小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案範文

作爲一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案1

教學目標：

知識目標：

　1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

2. 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：

理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

能力提高：

1. 感受大自然的和諧統一，激發學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

2. 有語氣地朗讀全詩並背誦。

教學重點：感受大自然的和諧統一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

教學難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

教學設計：

一、導課。

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野裏，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣裏同學們最喜歡的戶外活動是什麼?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什麼疑問?

(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什麼?……)

二、初讀課文，感悟課文。

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?

1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

3.指導學生對讀的同學做評價。

老師評價學生的讀文情況。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什麼?

那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學生談到哪裏，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。

第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

天，是這樣藍，

風，是那樣輕，

第二到四小節：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

長尾巴的蜻蜓，

分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，並討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什麼?

在這裏，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好願望。

學習了本詩後你想說些什麼呢?

引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

三、作業：畫一幅美麗的圖畫(表現春天的美好)。

四、板書設計：

花兒也會放風箏

天是這樣藍

風是那樣輕

彩色的蝴蝶

長尾巴的蝴蝶

第二課時

課時目標：

進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、今天讓我們來進一步學習課文。

同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)

說說你都看到了什麼?(學生談談自己想像中的畫面。——激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)

二、發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。

指導學生一起看第三小節：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行……

讓學生合理想像，補充：有的在……

指導學生一起看第四小節：

不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展

三、指導學生寫生字。

盈：注意中間的“又”字;

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

瞧是左右結構的字。

四、作業。

1.有表情地背誦全詩。

2.說說花兒還會放什麼風箏?

小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案2

一、設計理念

語文學習是一個情感豐富的學習過程。“閱讀教學是同學、教師、文字之間的對話的過程。”語文教學，應讓同學在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學習的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學中要努力以自身的激情煽起同學學習的熱情，全身心地投入學習。

二、教材分析

《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了小朋友們快樂地放風箏的情景。詩中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點，描寫了一幅有趣的場景：小朋友們快樂地放風箏，花叢中同樣放飛着許多小小的風箏——那是同樣快樂的一隻只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動、活潑的語言，透過小朋友們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的“鬧春圖”，出現出一幅表示大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴俺們，大自然是美麗的，人和動物可以也應該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字裏行間充溢着作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

三、學情分析

同學現在比較喜歡讀這類優美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習慣，養成了背誦、積累語文資料的習慣。小朋友們心底善良，情感質樸，熱愛自然，喜歡小動物。

四、教學目標

1、同學課前預習時自主認識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自身喜歡的小節或全詩；正確區分多音字“長”在詩中的不同讀音。

3、理解“綠盈盈 渴求 盤旋”等詞語。

4、理解課文內容，聯繫生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關係，進一步增強熱愛大自然，維護小生靈的意識。

五、教學流程

（一）提前組織同學踏春，放風箏。[點評：加深生活體驗]

（二）抓住課題，啓發質疑

1、欣賞春景，激發興趣。

多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫面：陽光和煦，春風拂柳，草長鶯飛，鮮豔的花叢中蝴蝶飛舞，一羣兒童在草地上放風箏……同學欣賞後，教師導課：春天來了，萬物甦醒了，小朋友們最愛幹什麼？（同學回答：放風箏！教師板書“放風箏”）你們放飛的是什麼樣的風箏呀？（同學彙報）小朋友們放飛的一隻只漂亮的風箏把藍藍的天空點綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風箏，花兒也會放風箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）

2、啓發質疑。

讀了課題，你有什麼問題（啓發同學從課題中發現問題）？同學會提出：花兒怎麼會放風箏呢？花兒爲什麼放風箏？花兒放飛了什麼樣的風箏？花兒是怎樣放風箏的？……

[點評：創設情景，激發情境，讓同學身臨其境；從課題入手，鼓勵同學質疑，引起同學強烈的好奇心與求知慾，迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容。]

（三）以讀爲主，人文合一

過渡語：同學們有各種各樣的問題，那就請大家帶着這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。

1、初讀課文，整體感知。

先默讀課文，讓同學邊讀邊想象畫面，說說你彷彿看到了什麼？初步感知課文內容。然後進行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀，爲深入學習、理解課文內容鋪路架橋。（提示：注意區別第1小節與第4小節最後一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節中讀zhǎng,第4小節中讀cháng。）

2、細讀課文，主動探究

過渡語：大家已經能正確、流利地朗讀課文了，現在請你們用自身喜歡的方式繼續讀課文，邊讀邊想剛纔大家提出的問題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學們展示出來。好嗎？

（可以獨立閱讀，在書上點、畫、批、注；可以根據自身的理解歸納總結，設計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）

[點評：“同學是學習的主人，閱讀是同學個性化的行爲。”只有讓同學在積極主動的思維和情感活動中，才幹加深對課文的理解。]

3、研讀課文，共享效果

過渡語：剛纔大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎麼解決的，你還知道了什麼，能不能告訴大家呢？

（1）細讀第一小節，感受快樂。

①讀了第一小節課文，你感覺到了什麼？請舉例說一說。

②“渴求”是什麼意思呢?

③你們想不想把自身的感受，透過朗讀表達出來呢？試一試吧！

（自由讀，指名讀，評價。）

[點評：在同學探究問題的過程中，適時引導同學有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導同學深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]

（2）精讀2～4小節，展開想象。

屏幕上再次打出春天的畫面。

過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏。可是，花兒爲什麼也來放風箏呢？花兒放飛的是什麼樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）

①同桌交流。

②指名發言。

③播放《春天在哪裏》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。

④請告訴大家，你剛纔彷彿看到了什麼，想到了什麼。

[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，爲同學創設思維、想像的空間，讓小朋友聯繫自身的生活經驗，大膽想像，有助於提煉同學的情感，提高同學的閱讀想象水平和閱讀質量。]

（四）培養語感，積澱情感

感情朗讀

過渡語：同學們已經讀懂了課文，現在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？

1、同學自由朗讀。

2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節，大家互相評價。

3、師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發同學背誦的慾望。）

背誦積累

過渡語：同學們剛纔都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？

1、同學邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。

2、自由感情朗讀，教師指導。

3、教師背誦。

4、同學自由背誦。

5、指名試背。

6、齊聲背誦。

[點評：指導同學入情入境地誦讀，使同學真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發生極大的促進作用，有助於同學進一步感悟語言，積累語言，有助於同學語言和情感的.積澱。]

（五）拓展延伸

過渡語：你們看，人和大自然的關係多麼密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什麼？

1、自由說。

2、同桌互說。

3、大家說得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好。”還有很多同學想說，因爲時間的關係，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發俺們的感情吧！

[點評：放手讓同學寫心中所思，可以深化同學對文字語言文字的理解，提高閱讀質量，同時爲同學發明與文字再次“親近”和傾訴心裏話的機會。]

（六）檢查指導寫字

1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。

2、在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。

3、同桌檢查，互評、自評後交給教師。

[點評：利用同學的表示欲，讓同學同桌交換本子寫字，有利於把字寫正確，寫得更好；同學自評、互評，有利於調動同學的積極性，並養成寫字的良好習慣。]

六、案例點評

這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，悟中思，學中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多地擁有自主學習、自主發明的權利和機會。

1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規範明確指出：在教學中尤其要重視培養（同學）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風箏”引發同學質疑，在同學發生了強烈的求知慾後，便佈置同學透過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。

2、採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，並使之逐漸成爲同學學習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺行爲。初步養成自由讀書，獨立識字，自身發現問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學習習慣。

3、鼓勵、啓發同學聯繫生活經驗，大膽想象，爲同學的思維發展創設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。語文課程規範中說：“逐步培養同學探究性閱讀和發明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在同學正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，並試着背誦課文後，特意佈置了“展開想象”這一重要學習活動，播放《春天在哪裏》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現在腦海裏，自然而然地與眼前的文字有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。

4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，着力煽動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發生共鳴，確保教師、同學與文字之間的對話有效進行。本課設計，教師十分注重教學活動、同學學習活動、教學問題和過渡語的設計，教師聲情並茂的範讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學發生極大的感召力，激勵同學在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學習的積極性和主動性。

5、 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學中，教師引導同學“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內容”；“細讀課文，主動探究 ”；“點、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反覆認真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強語文積累”……十分重視學習方法的指導，充沛體現了“教師是同學學習的引導者”這一課改新理念。