醜小鴨語文教案

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的醜小鴨語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

醜小鴨語文教案1

教學目標

1、認知目標：

積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：

認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：

醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：

透過醜小鴨的經歷，認識到要成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、匯入：童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？————板書課題

二、瞭解作者———學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成後齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶瀰漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

醜小鴨“醜在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文後，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？（指名回答）—（理線索）

以醜小鴨的流浪足跡爲線索

2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來——（明結構）

沼澤地——老太婆——灌木林裏———老農家———花園裏

3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。——（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林裏：（嚮往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園裏：（被讚美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。—（辨形象）

啓發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析——（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天裏受苦要好得多

C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

D、他到非常難爲情，......因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設定，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發

現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

七、拓展引申：

1、在我們的`現實生活中，也有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章————<把握生命的每一分鐘>、<命運無軌道>

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業佈置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運無軌道B醜小鴨的夢

板書設計：

醜小鴨————————————白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

醜小鴨告訴我們：

1、成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

醜小鴨語文教案2

教學目標：

認知目標：

會認本課生字，聯繫詞句理解字義。

能力目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。

情感目標：

使兒童初步領悟童話的教育意義。

教學重點：

指導學生認字和朗讀；

教學難點：

透過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

教學理念：

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

教法學法：

教法：

a、採用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於其理解。

b、直觀教學法：透過課件的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

c、以讀代講法。《課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生透過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

遵循以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的“三爲主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。

課時安排

《醜小鴨》一課分爲2課時。第一課時爲學生創造一個整體的故事感，不分裂學生的情感。第二課時回顧全文，學習生字及做課後練習、進行拓展延伸。

這樣安排的初衷是爲了打破第一節課難，第二節課重，第三節課鬆的模式。

教學過程設計：

一、創設情境，激趣入境

1、播放天鵝湖音樂，並課件展示優美的天鵝圖片。學生欣賞。

2、教師激趣導言：同學們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一隻天鵝呀因爲生在鴨羣被別的動物看不起，接着又遭遇到了許多艱難曲折，這隻天鵝曾被稱爲醜小鴨。醜小鴨是怎樣成爲白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧！

二、整體感知，學習字詞

播放《醜小鴨》課文動畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內容，直觀感受醜小鴨這個形象。

1、學生談談這個故事講了一件什麼事。

2、引導自讀，學生自主提出初讀任務。

3、利用課件進行不同層次的認讀字、詞、句訓練。

4、七名學生逐段彙報讀，教師相機指導讀好長句子！

三、入情品讀，多元感悟

1、（1）指名叫一名學生朗讀一、二自然段。

（2）學生說說從一、二自然段學到了什麼？

（3）畫畫說描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

（4）誰能讀出醜小鴨“又大又醜”的樣子？

2、（1）引導學生輕聲讀，體會醜小鴨爲什麼離開家。

（2）學生讀相關詞句。

（3）重點理解“討厭”。學法指導：用換詞的方法來理解詞語的意思，應用這個方法理解“孤單”。

（4）體會醜小鴨離家出走時的心情（師板書孤單）。

（5）課件出示醜小鴨離家時給媽媽的告別信，引導學生展開想象，說說醜小鴨可能會對媽媽說些什麼，把信補充完整，既進行口語表達訓練，又更深層次體會醜小鴨當時心情。

3、（1）學生默讀課文的4、5、6自然段，邊讀邊想醜小鴨離開家之後的生活，又會怎麼樣？

（2）引導學生讀讀感受最深的句子來談醜小鴨的不幸。

a：“醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句透過理解重點詞句“譏笑”來體會。

b：“他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的”引導學生想象他會躲在哪兒？能看到什麼？會想到什麼？他出來找吃的時會遇到什麼麻煩，會是什麼心情。

c：“天越來越次冷，湖面結了厚厚的冰，醜小鴨趴在冰上凍僵了”本節課第二處學法指導，有理解陌生詞時除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學生選擇正確的詞條。

d：“醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄的過日子。”學生談談從“悄悄”一詞感受到什麼。

（3）引導學生體會醜小鴨歷經艱難困苦，仍然心中有夢。

體會醜小鴨看見到一羣天鵝從空中飛過時的表情，心情。

（師板書，並指導朗讀）

4、（1）引讀

（2）課件出示，醜小鴨變成白天鵝時的情景，學生觀看後用積累的詞語誇誇醜小鴨，說說他此刻的心情。（板書）

（3）學生體驗朗讀，（比賽讀）

5、引導看看課泡泡，醜小鴨變成白天鵝，它會想些什麼？

6、課件出示報喜信，引導學生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價。

四、總結全文，昇華情感

1、師：同學們，我們今天結識了一位特殊的朋友——醜小鴨，他經歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什麼樣的詞來讚美一下醜鴨。