《干將莫邪》語文教案

教學目的：

1理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。

2敘述故事，培養學生的口頭表達能力。

3理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和侷限性。

教學重點：

1理清文章的故事情節。

2分析人物的性格特徵，理解文章的主題。

教學難點：理解赤客行爲的可取性和侷限性。

教學方法：讀說議辯等相結合。

教學設想：多媒體教學。

教具學具：投影儀電腦無線話筒插圖記分牌。

教學方式：分組對抗（全班同學分爲兩大小組）

教學步驟：

一，情境匯入：

每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負）。引出《搜神記》，從而引出節選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。

二，整體感知：

1檢查預習，出示幻燈片，解決疑難的字詞句，爲複述課文做準備。

2出示前半部分的.故事情節，使學生進一步熟悉課文，然後由學生補充後半部分故事情節。

3每組選派一名代表複述整個故事情節，並且由對方相互評價。

三合作探究：

(力求達到生生互動師生互動，從而掌握本節課的重點內容)

（一）理清文章的情節結構：

a)，快速搶答：本文的情節如果用兩字來概括應該是什麼？

b)，圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節？

（學生以小組爲單位，用最簡潔的語言分段來概括）

干將鑄劍，爲王所殺，開端

子赤取劍，欲報父仇，發展

山中遇客，以命相托，高潮

客設計謀，智殺楚王，結局

（二）分析人物性格特徵，理解文章蘊涵的道理：

教師出示具體的語句，學生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。

1，兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負子也。”，於是屍乃僕。

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煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。

2，客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，爲子報仇。”

客曰：“此乃勇士頭也，當與湯鑊煮之。”

客曰：“此兒頭不爛，願王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復墮湯中。

3，楚王：王怒，欲殺之。

於是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。

王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。

（學生廣泛討論，踊躍發言後，得出結論）

被統治階級：，赤——爲報父仇，至死不渝

客——見義勇爲，英勇無畏

統治階級：，楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐，——，強權政治的代表

當被統治階級和統治階級之間存在着不可調和的階級矛盾的時候，勢必會發生反抗壓迫的鬥爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢英勇無畏的鬥爭精神。

四延伸拓展：

“赤”不惜生命爲父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義，對他們的行爲你們怎麼看？

召開辯論會：

正方——這種行爲是可取的。

反方——這種行爲是不可取的。

辯論過程：

1，雙方12辯，陳述本方的觀點。

2，雙方自由辯論。

3，雙方3辯，總結本方的觀點。

4，評委作精彩評述。

(衝破難點___讓學生明白赤和客行爲的可取性和侷限性，使學生增強法律意識，依法辦事。)

五連結生活：

c)，大型民族舞劇《干將莫邪》。，（讓學生體會舞蹈家們用形體語言展示的，“干將莫邪”的精神）。

d)，蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團聚在一起。（讓學生理解，“干將莫邪”將永世不分離。）

六品味欣賞：

成語含義——干將莫邪。

補充和課文故事有關的傳說，——干將鑄劍之時，因爲爐中那採自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。

干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。後來，干將莫邪成爲利器的代稱，他們化爲一對鋒利無比的寶劍，成爲許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種爲了事業不惜生命的精神將永傳後世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。

欣賞《英雄》片段。

七課外作業：

閱讀魯迅的《鑄劍》