《蔚藍的王國》

教學目標

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

教學重難點

1、感受作者在文章當中寄託的美好感情。

2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

教學過程

第一課時

一|導語

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作佔領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值並不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》

二、學習目標

1、理解文章對大海的藝術描寫。

2、感受作者在文章當中寄託的美好情懷。

三、教授新知

（一）初讀課文整體感知

1、聽錄音或者範讀課文。

2、你從剛纔的朗讀中瞭解到了什麼？

3、你有哪些疑難問題？

學生暢所欲言。

（二）朗讀課文，把握內容。

看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質疑，共同解決。

明確：一（1）抒發對大海的嚮往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行爲。

寫海寫人，以寫人爲主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重於寫人的感受。

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

寫人寫海，以寫海爲主。文章着力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉於作者筆下的大海，也不能不折服於作者的語言魅力。

四（12）再次抒發對大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解

1、“並不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪裏去，小船就飄到哪裏去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？

思考討論後明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨着人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情！

連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什麼作用？

思考討論後明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。

（四）小結

從剛纔的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好？爲什麼？

四、作業

熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的.世界有什麼相同和不同之處？

第二課時

一、學習要點

1、奇特的想象

2、優美的語言

3、比較閱讀

二、新授

（一）檢查作業，匯入新課

思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什麼相同和不同之處？

討論明確：

相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄託了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。

不同之處：《蔚藍色的王國》透過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》透過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，後者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

（二）進行朗讀，體味語言

思考：這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們圈點出來，想想這些詞爲什麼用得好？

運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……

說這些詞語運用得好，是因爲作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

（三）繼續朗讀，理解主題。

（可以有不同的理解，引導學生暢所欲言）

1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、讚美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

4、表達歲月易逝的人生感慨。

（四）比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來臨了……

自己的疾病，親人的痛楚，老人的淒涼與暗淡……你所珍愛、你爲之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經走着下坡路。

怎麼辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虯曲的樹幹上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內心，沉緬於自己的回憶之中吧——在那裏，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現出春之愛撫與活力！

但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！

1、朗讀。

2、討論交流