五年級上冊英語recycle2教案

作爲一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的五年級上冊英語recycle2教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級上冊英語recycle2教案1

教學目標與要求

1、能聽、說、認、讀，並理解本課的五個新單詞：young, old , funny, kind;strict

2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like?並能在具體的語境中運用;

3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。

教學重點

let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

教學難點

如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。

教學準備

1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡;

2、準備一些教師的照片或圖片;

3、準備錄音機及錄音帶。

教學方法

小組合作法、情景教學法

1、warm-up(熱身)

(l)播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,

too.”並結合相關人物的圖片，引導學生複習strong，tall，short，thin等詞，爲本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。

(2)日常口語練習，內容可參考如下：

t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!

ss: nice to meet you!

(3)問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：

t：hi，everyone!nice to see you grade are you in now?

ss：we’re in grade 5.

t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?

ss：yes!

t：what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?

2、 presentation(新課呈現)

(l)出示let’s start部分圖片，介紹說：rabbit has many new teachers in her school.

do you have new teachers?引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。sarah將爲大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?

(2)出示let’s learn部分的圖片，向學生介紹說：they are sarah’s teachers.

describe these teachers.引導學生結合預習部分回答出strong，tall，short，thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。

(3)可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

(4)根據以下資訊請學生判斷會話中描述的教師是let’s learn配圖中的哪一位：mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是sarah的新教師。再引導學生利用let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。

(5)試着寫單詞。

範寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

3、let’s play (趣味操練)

(1)let’s find out (找一找)

指導學生用所學新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如：my new chinese teacher is tall and strong. who is he?讓其他學生選出正確的圖片。

(2)let’s sing (唱一唱)

放歌曲“my new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。

4、consolidation and extension(鞏固與擴展)

(l)讓學生做本單元a let’s learn部分的活動手冊配套練習。

(2)讓學生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。

(3)讓學生參照let’s find out部分設計一些謎語讓大家猜一猜。可以參考以下語言：she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?

(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。

五年級上冊英語recycle2教案2

教材分析

本節課要求學生學會談論自己及家人朋友的屬相。這節課內容由詞彙，對話，練習三部分構成。其內容在教材中佔有重要地位。爲後面學習談論中國文化奠定了基礎。

學情分析

課前對學生做了簡單的調查，五年級學生對十二生肖有一定的瞭解，以前也學習了十二生肖中的大部分動物，對一些基本的句型也能夠了解和掌握，能夠在教師指令下參加一些活動，對直觀生動的東西充滿興趣。所以本節課利用猜謎語、卡通圖片、小組活動調動學生學習的積極性。

1、瞭解熟悉十二生肖動物的名稱

2、能正確使用第一至第十二的序數詞。

3、能正確理解圖文意思，瞭解十二生肖的排位情況。

4、瞭解自己與家人朋友的生肖屬相，並樹立熱愛動物，保護動物的意識。

學習重點及難點

詞彙：dragon rooster rat ox

句型：What is your year? My year is the year of the.

教學難點：重點句型的拓展

教具準備：課件，錄音機，生肖卡片

教學基本策略及設計思路

本課題是根據本年段學生學習語言的認知規律和《課標》提出的學習目標來設計的，注重直觀，形象，激發學生好奇心和興趣，以學生熟悉的生活情境和經驗爲基礎，透過卡片、小組合作等活動讓學生在“做中學，用中學”的過程中學習語言，運用語言。

教學過程

Step1師生問候，增進交流，複習舊知。

Step2講授新知：1.設計情景，用猜謎語的形式逐一出示動物圖片，在複習和學習12個動物單詞中，滲透拓展詞彙ox drogon rooster rat

2.複習12個序數詞。

3.學習句型Theis the.

4.小組合作，爲12只動物排序。

設計意圖

猜謎語，調動孩子的積極性，生動形象，圖文並茂，模仿讀音，形象記憶，並就問題進行思考。小組合作，完成課文內容爲12只動物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有動物的名字，再次按順序讀十二生肖。

2、聽錄音，並思考相關問題。

3.讓學生分組對話，教師巡視。

4.學生回答所給問題。

5、知識拓展：What is his/her year?看聽,師生對話。

My year is the year of theXXXXX

What is your year?

聽音，看書，跟讀

初識對話，再讀對話，體會英語表達培養自主學習能力和合作意識。檢驗學生掌握對話和知識生成情況.

Step4

1.播放課件，看短文。

2.回答問題。

What is Li Ming’s year?

What is Jenny’s year?

What is Denny’s year?

分小組練習對話

My year is the year of is your year?

用課文內容進行聽力練習。學會表達自己及他人的屬性，從而將知識拓展延伸。

3.佈置家庭作業

五年級上冊英語recycle2教案3

1、 I need five workers!

開始上課時，我穿上工作服將自己裝扮成超市老闆。對學生說I am the boss of this supermarket! I need five workers! One day work, one day rest. And each day I pay you $100.並展示了一張手繪的鈔票。在一個和平時教學環境完全不一樣的教室裏學生很容易就興奮了起來，紛紛舉手要求應聘。

我選了十個候選人，要求他們在最快的'時間內將貨物放到相應的買場。並請其他學生幫我想問題怎麼來面試。學生問了一些很有趣的問題，如

If your boss asks you to work from 8 am to 9 pm, what will you do?

If you meet a trouble woman, what will you do?

If you don’t agree with your boss , what will you do?

Are you good at math? If so, can you count numbers from 1 to 10000 in a few minutes?

2、 Do you want to have a VIP card?

經過挑選完員工後，開始學習新單詞。我準備了實物，以提高他們的興趣。並請員工將其放入正確的買場中。在整個過程中顧客並未看全所有的貨物。在此我準備了個小遊戲，藉此複習7年級學過的There be句型和所有學過的單詞，給猜對的同學發VIP card能有20%折扣。在此過程中學生不僅用到了很多學過的單詞，更用到了自己在超市裏看到的、自己又不會說的，如在複習詢問價格的過程中，我們採取了估賣的形式。如watermelon首先要員工估計重量和價格，顧客根據自己去市場的經驗給個大概的價格和重量，和員工答案最接近者得。

3、 Open!

在學生最興奮的時候，開啟課件!在音樂的伴隨下，超市的圖片展現在顧客面前!我則和一個學生開始討論即將到來的春遊，爲本次春遊購買所需物品。邊走邊討論，在每個買場前都與員工交談!並討論食物的健康與否!付款時還出示了自己的VIP card!整個過程輕鬆!給下面的學生小組活動做了個示範。

A: First, we must buy something to drink and something to eat!

B: I like milk best! Why not have a big box? How about this kind of fast noodles?

A: Fast noodles isn’t good for our health. How about this kind of bread!

B: Ok!

C: If you buy two bags ,you can get a bottle of milk! The milk is free!

A: It’s too hot! Why not buy a cup?

B: what color don you like best? How about white?

C: White is very popular this year!

A : Ok! But this one is a little small! Please show me a bigger one ?

B: Let’s buy some CDs!

A: Oh, I like Zhou Jielun !

C: How about this one ? It’s one of the best-sellers this month.

B : We can play football!

A: Yes!

C: Where are you going?

A: a place near the river!

C: You’d better not play football there! It is dangerous!

A: Thank you !

A: We have a VIP card! Here you are!

C: OK! Here is your change.

(A、 B爲顧客C爲營業員)

4、Work in groups!

情景給出後，學生們都很興奮，沒有了枯燥的機械訓練，取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想象。每個同學都在如同身臨其境，能夠熟練地運用所學句型互相詢問，相互討論、交談並加上已學過的一些寒暄、問候的話語，自主地完成了比較精彩的小對話。

四、評析

本堂課師生之所以能夠獲得良好的感受，我個人認爲主要由於以下原因：

1、教學中運用新課標準的理念。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成爲他們學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、教學中恰到好處的運用了情景教學的原則。情景教學法要求教學要以情景爲基本原則，重點放在學習活動的成功開展上。讓學生在恰當的情境中學會用英語交流，從而獲得學習的成就感。

3、從學生熟悉、感興趣的話題入手。不論是爲春遊做準備還是當上了營業員，對學生來說都是很有趣且很新奇的。當學生們用英語將自己的真實想法表達出來時，心中又會有怎樣的喜悅呢?

4、恰當的情景爲學生拓展了充分的想象和創造性思維的空間，教師在其中只起了引導作用，體現了了新課標下課堂教學中"以學生爲主體的教學原則"。

5、教師教學以人爲本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變;爲每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據;由重教師“教”向重學生“學”轉變;教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才幹。教師在課堂教學中採用以探究、研討爲主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關係;突破傳統教學模式，勇於創新，形成教學特色。