

（2）作者是如何來寫的呢？

（3）它們都有什麼變化？

用筆在文中畫一畫，然後和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1、這些生物在夏天裏成長有什麼共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

2、大屏幕出示：

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎麼樣呢？（快、很快、迅速）

3、因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰願意來試試。

4、綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那麼還有誰在夏天裏成長呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命）

（二）誰願意把第三自然段讀給大家聽。

1、根據學生回答板書：山、地、河、鐵軌、馬路、無生命

2、大屏幕出示：你能用“因爲……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因爲草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因爲秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因爲水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因爲鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因爲柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天裏都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那麼人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天裏的成長有什麼特點呢？誰願意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那麼人在夏天成長有什麼特點呢？

1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學、中學——大學、或快或慢（總是要長）

2、理解諺語

大屏幕出示諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後穀苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味着炎熱的夏天即將過去，此時的穀子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1、師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天裏總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好

2、在這一段中，哪句話使你受到的啓發？（指生答。）

3、大屏幕出示最後一句：

農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。

說說你是怎麼理解的？

（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。（板書：人趕時候、趕熱天、儘量）

（3）讀了這句話，你感受到了什麼？明白了什麼？

（4）熱天：不是指季節，而是指利於學習知識，利於成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。（板書：珍惜時間、抓住機會）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1、指板書，作者爲什麼選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，今後我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作纔會感人，纔會吸引讀者。）

2、本文在語言上有什麼特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

（a）那麼你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天裏生長快這一特點。（分別指生讀一句）

（b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話爲中心，寫一段包含具體事物的話。

五、教師小結，總結全文

自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天纔會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

《夏天裏的成長》教案2

【教材分析】

這是一篇透過描寫夏天裏萬物都在生長的自然現象，說明人要把握時間，“儘量地用力量地長”的道理的散文。

【學情分析】

經過六年的培養，學生已經養成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業，學生對本課的學習有着強烈的好奇心，積極在課堂上表現。抓住學生這一年齡特徵，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

【設計思路】

學習時，先找出“夏天是萬物長大的時期。”這一中心句，然後圍繞中心句，展開閱讀，結合幻燈片的提示，瞭解都有那些事物在夏天裏成長，從而培養學生對時間的珍惜，對機遇的把握，趁年少努力學習，別虛度光陰好習慣。

【教學目標】

1．透過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物長大的時期”。

2．體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。）

3．有感情的朗讀課文。

【教學重難點】

1．透過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物長大的時期。”

2．瞭解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

3．體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。

【課時分配】

本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步瞭解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

【教學準備】

1．相關植物的照片。

2．查找資料理解文中引用的諺語的意思。瞭解生物的生長規律，在夏天裏生物生長的狀態。

【教學流程】

一、課前激趣

抓住學生對夏季各種植物快速生長的好奇心，激發學生對課文的學習興趣，使學生儘快進入文字。

二、課中引趣

用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。

三、探究得趣

抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破難難點。

四、回顧拓展延伸

五、總結全文

【教學過程】

一、激趣匯入

秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天裏用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天裏成長”。

（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）

二、通讀全文，找中心句。

1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）

3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那麼，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰願意說說。

（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什麼變化？你可以用筆在文中畫一畫，然後和你的同桌交流一下。（強調交流）

1．老師發現大家讀得都很認真，那麼誰願意說一說。

第二自然段交流提示

2．這些生物在夏天裏成長有什麼共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

3．大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎麼樣呢？（快很快迅速）

4．因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰願意來試試。

（本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。）

（二）在夏天裏，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那麼還有誰在夏天裏成長呢？誰願意把第三自然段讀給大家聽。

1．根據學生回答板書

（山水：山地河鐵軌馬路無生命）

2．大屏幕出示：你能用“因爲……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因爲草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因爲秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因爲水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因爲鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因爲柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3。夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書無生命的）在夏天裏都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那麼人也是一樣的，也是在一天天的.長大，人在夏天裏的成長有什麼特點呢？誰願意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那麼人在夏天成長有什麼特點呢？

1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）

2、理解諺語

（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經佈置大家查找這兩條諺語的意思了，誰願意讀給大家聽聽。）

“六月六，看谷秀”：農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後穀苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味着炎熱的夏天即將過去，此時的穀子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1、師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天裏總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好

2、在這一段中，哪句話使你受到的啓發最大？（指生答。）

3、（大屏幕出示最後一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。）說說你是怎麼理解的？

（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。

（3）讀了這句話，你感受到了什麼？明白了什麼？

（4）熱天：不是指季節，而是指利於學習知識，利於成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）

四、回顧課文，拓展延伸。

1、指板書，作者爲什麼選取這幾種事物來寫？

（典型事物，抓住特點，今後我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作纔會感人，纔會吸引讀者。）

2、本文在語言上有什麼特點？

（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

a）那麼你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天裏生長快這一特點。（分別指生讀一句）

b）拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天裏成長》的小詩。

（此節培養學生的寫作能力。）

五、教師小結 總結全文

自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天纔會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）

六、作業：寫一首《在夏天裏成長》的小詩。

板書設計：綠蔓竹林高粱

苞蕾苔蘚有生命

夏天是萬物山地河珍惜時間

抓住機會

長大的時期鐵軌馬路無生命

人趕時候趕熱天

儘量地

《夏天裏的成長》教案3

教學目標：

1、會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、儘量”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

3、體會本文的表達特點，明白文章最後一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

教學重點：

圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學難點：

體會本文的表達特點，明白最後一句話的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1、會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3、理清課文脈絡，大致瞭解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

教學難點

1、正確讀寫生字詞。

2、找出文章的中心句，思考文章是怎麼圍繞這句話來寫的。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題

1、教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季感受。

導語：每個季節都有獨特的美，因爲四季輪迴，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節？能說說原因嗎？（學生暢談）

（播放音樂，課件出示歌詞。）

紅日微風吹幼苗/雲內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/牀畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風裏輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

2、出示課題，理解課題。

過渡：剛纔大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天裏的成長》。（板書課題）大家剛纔提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天裏有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！

二、初讀課文，檢測預習

1、學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。

2、課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。

豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布

縫隙、諺語、割谷、活生生、軟綿綿

◆需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。

◆識字方法：

根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。

◆ABB式結構的詞語：

“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3。小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反覆朗讀，進而熟知課文內容並讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1、課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。

（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎？

（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。

（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。

2、交流問題一和問題二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處於中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那麼，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：

①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術檯就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。

③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。

④從反覆句中去找。有的文章爲了突出某種意思並給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反覆出現，這句反覆出現的話往往就是文章的中心句。

⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。

⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫了哪些事物。

（3）學生填完表格後，引導學生觀察所填內容，分類概括。

過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這麼多事物分個類，那麼可以分成幾大類呢？

明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收穫

1、教師適當總結教學內容。

過渡：火熱的夏天裏，萬物充滿生機。儘管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得乾乾淨淨。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節裏萬物迅速生長着，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什麼呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白瞭如何尋找文章的中心句，然後圍繞着中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。透過這節課的學習，我們又彷彿回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！

2、引導學生交流收穫。

（1）自由交流並積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1、體會文章是怎麼圍繞中心意思來寫的。

2、學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

3、理解文中的諺語，理解最後一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

教學重難點

1、透過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

2、理解最後一句話的含義，從中受到啓迪。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課

回憶舊知，進入新課。

過渡：上節課，我們反覆閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞着什麼中心意思來寫的？（生答）圍繞着這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1、感受植物、動物的迅速“成長”。

（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。

預設：對於農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城裏的孩子不一定見過。儘管文字很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因爲他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

（3）思考與交流：這些生物在夏天裏的成長有什麼共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。

①學生交流後明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天裏的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天裏成長的什麼特點？

（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，彷彿沒有什麼變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）

③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天裏動植物成長迅速的特點。

①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎麼理解這句話的？對這句話有疑問嗎？

預設：對於這句話的理解不能侷限於字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天裏動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這麼快，這裏有種虛指的意味，是爲了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生透過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”並不是實指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，後面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。

2、感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天裏，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那麼還有誰在夏天裏成長呢？誰願意把第3自然段讀給大家聽？

（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

（2）教師板書“因爲……所以……”引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

（3）小組交流、彙報；質疑探討。

r因爲草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

r因爲稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

r因爲水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

r因爲鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

r因爲柏油路長，所以路面高起來。

質疑：爲什麼沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五穀不豐；該熱不熱，五穀不結”。農家人在年復一年的播種、收穫中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3、體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天裏都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那麼人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天裏的成長有什麼特點呢？請大家讀一讀文章的最後一個自然段。

（1）出示思考題，學生結對或分組討論。

A、學生們在夏天裏是怎樣成長的？

（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）

B、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是爲了說明什麼？用文中的句子回答。

（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）

預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這裏的六月六指的是農曆六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“穀物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻穀。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即爲“出暑”，處暑節氣意味着夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地裏的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C、理解最後一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。

質疑：

①這裏的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

②這裏的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？

明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利於學習知識、利於成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那麼青少年時期就相當於人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對於成長的意義等，更側重於人的精神上的成長。所以，課文最後一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的時期，否則可能成爲一事無成的人。

（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啓迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

小結：自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天纔會有好的收成！

三、體會寫法，拓展延伸

1、體會文章的主要寫法。

（1）學生結合課後習題，想想本文在寫法上的特點，再和同學交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞着這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天裏的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）

（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什麼特點。

（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

2、快樂小練筆。

（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長着，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩裏嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！

（2）想一想夏天裏的事物，寫一首《在夏天裏成長》的小詩。

四、背誦積累，作業設計

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、積累關於農作物生長的農諺，瞭解相關知識。

3、完成本課對應訓練。

《夏天裏的成長》教案4

一、複習鞏固，匯入新課

這節課我們繼續學習課文《夏天裏的成長》。透過上節課的學習，我們已經知道了(夏天是萬物迅速生長的季節)。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那麼圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？

二、研讀文字，感受成長

(一)品讀第2自然段

1、請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天裏成長。

2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是

3、學生彙報。

(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。

過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三釐米多一點，幾寸就是幾個三釐米那樣長。老師爲大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下吧。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。

(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節。

過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那麼快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長得那麼快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音呢？(指名讀)

(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

過渡：老師這裏準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這裏，作者爲了突出植物長得快，運用了誇張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)

(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)

(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什麼的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天裏飛快的長的事物呢？

4、聽了幾位同學的彙報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶着這份感受齊讀第2自然段。

(二)品讀第3自然段

1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天裏成長呢？

2、學生彙報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什麼意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什麼多什麼密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因爲草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那麼你能不能用上“因爲……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天裏成長呢？

3、鐵軌柏油路怎麼也在長呢？有知道的嗎？

(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)

4、是啊，不熱不大，不熱不長，因爲太陽威力的增加，溫度的增加，所以什麼都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節)。那麼誰願意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。

(三)品讀第4自然段

1、的確，夏天是萬物生長的季節。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最後一個自然段，想想你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

2、學生彙報讀懂的地方。(小學生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什麼在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。

三、回顧課文，拓展延伸

1、看板書，作者爲什麼選取這幾種事物來寫？

2、本文在語言上有什麼特點？

3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天裏生長快這一特點。

四、總結全文，佈置作業

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長着，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶着這份美好，再讀讀課文的最後一句話，感受夏天的生機勃勃。

《夏天裏的成長》教案5

【教學目標】

1.會寫8個生字，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”瞭解文章的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

3.明白最後一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。

【教學重難點】

1.理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”瞭解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

2.體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。

【教學課時】2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣匯入

1.秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）

2.（板書課題：夏天裏的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天裏的成長。”

二、初讀課文，學習字詞

1.自學生字詞，藉助拼音讀準字音，用查字典或聯繫上下文的方法理解詞語。

2.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。

4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天裏成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）

2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.找出文中至少兩處你認爲比較關鍵的句子，並說明原因。

四、佈置作業

1.品讀課文，瞭解夏天裏萬物生長的特點。

2.書寫生字、詞語。

第二課時

教學過程：

一、複習鞏固，把握整體內容

師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物迅速生長的季節，那麼圍繞這個中心句作者是從哪幾個方面來講述的呢？（教師相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

二、研讀文字，感受生長

（一）（課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）結合這個句子，自由讀課文，思考：作者描寫了夏天哪些事物在生長？它們有什麼特點？然後組內交流。

（二）全班交流。

1.師：誰能說一說，夏天裏哪些事物在生長？它們有什麼特點呢？

2.學生交流。（自由發言）

（三）第2自然段交流提示。

1.這些生物在夏天生長有什麼共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？（指名說，教師適時指導）

小結:生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？（學生自由發言）

（1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物生長迅速的特點。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎麼理解的？能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎？

3.作者爲什麼能把這一段寫得這麼形象呢？

明確：這是因爲作者選取了具有代表性的事物，並抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。在寫作文時，我們也要抓住有代表性的事物的特點去寫。

4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長的特點。（教師適時指導）

（四）第3自然段交流提示。

1.師：像這些有生命的植物、動物在夏天裏都在生長，那麼沒有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天裏是否也在生長呢？（指名讀第3自然段）

2.（課件出示）師：你能用“因爲……所以……”這樣的句式將文中提到的無生命的事物生長的特點說出來嗎？

3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那麼生活中還有什麼東西是軟綿綿的？

（五）第4自然段交流提示。

1.師：那麼人在夏天成長有什麼特點呢？（身體的成長、年齡的增長。）

2.理解兩句諺語。（課件出示）

3.師：正如文中所說，人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。“熱天”“長”分別指什麼？讀了這句話，你感受到了什麼？明白了什麼？（學生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力的增長，不要錯過時機。否則，就會成爲一事無成的人。）

三、回顧課文，歸納語言特點

1.思考：作者爲什麼選取這幾種事物來寫？

（典型事物，抓住特點，指導寫作方法）

2.歸納：本文語言的特點。（文章使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

四、總結全文

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長着，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力量的生長，讓我們帶着這份美好，再讀課文的最後一句話。