【熱門】語文教案三篇

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2). 感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

識字、寫字。

教具學具準備：

投影、生字卡。

作業設計：

課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一. 匯入新課

1. 齊背練習1中的小詩《秋天到》，並說說這首詩歌裏主要講的是什麼?

2. 過渡：秋天這麼好，你們都想出去玩玩嗎?

二.板書課題，解題

秋遊是秋天出去遊玩的意思。

秋天到哪兒去遊玩?看些什麼，玩些什麼，看看圖，讀讀課文就知道。(出示投影)

三.指導看圖

1. 秋天的天空怎麼樣?你們看白雲像什麼?

2. 秋天農田裏哪些莊稼成熟?你是怎麼看出來的?

3. 草地上小小朋友怎麼玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學生用有的組成句式說話)

四.初讀指導

1. 自學生字詞。

(1).給每個自然段寫上序號。

(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

(3).識記生字。

2. 檢查自學情況。

(1).出示詞語，指名讀。重點領會郊外、追逐、打滾兒的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3. 各自輕聲讀課文。

4. 分自然段指名讀課文。

5. 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在下面，對照課文想一想，在前面的括號裏填上序號。

()同學們玩得很高興。

()同學們跟老師到郊外遊玩。

()天空美。

()農田美。

指名到前面填寫。

6. 齊讀課文

五.讀抄詞語(課後第三題)

第二課時

一. 聽寫生字詞

二.精讀訓練

1. 指名讀。

2. 分自然段講讀。

第一自然段

(1).指名讀。

(2).這一段有幾句話?第一句說什麼?這一句能不能先說天氣漸漸涼，再說秋風起?

(3) 比較加漸漸有什麼不同。

(4) 第二句說什麼?爲什麼秋遊要到郊外呢?

(5) 過渡：同學們去郊外遊玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

第二自然段

(1).指名讀。

(2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

(3).你覺得秋天的天空的景象怎麼樣?

(4).有感情地朗讀。

第三自然段

(1).指名讀。

(2).這一段說的是秋天哪裏的景象?秋天農田的景象怎麼樣?

(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃，高粱紅，棉花白。

這兩句話的意思相同嗎?爲什麼?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1).老師範讀。

(2).這個自然段有幾句話?第一句話說什麼?想想向着藍天亮開嗓子是指做什麼?

(3).第二句說什麼?奔跑和追逐兩個詞語完全相同嗎?

(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什麼不同?

(5).多開心呀表示什麼樣的語氣?學生練讀。

(6).齊讀第四段。

3. 總結。

這篇課文寫同學們去郊外遊玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀有什麼感受?

4. 齊讀課文。

三.佈置作業

朗讀課文。

第三課時

一. 朗讀指導

1. 指名讀課文。

2. 這篇課文裏哪一句表達人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師範讀。學生試讀。

4. 第二自然段的藍藍、白、要重讀;一望無邊、有時像要讀得慢;幾朵白雲、一羣白兔、幾隻綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5. 第三段的黃、紅、白要重讀。教師範讀，學生試讀。

6. 第四段中三個有的，聲音要逐步提高，語速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。

7. 個人練讀。

8. 指名讀。

9. 齊讀。

二.寫字指導

三.作業

1. 描紅練習。

2. 比一比，再組詞。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根據提供的句式說話。

在操場上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀!

語文教案 篇2

教學目標

1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內容。體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

2、過程與方法：教師對創作背景稍加介紹，學生透過反覆朗讀來疏通文意，最後透過討論，探討詩歌的深層含義。

3、情感態度價值觀：培養學生環保的意識。

教學重點

1、讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

2、理解詩歌的獨特表達手法。

教學難點

與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

教學準備

朗讀，解決字音，初步感知

教學時數

1課時

教學過程

一、匯入

同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發了作者什麼感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

二、聽老師範讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強調重音不同，表達的意思也往往不同

③速度。表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。

④語調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

高升調，表示鼓勵、號召、反問等感情；

降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情；

平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；

曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關等複雜的感情。

音調的'高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

三、整體感知

1、透過預習和朗誦，你能不能理解

詩人爲什麼會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因爲詩人與老橡樹有深厚的感情。

2、詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩節可以歸納爲4方面

我和老樹關係久遠。名揚四海，根深葉茂。

老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載着作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹在作者心中是什麼形象？

（老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

4、爲了保護這麼一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態度、語氣有什麼變化？

平和真誠，老樹和我關係久遠。（娓娓敘說）

動情責問名揚四海，根深葉茂讚美老樹，責問樵夫

苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈

平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

隨着他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

（作者把對老樹的深情轉化爲誓死保衛它的力量）情感逐步昇華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調。

流淚懇求。（語速較慢，語調低沉）

嚴厲警告，（語調下降、擲地有聲、表明堅決態度）

展示學習成果，請一生讀。

五、小結

作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什麼東西？

保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩自1830年發表以來一直很流行。當時美國正處於第一次工業革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統農業社會走向現代工業社會。工業和城市的擴張破壞了鄉村的景象，現代文明強烈衝擊了人們傳統的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

其實我們中國現在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那麼一天，

當門前的大樹被移走之後，你還記得回家的路嗎？

當古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪裏去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發達的物質文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統生活和現代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？

文化宣傳、立法、實際保護（城市規劃時保留他們、修繕、維護）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區已有700多年的歷史，由於免受戰爭的破壞而儲存良好，現在保持着古香古色的風格。這裏有中世紀建築物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留着一口古井，據說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發呆的生命狀態。

2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定，不能隨意改變建築的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園裏的那座廟。

文化保護：

免費開放博物館，讓人們瞭解過去的生活方式和社會風貌。

國家把清明節、端午節、中秋節被設爲法定節日，

這些都是是對傳統生活方式的尊重，對傳統文化的保護。

我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統節日，

實際上是對我們傳統生活方式的尊重和關照！

總結：透過剛纔的探討，我們再回頭來看課文裏的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環境保護，你有什麼看法呢？

（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的嚮往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作，日落而息，年節家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

八、佈置作業

如果說老樹是作者美好生活的記憶，建築是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

那麼，有沒有什麼事物承載着你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發你的感受。

語文教案 篇3

教學目標：

1、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文理解“破曉、流螢”等詞語。

2、瞭解作者的寫作順序。結合具體語句，體會四時的情趣有什麼不同。

3、想象作者所描繪的畫面之美，培養想象力，自主發現生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，在具體的語句中體會四時的情趣。學會並運用結合景物、體會情趣的學習方法。

教學難點：

使學生感受四時不同的情趣，想象作者所描繪的畫面之美，培養想象力。

教學過程：

一、 創設情境，匯入課題

1、學生朗誦四首古詩。

2、教師匯入。

同學們，四季的交替給我們帶來了淅瀝的春雨、燦爛的夏花、沉靜的秋夜、飄灑的冬雪，這節課，讓我們繼續學習《四時的情趣》。

3、教師板書課題。

二、 朗讀課文，整體感知

1、 指名回答課文的主要內容。

2、 請一名同學朗讀課文，我們一起去欣賞文中的美景。

3、 同學們，你喜歡哪個季節的景色，爲什麼？

三、 研讀課文，深入理解

（一）學習秋天的情趣。

1、明確學習要求。

我們先來感受秋的情趣。在學習中，要掌握“結合景物、體會情趣”的方法，然後我們要運用這種方法學習春、夏、冬的段落。

2、掌握學習方法。

（1）請同學們自由朗讀這一段，思考作者都寫了哪些景物？

（夕陽 山 烏鴉 大雁 風 蟲類）

（2）這些景物帶給我們哪些情趣呢？誰想和老師分句接讀這一段。

透過剛纔的讀，你體會到哪些情趣？

結合句子，引導學生歸納四字詞語（夕陽輝煌 烏鴉歸巢 大雁成行 風響蟲鳴）。

理解詞語急匆匆：形象地寫出了夜幕降臨、烏鴉急於歸巢的情景。想象一下，烏鴉爲什麼這麼急於回家？（家裏可能有嗷嗷待哺的小烏鴉，也可能有年邁的老烏鴉，引出烏鴉反哺，對學生進行親情教育。）

（3）夕陽輝煌是靜態描寫，烏鴉歸巢 、大雁成行、 風響蟲鳴是動態描寫，作者就是這樣動靜結合，把一幅秋天傍晚圖呈現在我們眼前，我們一起來看。出示課件，創設朗讀情境。

（4）指導朗讀。

誰還想把這一段讀給大家聽。

過渡：出示表格 季節 景物 情趣 秋季 夕陽 山 烏鴉

大雁 風 蟲類

夕陽輝煌 烏鴉歸巢大雁成行 風響蟲鳴

我們結合着景物與情趣學習了秋的段落，你想用這種方法學習哪個季節的情趣？

（二）學習春天的情趣

1、請同學們在小組內合作完成表格。

季節 景物 情趣 春季

2、分組彙報。 季節 景物 情趣 春季 山頂 雲彩 山頂白亮 紫雲飄橫

山頂白亮：你是怎樣體會到的？

體會色彩變化 ：漸漸發白，有點亮了起來，說明作者抓住了細微的變化，觀察仔細，描寫細膩。

紫雲飄橫： 比較句子。

紫色的雲彩微細的飄橫在哪裏。

紫色的雲彩微細的飄在哪裏。

自由讀一讀，這兩個句子有什麼不同？

飄：沒規則，可以是任意形狀任意飄。

飄橫：雲是橫着飄的，細細的，可以想象出雲的形狀。

結合課件理解句子。一個橫字，飄逸着的是一種輕靈，可見作者在寫作的時候，心情是優雅、快意的。

3、 指導朗讀。

帶着這種感受自由的讀一讀這一段。指名讀。

（三）學習夏天的情趣

1、 教師過渡，引發想象：夏夜，拂去了白天的熱鬧與喧囂，能夠在夜色中欣賞螢火蟲也是非常有趣的，我們來看圖片。 說說你的感受。如果你現在就置身在圖畫中，你會做什麼？帶着你的感受讀一讀這一段。

2、 理解句子：飛着流螢的夜晚連下雨也有意思。

師範讀。流螢是什麼？

請同學們想象，在這樣的雨夜中，你會有什麼樂趣？帶着感受朗讀句子。

3、 夏夜裏，你抓住了哪些景物體會情趣？自主完成表格。

季節 景物 情趣 夏季

4、學生彙報。

季節 景物 情趣 夏季 雨 螢火蟲 微光點點

（四）學習冬天的情趣

1、同學們的學習方法運用得很靈活，小組合作學習冬天這一段，看看你有什麼收穫？

季節 景物 情趣 冬季

2、彙報表格。 季節 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰

3、在寒冷的冬天，如果有人給你送來溫暖的炭火，你心裏感受如何？在接受別人關愛的同時，你會怎麼做？（感受愛 傳遞愛 傳遞社會正能量）

4、 瀏覽這一段，你有什麼疑問嗎？

課文結尾說“但是到了中午暖了起來，寒氣消退了，所有地爐以及火盆裏的火，都因爲沒有人管了，以至容易變成白色的灰，這是不大好看的。”不好看爲什麼還寫？

這是對比的寫法。這句話筆鋒一轉，雖然讓人有淡淡的失望，但與上句生火送炭相對比，更體會出冬天早晨的濃濃情趣。

四、創編小詩，張揚個性

五、配樂讀文，提升感受