《我發現的變化》的教案範文

設計意圖：

瞭解、回顧四季的變化是大班幼兒的學習內容之一。在設計“我發現的變化”這個教學活動時，我們考慮得較多的是如何迴歸幼兒的生活經驗，引導幼兒發現自然界的變化和生活中的變化。除了驗證一些變化現象外，我們還嘗試把科學啓蒙活動的大目標――科學態度的養成融入其中。

這個活動的脈絡有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個小環節：(1)回憶冬季的變化。(2)回顧四季的變化。

“生活中的變化”也包括兩個小環節：(1)交流我發現的變化。(2)欣賞其他的變化。我們力求環節安排小步遞進。爲達成目標服務。

活動目標：

1 初步理解事物都是處於變化之中的。學習以辨證科學的態度看待周圍事物。

2 大膽表述生活中自己發現的各種變化。

活動準備：

1 課件《四季的變化》。

2 一些會變化的東西：記號筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、袋裝速溶咖啡、積木、回形針、米、飲料瓶(內有少許水)、石頭、紙張、書本、紙質小盒子、橡皮泥、蠟燭、毛巾、肥皂。

3 有關變化的ppt，包括：人類的進化、貨幣的演變、文字的演變、購物袋的變化、通訊工具的變化、房屋的變化。

活動過程：

一、四季的變化

1 發現冬季來臨時的變化。

師：當冬季來臨時，哪些方面會發生變化?

師(小結)：大家發現冬季來臨時有許多變化：樹葉變黃，紛紛飄落；花兒凋謝；氣溫降低……

2 回憶其他季節的特徵，感受四季的變化。

師：大家還能回憶起春暖花開的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飄香的秋季是怎樣的嗎?各個季節有什麼特徵?是怎麼變化的?(教師播放課件《四季的變化》，幫助幼兒完整地回顧四季特徵，感受四季的變化。)

(1)分別點擊課件畫面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引導幼兒欣賞四季的特徵，鞏固幼兒對四季的認識。

(2)再次點擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過程，引導幼兒感受四季連貫的變化過程。

二、生活中的變化

1 交流：我發現的變化。

師(出示一些生活用品)：它們會發生變化嗎?請你分類――選擇你認爲會變化的物品，放在“變”這個漢字前；選擇你認爲不會變化的物品，放在“不變”的漢字前。

師(逐一出示幼兒放在“變”字前的物品)：它會變嗎?會怎麼變?

師(逐一出示幼兒放在“不變”兩字前的物品)：它到底會不會變?誰有不同意見?

師：有人說它會變。那它會變成什麼?怎麼變?

(教師根據幼兒的回答作出迴應，引導幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等：一種物品會有多種變化等。)

[例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動。

師：它到底會不會變?誰有不同意見?

幼：用熱水沖泡，會變成可以喝的咖啡，香香的……

師：哦!會從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了!不過需要熱水這個條件，變化是需要條件的。

幼：時間長，這袋東西會變質。

師：是嗎?這上面確實寫着保質期到×年×月×日呢!除了咖啡，還有些什麼東西也會過期變質呢?]

師(小結)：我們身邊的大自然時時刻刻都在發生變化。生活中，我們周圍很多物品也在發生變化，有的顏色變了，有的形狀變了，有的味道、重量變了，這真是一個變化的世界。

師：生活中有從來不會變化的東西嗎?

(教師根據幼兒的回答作出迴應，引導幼兒運用已有經驗揭示生活中的物品都會發生變化的規律。)

例如：

幼：電視機不會變化。

師：大家的意見呢?

許多幼兒大膽表達自己的觀點：電視機的畫面會變化：時間長了電視機會變舊……]

師(小結)：透過辯論，我們明白了很多看似不變的東西其實都會有變化。關鍵是我們必須仔細觀察和思考。才能發現它們的變化。

2 瞭解、欣賞其他的變化。

師：大家發現了生活中有那麼多的變化，現在我也要和大家分享我發現的變化。

(1)播放反映人類進化、貨幣演變、漢字演變過程的ppt。

師：看了這一組變化的圖片，你有什麼感覺?(有些東西的變化過程緩慢而漫長。)

(2)播放反映購物袋變化過程的ppt。

師：看了這個變化。你有什麼想法?(人們保護環境的想法和做法進步了。)

(3)播放反映通訊工具變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什麼想法?(科學技術的發展使我們的生活變得越來越方便。)

(4)播放反映房屋變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什麼想法?(這種變化表明城市讓生活更美好。)

師(總結)：自然界和我們生活中的萬事萬物都是會變化的，季節會輪換，人會長大……有一些變化是我們馬上就能看到或感覺到的，還有一些變化是我們需要非常長的時間才能發現的，如人類的進化、文字的演變，等等。前不久，全世界的人們迎來了一個變化，那就是日曆從2010年變成了2011年，大家都長大一歲了。祝願大家有更多令人高興的變化!新年快樂!

活動反思：

在設計和組織該活動時，我主要有以下兩點體會。

一、一個重點，培養辨證科學的態度

在科學活動中，以下幾個要素彼此作用、互爲關聯：(1)幼兒探索的態度。(2)幼兒探索的對象。(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測量、描述、比較等)。(4)幼兒探索的結果(所得到的經驗、事實或者所形成的概念)。其中探索態度的養成是幼兒進行科學活動的前提和基礎。於是，我把這個活動的重點目標定爲：學習以辨證科學的態度看待周圍事物。雖說態度非短時間內可以養成，也很難測定，但在該活動中，活動一開始，當我拿起幼兒放在“不變”一欄裏的生活物品時，只有一半幼兒認爲“這些物品會變化”，到活動最後，每當我拿起一樣物品，幾乎每個幼兒都說“會變化”，並且積極地調動自己的生活經驗去表達自己的觀點。這表明幼兒會以辯證科學的態度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠及近，幼兒對“變”這個概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認識深度。

二、多重互動，呈現不同變化

在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是幼兒探索的對象。我們透過幫助幼兒梳理四季的特徵和變化過程，培養孩子們敏於發現自然的心。

隨處可取、隨時可見的.生活物品雖然普通，卻可以激發幼兒對“變化”的辯證思維。也正因爲材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如。有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破；

有的幼兒注意到時間長了，瓶子裏的水會變質；有的幼兒說時間長了，瓶蓋會變鬆，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啓發、互爲依託。幼兒在教師所創設的情境中真實地展現自己，而教師始終扮演着引導者、支援者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發了孩子們對物品性狀的思考。有個幼兒在活動進行到一半時脫口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中不喜歡傾聽別人的想法。總覺得別人不對的表現，說：“對於你來說，今天的最大變化就是學會了傾聽。”當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，比如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，爲他們的思維發生變化而欣喜。爲他們的妙語連珠、童言無忌而讚歎；孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。每個幼兒都是那麼的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認爲世界上所有東西都會變化的男孩；有的幼兒是一條曲線，或許經過谷底與波峯的反覆掙扎。會找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最後都主動放在“變”一欄裏的孩子；有的幼兒就像一條省略號般的虛線，透過一點一點的理解，串成自己的想法……無論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。