關於小學語文課文教案範文彙總8篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案准備工作,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢?以下是小編收集整理的小學語文課文教案8篇,歡迎大家分享。
小學語文課文教案 篇1
一、學習目標
1、積累理解並學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內容,探究課文的主旨。
3、理解託物寓意的創作手法,品味文章的藝術性。
4、正確認識人與自然的關係,正確認識發展與環保的矛盾,樹立科學的發展觀。
二、學習重點和難點
重點:
1、瞭解那樹的生命歷程,把握樹的價值、品格及其命運,理解作者的思想感情。
2、掌握託物寓意的表現手法,體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點:
1、揣摩關鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感,感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情,體會作者的用意。
三、教學模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程
(一)預習導學。
1、朗讀課文,整體感知,完成預習思考題。
2、讀讀想想,理清行文思路,把握文章大意。
明確:全文大致分爲三部分。
(1)描寫早期的大樹,寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
(2)描寫近期的大樹,寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論,使人們質疑其存在的必要性。
(3)描寫現時的大樹,作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述,並含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹生命經歷的順序敘事,越是久遠敘述得越簡略,越是近期的敘述得越是詳細。(可找語言標誌)
3、用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受
(二)合作探究。
熟讀課文,感知那樹的形象,體會作者的情感。
討論:文中的樹是一棵什麼樣的老樹,它具有怎樣的價值、品格,最後遭遇怎樣的命運?
明確:
1、大樹有奇特的容貌;大樹生長在特殊的環境中;大樹對人類大有功德;總之,大樹爲世間珍奇之物,是人類的守護神。
2、大樹的生存受到了威脅,淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏,即便如此,大樹依然奉獻着生命的綠色,醞釀着詩意,表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開疆場,哀怨、無奈而又剛烈。
(三)總結。
那樹經久屹立,目睹着大地的滄海桑田,給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫髮”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟;它綠化大地,蔭庇人類,只願給予,從不索取,無私地奉獻,表現了高尚的品格;它身遭逆境,卻不放棄綠的願望,表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時,也要保護自己的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現了一種愛心。
(四)整合提高,拓展延伸。
再讀課文,體味作者的情感。
思考:作者描述老樹的形象時,融注了濃濃的情感,請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中,表露了作者什麼樣的情感?
小學語文課文教案 篇2
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並會背誦。
2、瞭解詩歌大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。
3、透過本課學習,激發學生課外閱讀古詩的興趣,培養學生蒐集資料的習慣。
重點難點:
理解詩意,品味詩歌語言,體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法:
小組合作學習、自讀自悟
課前準備:
多媒體課件;學生蒐集詩人有關資料
教學過程:
一、激情匯入
1、導語:祖國的文化博大精深,而古詩更以它意境深遠、含義深刻、琅琅上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛,你們喜歡古詩嗎?
哪位同學能背揹你最喜歡的一首古詩。(請學生背背)
看到同學們背得那麼起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)
2、揭題:剛纔老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀古詩,瞭解大意
1、結合文中的“預習”,讀讀古詩,初步感知詩歌內容。
2、引出學習古詩的方法。(1、知詩人,解詩題;2、釋詞語,明詩意;3、入詩境,悟詩情)
三、運用方法,學習古詩
(一)知詩人,解詩題
1、你們知道王安石嗎?
(學生交流蒐集到的資料,教師作適當補充)
2、你是怎麼理解這個題目的?
過渡:詩人把船停泊在瓜洲這個地方,看到了什麼,想到了什麼?請你跟自己喜歡的同學一起學習,用你們喜歡的方式學習,可以學前兩句,也可以學後兩句,還可以整首學,看你們能知道些什麼。
(二)釋詞語,明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學習,教師巡視與學生交換意見。
2、彙報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關係。
4、指導朗讀一、二句。
隔着一條江、又隔着幾重山,作者的家鄉近在咫尺,可見思鄉之情切,看誰能讀出詩人思鄉之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)
5、重點理解:又綠、何時
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸,這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃,家鄉是如此之美,但作者卻發出了無奈的長嘆:明月啊明月,你什麼時候照着我回故鄉呢?請同學們試讀出詩人的無奈之情。(找小夥伴互相評價讀,個別讀,齊讀)
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料:作者的家鄉近在咫尺,思想之情切,爲什麼不能回家鄉?
(三)入詩境,悟詩情
1、配樂(古箏樂)朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
(1)你認爲哪一句詩寫得最美?哪個字用得最好?
(2)據說詩人開始時不是用“綠”字,同學們想想詩人可能用過哪些字?
(3)討論:詩人爲什麼選擇了“綠”字?
(4)師歸納:這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用,把江南的風景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這裏彷彿是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的`畫面,盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。
3、配樂(古箏樂)有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景,心中無限情,一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情,使《泊船瓜洲》成爲膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結延伸
1、思鄉是人類恆古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。
2、你還知道哪首思鄉詩,背給大家聽聽。
五、佈置作業
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《遊子吟》。
板書設計:
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉
何時
小學語文課文教案 篇3
師:請同學們看,這是什麼字?
生:愛。
師:這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽着手,心貼着心,就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面,這是第一次抱母親中……愛如茉莉,愛是心手相依,淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師:拿出手來,跟老師一起寫課題。
師:一起 讀,再讀。
生讀
師:文中有哪幾個主要人物?
生:有喬依,還有老婦人,還有女店主。
師:女店主又是______
生:喬依的妻子。
師板書人物。
師:用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事?
生簡要說了三個人之間的故事。
師:說得清楚,再請一個人說,就像他這樣說。
生說清了關係。
師:看來理清了線索。大家看,喬依和老婦人原本是互不相識,老婦人和女店主也不認識,他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事,他們是怎麼傳遞的呢?讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。
生開始讀第一節。
師:同學們,此時此刻,你______
生:他處境淒涼……
師:他反覆強調了一個什麼詞?
生:淒涼。
師:這兩個字都是什麼旁?人想到了什麼?
生:冷
生:冰
師:它就是冷涼呀,他爲什麼如此淒涼?
生:工廠倒閉了。
師:這意味着?
生:沒有工作了。
師:還有誰找到了?
生:妻子懷孕了,又要開始忙碌了。
師:真會讀書,從後文中找到了根據。
師:妻子懷孕了,這意味着孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜?哪裏還有淒涼?
生:可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好,或買新汽車,說明他很窮
師:還有嗎
生:在鄉間公路上,他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……
師:最後說到,妻子回到房裏,看到……他爲了找工作已經快急瘋了,說明他怎麼樣?
生:疲憊不堪。
師:他快急瘋了。此時的喬依家境窮困,又失業了,孩子又快生了。能讀出淒涼嗎?自由讀讀第一小節。開始。
生讀第一節。
師:誰來讀。
生讀。
師:是啊,他的心裏很淒涼,這黃昏,這寒風這冷雪。聽,播放風雪聲。風冷,雪冷,人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭,讓學生讀下去。
師:就在這時,他遇見了陌生的老婦人,你注意到喬依的什麼?
生:臉上帶着微笑。
師板書微笑。
師:從微笑中讀出了什麼?
生:樂於助人。
師:怎麼讀出的。
生:工作失業,還面帶微笑問要什麼幫助?
師:這就是喬依,面對喬依,老婦人竟緊張得閉上了眼睛?你在街上遇到這樣的情況你會緊張?她爲何閉上眼睛?
生:她已經等了一個多小時了,以爲是壞人……
師:爲什麼認爲是壞人?
生:沒有人幫助他。從後面看出,他摘下了破手套,有點沒文化的樣子……
師:是啊,在這特定的環境下,又沒有人,來了這樣的人,看上去窮困潦倒,怎能不讓人懷疑呢?他們是陌生人,所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛?你讀到了嗎?板書:緊張
生讀第三自然段
師:這幾句話表達了什麼意思?
生:有點像親人一樣。他經常這樣做。
師:看,喬依先請她別害怕,請她坐到車裏,最後說對了,我叫喬依,爲什麼這樣說?
生:想和老婦人交朋友。
師:喬依非常理解老婦人的心情,趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書:理解 安慰
慰字下面有顆心,你能讓別人安下心來嗎?自己讀一讀。
生讀。
師:誰來說。
生讀喬依的話。
師:微笑是最美的語言。誰再來讀。
生讀。
師:這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人,用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此爲止嗎?後來怎麼做的呢?
生說修車胎的事。
出示這一段。
師:作者寫得可細了,它是全文中寫得最細的部分,爲什麼要花費這麼多的筆墨呢?
生:這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆,就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。
師:哪些地方可以看出他樂於助人呢?好好讀一讀,體會體會,開始。
生讀。
師:誰來說。
生:我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……
師:誰補充。講一個字,他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音,第四聲。
生:沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那麼髒……
師:這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書:幫助。
師:老婦人從開始的緊張不安,此時變得怎樣?
生:充滿感激。
板書:滿臉感激。
師:她要給喬依回報,喬依怎樣的表現呢?
生讀。
再請一位同學讀讀。
生讀。
師:想問問你喬依,你一個人開車時不是正需要錢嗎?你爲何不要老婦人的錢呢?
生答。
師:一個詞就寫出了他的心聲,那就是?
生答天經地義。
師:哪些事是天經地義?
生答孝順父母,好好學習,上課發言,
師:喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事,他一直都是這麼做的,當給他錢時,他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了,他從沒想到……他一直就是這麼做的。
師:做一件天經地義的事,需要錢嗎?如果說希望你做點什麼的話,出示。
生接着讀。
師:這就是喬依,你們看,他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢?有沒有,在文中找一找,讀一讀。
生讀。
師:誰爲我們讀讀這一段。
生讀。
師:你們看,這就是老婦人給女店主的幫助,板書:幫助。
師:她爲何用這樣的方式傳遞愛呢?爲何不當面交給女店主呢?
生:怕不接受。
生:怕店主覺得沒面子。
師:站在別人的立場上想想怎麼做,這就是愛。我們一起讀一讀
生讀:只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。
師:讀這張紙條她潸然淚下。板書:潸然淚下。
師:這是怎樣的淚?
生答感激、希望、
師:生活中充滿了希望。出示:她輕輕地親吻……親愛的喬依
師:是什麼讓她相信一切都會好起來呢?
生答生活中有希望。
師:還有嗎?
生:生活中充滿愛。
師:愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想,女店主在遇到需要幫助的人時,她會怎麼做呢?
生:讓愛傳遞下去
師:愛將他們聯繫在了一起,他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。
就是這樣環環相扣,無限延伸,就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)
生齊讀。
師:其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環,你一定曾經捐出零花錢,也許山村裏同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血,用愛心點燃燭光。愛是接力棒,愛是同心的鏈,有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後,拿起筆來,選擇開頭中的一個,寫一寫。
1 老婦人告別喬伊……
2 喬依醒來……
學生開始動筆寫。
師:我請一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好,讀得也很有感情。
師:下課後把這段話寫完,明天我們再來交流。下課。
小學語文課文教案 篇4
(一)討論揭題,引入新課
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現,春雨和夏天的雨有什麼不同?(樣子、速度、聲音)板書:春雨。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事。你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?
2.投影出示課文第一自然段,學生拼讀討論。
拼讀:自由讀;同桌互讀;“我會讀”。
討論:
(1)讀了這句話,你知道春雨的樣子了嗎?(板畫:春雨)
認讀生字“線”,組詞。
(2)讀了這句話,你聽到春雨的聲音了嗎?指導朗讀“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示課文最後一段,朗讀質疑。
讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思考邊讀。
認:認“歡”字,換偏旁記字。
問:讀了這個句子,你有什麼疑問嗎?(鼓勵學生大膽提問)
提示:
(1)“大家”指的是誰?
(2)大家爭論的是什麼問題呢?
4.出示課文第二自然段,弄清以上問題,並在句子中認字。
(1)從句子中找到以上問題的答案。
(2)識字。
音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形:你能識記這幾個字嗎?看看這些字有什麼特點?
提示:同結構:趣題同偏旁:題顏
換偏旁:底—低加偏旁:是—題
(二)情景感悟,對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件,說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)
2.分角色朗讀,討論。
(1)三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色的?他們的根據是什麼呢?
(2)春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動作的詞,能找出來嗎?
(3)認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發現這些字的規律了嗎?去掉偏旁來看看,是你認識的什麼字?可以用什麼方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯想法)
(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?
指導朗讀:“不對”;“不對,不對”;“你們瞧”;“你們看”。
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗讀對話。
(6)創設情境演一演。
(三)實踐活動
春雨到底是什麼顏色的?到外面看一看,並把看的結果畫出來,跟大家交流。
小學語文課文教案 篇5
一、教材說明
這個語文園地裏有五項練習,包括複習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學建議
第一項“我會認”,是複習學過的帶“訁、亻、口”的三組字。透過歸類認讀加深記憶。爲此要讓每個同學獨立練習,忘了的字查查生字表,讀完之後想想每組字在字形上有什麼特點。然後再同桌兩個同學互相讀讀問問,老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會讀”,內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用,多讀幾遍有利於鞏固生字,積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀,讓學生自己變換讀法,讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音,讀後要注意檢查,糾正不準的讀音。
第三項“比比寫寫”,需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差,有兩組字形差別在兩筆以上,要引導學生仔細辨認,學習深辨細究,把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如:“日”,讀rì,紅日、生日的“日”;“白”讀bái,白雲、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組,我說一組,互相說說、互相補充,再全班交流。比較清楚後再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住,字要寫正確。
如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”,“鳥”第二筆是 “”與“馬”不同,裏面還有一點。要藉助田字格把字寫勻稱,沒把握的同學可再看看課文中的範字。
第四項“讀讀說說”,要求透過讀句,瞭解“嗎、呢、吧”的用法,會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句裏,“嗎”一般用於是非問句,只需別人作肯定、否定的回答;“呢”用於特指的問句,需對方說出具體的答案;“吧”用於推測、估量的問句,回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適,對於學生則只要求透過讀句來培養語感,學着說一說。教學時先指導學生明白題目要求,再讀三句話,啓發學生想想三句話有什麼相同的地方,指導讀出問句的語氣。然後分組練讀學說。最後檢查說句的情況。
第五項“我會讀”,內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富,形象地描繪出白雲的姿態,流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯繫。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過,“着”是多音字,要讓學生藉助拼音讀準字音,注意輕聲的讀法。朗讀中可啓發學生想象自己在看白雲,與白雲談話,力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講,要透過讀來感知了解。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
小學語文課文教案 篇6
一、說教材
1.教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課,也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點:
(1)有序
本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事,邊聽邊記住內容,並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。
它由三局部組成。爲什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因爲小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了,小蘭到鼕鼕家玩,於是就要問路。小蘭邊問,民警叔叔邊指,最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來,思路清晰,條理清楚,便於同學述說。
(2)有物
這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢?教材圖文並茂,插圖的適當出現,則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀,在民警叔叔指路的那段話裏,除了態度熱情外,還要注意指清路名、方向、標誌等,這是很重要的基本知識。同理,小蘭問路時態度該怎樣,注意什麼,禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉,聲情並茂,變一段枯燥乏味的聽說訓練爲一段連貫生動的對話訓練。
(3)有用
本節課的問路指路用的日常應對用語,源於生活,用於生活,又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富,畫面形象,在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高,真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2.教學目標
根據教材特點和同學實際情況,按知識、能力、情感三條線,我確定了以下教學目標:
(1)懂得問路時態度要有禮、問得要得體;指路時態度要熱情、指得清楚。
(2)初步學會問路和指路,能說清一段連貫的對話。
(3)能把學校到自身家裏的路線說清楚。
3.教學重難點
本節聽說訓練的重點內容有三大塊:①問路和指路要注意什麼?②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向,可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾,所以說清學校到自身家裏的路線也是一個難點。
二、說教法學法
1.教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材,於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式,大膽運用現代教學手段,融“優美的動畫揭題,多種形式的說話訓練,讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體,突出重點、突破難點,體現教師的主導精神,勝利地達成教學目標。
2.學法
同學是學習主體,聽說技能的掌握也必需透過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演爲主。透過自學讓同學明白聽說訓練的要求,懂得問路和指路時須注意的問題,再透過扮演、運用所學知識進行實際操作,在操作中提高交際會話能力,出色地達成教學目標。
三、說教學程序
1.講述精彩故事,展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣,是我們教學中常見的匯入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量資訊向同學提供了許多生動形象的感性素材,爲聽說訓練創設了優美的情境。於是,上課一開始,我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》,邊又爲它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月,春光明媚,正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候,糟了!爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口,再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像,最後音樂提醒,出現字幕:“糟了,路線圖不見了。”這樣畫面清晰,條理清楚,形象生動,其中也蘊含了大頭兒子接着爲什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路,小白鴿不負責任地指路,以致最後大頭兒子仍在十字路口,傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫,不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事,饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇:大頭兒子在小白鴿的指路下,爲什麼找不到長城呢?它們到底該怎樣問路和指路呢?教師在同學懸念迭起,思維被疑問所激活的時候順勢揭題,匯入聽說訓練。
2.勇闖三關,紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說:“假如同學對教學目標有明確規範的話,假如同學在學習遇到困難時能得到協助,所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示:
這三道題其實就是本節聽說課的重點,特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學透過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接着訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後透過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示:
當同學自由扮演、指中扮演,再議議評評後,已初步具有操作問路和指路的能力時,我就帶他們闖進第三關:
以上三關,從熟悉要求——掌握方法,初步運用——兩次遷移,多次運用;層次分明,循序漸進。同時勇闖三關,爭奪金盃,形式新穎,能激活課堂教學氣氛。爲攻克內容關,同學迅速地積極憑藉教材,閱讀考慮,解決問題。接着分角色扮演,同學在活動中主動探索,掌握方法。爲順利闖過練習關,同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價,還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線(包括方向、路名、標誌等)協助同學準確地掌握指路的難點。這樣,教師教得輕鬆,同學學得主動,整個課堂教學實現優教、優學。
3.首尾呼應,小結回味
好的課堂教學結尾,不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內容,使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後,我又重新帶領他們回到故事中,把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決,讓同學判斷剛纔大頭兒子糟糕在哪?他該怎樣問路呢?小白鴿又該怎樣正確指路呢?讓同學在辨析明理中再次提高認識,也從同學的資訊交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點,終於找到長城,師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受,課也得到了美的昇華。
小學語文課文教案 篇7
一、教學目標
1、學會本課的9個生字,能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音,理解11個新詞的意思,能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句,把不完整的因果句補充完整。
3、初步學會預習課文提出不懂的問題。
4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關係進行分析判斷,才能得出正確的結論。
二、教學重點與難點
1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人透過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養學生預習課文時發現問題,提出問題的能力和平時多觀察,勤思考的好習慣。
三、教學時間:3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學會預習課文提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題
(1)投影駱駝圖後問:這是什麼動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)投影“從前有個商人走失了一隻駱駝,問:“走失”是什麼意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝,於是就發生了一個“找駱駝”的故事,出示:13找駱駝
(4)看了課題,你想知道那些問題?
2、引導質疑
(1)聽課文錄音,想想剛纔提的問題,那些聽了錄音就解決了。
(2)今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”,透過學習“提示”,明確本單元學習的重點是“學習課文,學會提出不懂的問題”。
(3)指導預習課文的方法與步驟。
①讀通課文,讀準生字的音;注意多音字的讀音;分析生字的形,記住字形。
②劃出由生字組成的新詞,想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。
③再讀課文,在不理解的句子和內容下劃上“—”線,打上“?”。
3、反饋交流,評析學生提出的問題。
(1)認讀生字卡片。
(2)讓學生提出不懂的問題,對有價值的問題要及時表揚肯定,對“偏題”要妥善處理
,正確引導。
(3)緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、後提出的問題進行小結。
4、完成作業。
(1)《作業本》題2。
(2)抄寫生字。
第二課時
教學目標
1、鞏固本課生字,理解有關詞語。
2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。並能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、檢查生字,聽寫生字。
2、學習課文第二自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什麼。
(2)這段主要講什麼?從那裏看出商人的心理很着急?用着急的語氣讀讀商人的話。
3、學習2—9自然段。
(1)佈置自學。要求:①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論:老人知道商人丟失的那隻駱駝有那些特徵?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋
①讓學生用“老人知道商人丟失的那隻駱駝
”的句式說出駱駝的三個特徵,先分三句說,後綜合起來說。
②商人三次回答老人的話是怎樣說的?
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同,說說商人的感情有什麼變化?
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什麼意思?商人的心情爲什麼會轉喜爲怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2—9自然段。
4、學習第10自然段。
(1)默讀第10自然段
,思考:老人並沒見過商人的駱駝,可卻能那麼準確地說出駱駝的特徵,這是爲什麼?請把老人得出結論的依據找出來。
(2)“不緊不慢”是什麼意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習用因果句式說寫句子。
5、作業:(1)照樣子把句子補充完整。
(2)抄寫詞語。
第三課時
教學目標
1、遇事要仔細觀察,抓住事物的因果關係進行分析判斷,才能得出正確的結論。
2、繼續進行因果句式的說話訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、複習。
(1)聽寫詞語。
(2)分角色朗讀1—9自然段。
(3)請你用不緊不慢的語氣,仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續學習第10自然段。
(1)齊讀“至於……順着它的腳印去找”句。
(2)理解“至於”的意思。
(3)仿照例句說話。
3、學習第11自然段。
(1)齊讀第11自然段,看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什麼意思?“果然”說明了什麼?
4、總結。
(1)老人爲什麼能幫助商人找到駱駝,你從這個故事中懂得了一個什麼道理?
(2)透過這一課的學習,你還知道了什麼?
5、課堂練習:《作業本》3、4、5題。
小學語文課文教案 篇8
教學目標:
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡。
2、抓住重點,複述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學重點:
1、學習生字詞,聯繫上下文理解詞語。
2、把握課文內容,弄清文章線索
教學難點:
把握課文內容,弄清文章線索。
教學流程:
一、談話匯入,激發興趣
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?裏面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事,去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。
2、讀題質疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看着題目,你有什麼疑問?(根據質疑梳理問題:爲什麼圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)
二、初讀課文,檢查預習
1、孩子們讓我們帶着這些問題走進這個精彩的故事,請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,爲了更好的讀懂課文,我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語:課前我已經檢查了孩子們的預習情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡
1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。” 讓我們帶着剛纔的疑問自己再次讀一讀課文。)
(1)故事起因:(邊問邊板書)想一想,故事中有那幾個國家?誰攻打誰?找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢?(龐涓)帶領的魏軍一路(所向披
靡,勢如破竹),把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實,所以,趙國(危在旦夕)。於是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會幫助趙國嗎?爲什麼?文中哪裏告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖,或許你就會更加理解爲什麼齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰,如果魏國佔領了趙國,那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國),所以可以說齊國既是爲了幫助齊國,更是爲了自保,而不得不出兵。趙國和齊國的關係可以說是脣齒相依,脣亡齒寒的關係。(課件出示)孩子們,剛纔我們說的這部分內容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因,(趙國被圍,向齊國求救)並記在文中相應的空白處。(5分鐘)
(2)故事經過:齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經過)孩子們我們都知道,在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫?(詳細)現在請孩子們小組合作學習這部分內容,想一想課文是根據(事情發展)順序寫的,完成課後第二題,並按照提示用雙豎線把課文劃分爲四部分。(田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,迴護大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)
A、第二部分,齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪裏?孫臏是怎樣說服田忌的?哪些段落在講這部分內容。(3---8)你們小組合作完成得不錯,我想再請一個小組爲我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。(田、孫商議,直取大梁)
B、第三部分,這部分的主要內容是什麼?(爲了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什麼意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)
(3)故事結果:圍魏救趙的結果如何?請快速瀏覽故事的最後一部分,並歸納它的主要內容。(魏軍感到桂凌時,進入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括爲:孫臏設伏,齊軍大勝。
根據事情發展的順序,我們把本篇課文分爲四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國攻打趙國),魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓),趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實,趙國危在旦夕,向(齊國)求救。於是,齊威王就命田忌爲主將,孫臏爲軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時,在桂凌設伏,齊軍大勝。
四、抓住重點,複述故事:(剛纔我們一起回顧了這場戰爭,你能不能用你自己的話複述這個故事)
1、回憶複述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點詞語。
(3)主要內容複述略詳,次要內容簡單帶過。
2、請生複述。
五、積累詞語,結束新課
(孩子們:透過複述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊,可最後怎麼就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧!)
作業(4分鐘)
摘抄本課的四字語。(完成課後選做題)
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