新課標五年級語文上冊教案

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編收集整理的新課標五年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。

新課標五年級語文上冊教案1

教學目標：

1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點：

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備：

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間：

1課時

教學流程：

一、談話匯入

1、孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去爲她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。

聽了這件事後，你們有什麼想法？

2、嗯，剛纔孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

1、孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？

2、讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。

三、理解課文內容，瞭解人物特點

1、出示自學提示

（1）在“我”拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同？

（2）老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？

（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？

學生分組討論學習

2、彙報討論結果，相機理解重點語句。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（2）“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧爲語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。

（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）

3、請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？

四、總結寫作特點

作者透過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）

作業

1、看《百萬英磅》全文。

2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

新課標五年級語文上冊教案2

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、透過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者透過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣

教學重、難點：

體會作者透過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

教學過程：

一、開門見山，談話激趣

師：同學們，有人說“金錢是萬能的”，有人說：“有錢能使鬼推磨”，錢真的有這麼大的魔力嗎？今天我們就來學習一篇非常有意思的文章，《金錢的魔力》師板書課題

來，讀讀課題。

這篇文章節選自美國作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。讀課題激發興趣

二、初讀課文，把握主要內容，整體感知。

師：課文預習了嗎？那我來考考你們，課文當中寫了哪些人物？

師：板書（“我”託德老闆）“我”是課文當中的主人公、馬克吐溫筆下的一個人物、百萬富翁而不是作者，所以聰明的孩子會提醒我加上雙引號。

師：這三個人之間發生了什麼事呢？請同學們把書翻到141頁，快速瀏覽課文，邊讀邊思考。

這三個人之間發生了什麼事呢？（請兩位同學說）這就是課文的主要內容。

師小結：抓住文章的主要人物和出場順序是概括課文主要內容的好方法。（概括小說主要內容的方法此張幻燈片可以刪掉）討論問題。理清文章順序

三、讀中感受託德

師過渡：同學們，瞭解了課文的主要內容有利於後續的學習。這是一篇略讀課文，學習這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。

託德和老闆到底是個怎樣的人？請同學們默讀課文，把最能體現託德特點的句子劃下來，然後在旁邊試着用詞語概括出他的特點。

師巡視。

師：有些同學特別關注長長的、有意思的自然段。

師：下面我們來交流，你先說

句子1：我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

師：這句話寫出了託德的什麼特點？（以貌取人）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？（難看、彆扭、差）

換角色：師：託德爲什麼會拿最蹩腳的衣服給我？如果那天去店裏的是老師我呢？（生說）師：見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服，而見到像老師我這樣的就———像他這樣根據別人的外貌來判斷一個人的身份，就是典型的以貌取人。（生板書：以貌取人）

帶着自己的理解再來讀讀這句話。

句子2：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

指名讀、你從這個句子中讀出了託德的什麼特點？（刻薄）

你從哪個字哪個詞中感受到他的刻薄？（語氣詞：啊、哼；指導發音；聽，託德在用鼻子說話，多麼傷人）誰再來讀讀這句話

指導讀句子。

師：剛纔老師看到很多同學們都關注了這個句子。課件出示

句子3：他微笑着接了過去——（第六自然段）

師：這段話馬克吐溫是抓住託德的什麼來寫的`？（神態：師板書笑容）

師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

師：託德的笑屬於那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像託德？

對照課文：有什麼紋，就像—又像—託德的笑

師：爲什麼他笑的這麼難看？之前看到衣衫襤褸的我認爲我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉爲何變得如此快呢？無非是衝着我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）

師：那麼作者是如何刻畫託德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔岩誇張、諷刺）

師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）

師小結：作者抓住了託德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）思考並討論問題，學生回答問題。鍛鍊生概括能力。

師：這段話馬克吐溫是抓住託德的什麼來寫的？（神態：師板書笑容）

師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

師：託德的笑屬於那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像託德？

對照課文：有什麼紋，就像—又像—託德的笑

師：爲什麼他笑的這麼難看？之前看到衣衫襤褸的我認爲我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉爲何變得如此快呢？無非是衝着我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）

師：那麼作者是如何刻畫託德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔岩誇張、諷刺）

師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）

師小結：作者抓住了託德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）分組討論思考。學生回答問題。邊讀邊體會

四、讀中感受老闆

師：文中還有一個人—老闆，馬克吐溫又是抓住老闆的什麼來寫的？（語言）

全文不過1549個字，而老闆就說了604個字的鬼話。實在是累，累人的事老師來做。（師範讀）同學們靜靜地聽靜靜地思考：用四字詞語概括老闆說起話來（）！！（語無倫次滔滔不絕鬼話連篇信口開河胡編亂造）

師學老闆說話（要有聲情並茂的感覺）

師：老闆之所以這樣滔滔不絕的說話，說這麼多廢話的目的是爲了得到我的——錢

師：瀏覽老闆說的話，他說話有什麼特點？給你什麼感受？

生找句子體會（拍馬屁吹牛奉承）

師指導學生讀

換位思考：師：假如“我”一進店就遇到老闆沒有遇見託德結果會怎樣？

生體會老闆和託德一樣都是（一路貨色一丘之貉）

師總結：馬克吐溫不愧是語言大師，抓住了託德的笑容和老闆的語言刻畫他們都是以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書總結）、

師：其實馬克吐溫不僅抓住了他們的神態和語言描寫，還抓住了他們的（動作）來刻畫，你們找得到嗎？生找出來讀一讀。

師：是的，我們在以後的習作當中也要學會採用語言、神態、動作描寫來刻畫人物的特點。生體會思考讀中感悟

五、拓展閱讀，激發興趣

這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫圖文簡介激發閱讀興趣。

（生快速瀏覽）師：像託德和老闆這樣的人書中還有很多，同學們課後可以去讀一讀。

師結束語：讀書破萬卷，下筆如有神希望同學們多讀好書，做一個聰慧的孩子。課後讀讀透過總結提升知識，研究性學習可以拓展學生的思維

板書設計：

金錢的魔力

我、託德、老闆

（見錢眼開、以貌取人、刻薄）

新課標五年級語文上冊教案3

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高超技藝。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、師生對話、匯入新課

1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）

4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他爲——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

想知道他是怎樣的一個人嗎？那麼把書開啟，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？

二、初讀課文、學習詞語

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下。

透過剛纔的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）

三、品讀文字、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1、學習第一自然段

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什麼感受？（生再說感受）他們能稱爲刷子李嗎？（不能）爲什麼？（他們身上全是白點）

c、那我們應該怎麼讀這一段？（帶着敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）

d、刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）

這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）

刷子李爲什麼敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們透過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。

2、學習第五自然段

a、師：這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）

生說：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）

哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峯造極、爐火純青等等）

師：就讓我們帶着對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫺熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重複出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什麼意思？（悠閒的樣子）

從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）

師：刷子李刷牆的動作可謂“前無古人，後無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（指名說：舞蹈家、畫家等）

師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫺熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你的感受送到句子中透過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見爲實了。

側面描寫

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試着完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試着填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？爲什麼？（生自由說）

4、小結：這樣寫並不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課後寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公透過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動作嫺熟

曹小三：半信半疑———>佩服———>

失落———>心服口服