《蔚藍的王國》教案設計範文

教學目標

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

教學重難點

1、感受作者在文章當中寄託的美好感情。

2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

教學過程

（一）“說夢”――匯入場景

1、同學們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍後代，創造了今天這樣一座美麗的城

市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的！（請同學描繪大海,大屏幕上出現一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）

2、同學們，你在夢中遨遊過大海嗎？（沒有）那麼今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》作者是誰？

（二）初讀課文，進入情境

1、下面請同學們自由朗讀課文，並完成大屏幕上的探究任務1。

探究任務1。

屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？

2、師生合作：板書

夢中人：我、夥伴、女人

蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……

夢中情：……？

注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，

文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最後一個里程碑，其成就和價值並不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的嚮往。

請同學讀一下。

（三）二讀課文：

1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。並以小組爲單位完成探究任務2。

探究任務2。

請從文中找出自己喜歡的，認爲寫得優美的語句或段落和大家一起分享。

師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的“圈點學習法”。(點擊示例賞析句子)哪位同學給大家介紹一下……請同學們從文中找出你所欣賞的語句，並圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。

2、那位同學先無私地奉獻出自己欣賞的內容並說出你的看法。學生自由發言。

佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發自己對大海的嚮往和熱愛之情。

佳句二：2節我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗。（展示圖片1：這裏運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……。）

佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍着金鱗似的細浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）

②、奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……我和夥伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）

③、“和煦的太陽愉悅地露着笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。

佳句四：“我們有時發出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那麼的愉快、高興、自由自在、無拘無束。

佳句五：6節“……四周的海洋也情不自禁地顫慄起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫慄起來”其實指的是什麼？這樣寫的好處是什麼？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）

佳句六：7節（這時的船已成爲作者心靈思緒的化身，心靈和船已融爲一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點擊……那一位再來試一下。

佳句七：8－9節：展現了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。

佳句八：10節整個世界流溢着快樂、幸福、溫馨。

場面一小結1：大海是：蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。

2、作者筆下的海還是……（安詳的、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、……）

3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛

揚、自由、無拘無束、高興的……。

注：對於第二個場景中的內容，讓學生自己說，只點評第一個場景中的內容。

過渡語：同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那裏呀？……

場景二：

1、同學們合起書，我們看着大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。

①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠處看去，隱隱約約彷彿被紅霞罩着”“翠綠色的島嶼”

②、璧玉寶石：〔島上的璧玉寶石光豔奪目〕“閃閃發光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”

③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合彷彿在象我們點頭問好”“迷人的花香籠罩着整個仙島”“遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）

④、鳥兒：〔一羣五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕“鳥兒在島嶼上空盤旋彷彿也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的雲彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）

⑤、聲音：〔一陣甜滋滋

的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”

⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花彷彿是碰碎的玉一樣”

⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕

⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同學們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的.。（欣賞錄音，畫面不變）

請同學們開啟課本，找出文中描寫景物的句子並和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什麼地方？

教師適時點撥體裁特點：同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優美， “點擊”……散文詩是……

散文詩：散文詩是介於詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優美、清新，行文自由、活潑、如行雲流水。

（四）三讀課文，形成意向

同學們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學會疑問，〔點擊探究目標3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，……誰來解答。同學們還有那些疑問？請提出來，大家一起討論。

學生提出的問題有：

預設一：3節既然是“我的夥伴”，爲什麼我卻不知道“是些什麼人”？（夥伴也是想象的內容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，並不需要具體指明是哪些人。）

預設二：第七小節，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎麼可以駕駛小船”，學生自由發表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨遊於自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）

朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點擊……那一位再來試一下。

預設三：①10節“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要透過聽覺，而作者卻把這種感覺轉化爲味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱爲通感）

1、“浪花是海的笑聲”

2、同學們剛纔感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什麼呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風、溫暖的手〈觸覺〉）

②這裏的聲音是指什麼聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發出的感覺，並非確指某一種聲音）

預設四：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你……在夢中”

預設五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這裏的愛情指什麼？

預設六：第11小節“她”指什麼？雖然看不見，但近在咫尺？又是爲什麼？教師讓學生小組討論後，回答！

老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……嚮往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這裏的她、愛情都是象徵“自由、快樂、幸福的美好生活”同學們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）

（五）想象練筆

同學們，在這篇課文中屠格涅夫透過想象爲讀者呈現了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學們，如果有一天你也能夠乘着飛船遨遊太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）

評講：

同學們，放飛你想像的翅膀，告訴同學們你會看到什麼，並用優美的語言描繪一下。(動畫)

同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創造世界的翅膀，它幫助我們人類從遠古走向現代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現中華民族的騰飛之夢吧！