六年級誦讀聞官軍收河南河北教案

教學內容

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的消息後的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。

教學目標

1. 能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2. 能借助註釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。

3. 感受詩人歸心似箭和爲收復失地而喜悅的心情。

教學重難點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和爲收復失地而喜悅的心情。

設計理念

以讀、誦爲主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。

教學過程：

一、聊聊詩人，匯入新課

1.簡介詩人

杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫

生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱爲“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。

2.簡介時代背景，揭課題。

公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，

河南河北相繼收復，當時詩人在梓州(現在的.四川三臺縣)聽到勝利的消息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》

二、讀讀古詩，整潔體感知。

1.初讀古詩，讀準字音，讀通詩句

2.指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”

3.再讀古詩，指導學生接古詩的音韻與節奏，讀好每一句全班齊讀。

三、自讀古詩，理解詩意。

1.指導學生自讀自悟，感悟詩意。

(1)學生回憶交流弄懂古詩詩意的方法。(結合註釋，反覆讀中理解，聯繫插

圖，發揮想象，串聯詞義等。)

(2)請同學綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“?”。

(3)同桌相互合作，說說自己對詩意的理解。

2.教師引導，學生全班交流自學情況。

(全詩大意：在劍門關外忽然聽說官軍收復了薊北，乍聽到這個消息，止不住

的淚水撒滿了衣裳。回頭看妻子和孩子愁顏不知道到哪裏去了，胡亂收拾着詩書不禁欣喜若狂。白日裏引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉。立即動身走巴峽穿巫峽，然後經襄陽，直奔那舊都洛陽。)

(1)教師評價。(注意側重學生把握文意的能力，重點評價學生口語表達能力，

遣詞造句的精當。)

(2)帶着對詩文的理解齊讀古詩。

四、品讀古詩，感悟詩境

1.教師配樂範讀全詩，引導學生想象全詩意境。

2.組織交流，引導學生結合詩意體會詩人表達的思想感情。

(1)詩人聽到“收薊北”時，有何感受?你是從哪些詩句看出來的?

(教師相機小結：“初聞涕淚滿衣裳”是驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。這

是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現。“漫卷詩書喜欲狂”這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峯。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”時，自然想到同受苦難的妻子兒女，當看到親人們都不在愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋，親人的喜更增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。)

板書：忽傳 收薊北

初聞 涕淚

愁何在

喜欲狂

(2)你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悅的心情?

(教師相機小結：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”是詩人喜悅情感的第三

次爆發。詩人像小孩一樣歡樂得手舞足蹈還不盡興，還需要“放歌縱酒”才能把喜情抒盡。“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興;今日之高歌，不是長歌當哭，而是快樂地歌唱。他恨不得立即歸去，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”正是詩人歸心似箭的真實寫照。“穿”、“下”二字，貼切、形象地描繪出詩人想象中在險峽穿行疾馳與出峽後順流而下的暢快之情。全詩用了好些地名，如“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”等，因爲貫穿了詩人喜悅的心情，並不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外的真切，這是詩人愛國熱情的自然流露。)

板書：白日放歌

青春作伴

巴峽——巫峽

襄陽——洛陽

3. 指導學生誦讀全詩，讀出詩人喜悅的心情。

4. 指導學生背誦全詩。

五、感悟方法，拓展延伸

1.這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這裏，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉”，對仗十分工整，有極其貼切自然。

2.根據詩意，結合自己的想象寫一篇短文。