《楊氏之子》公開課教案範文
作爲一名教職工,時常需要用到教案,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《楊氏之子》公開課教案範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《楊氏之子》公開課教案1
教學目標
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的註釋,理解每個句子的意思。
2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個生字,背誦課文。
教學重點:
理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
教學難點:
參考課文下面的註釋,理解每個句子的意思。
課時安排:2課時。
教學過程
第一課時
一、出示課題,感受文言
1、出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎?
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明:“之”是助詞,相當於“的”。
2、讀讀課題,這個課題的語言有什麼特別的地方?
學生可能回答:不太好懂;像古詩的語言……
3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現代漢語到底有什麼差別,有什麼不同。
4、自由的說說你感受到的差別和不同。
學生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認;意思不懂;句子很短……
根據學生的回答隨機進行教學:
(1)學習生字“惠、曰、禽”,認讀多音字“爲(wèi)”、“應(yìng)”。
(2)結合課文中的有關字詞,講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識,比如:有些古漢字在現代漢語中不常用;文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1、大聲反覆朗讀課文,把課文讀通順。
隨機檢測學生讀課文的情況。
2、邊默讀課文,邊看註釋,說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的學生,瞭解學生的困難所在。
3、課堂交流,落實每一句話的意思。
比較困難的句子,可能需要教師重點指導:“爲設果,果有楊梅。”省略了主語,前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。
課文的意思:樑國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的'父親,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩說:“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答:“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質疑問難,背誦課文
1、默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?
2、背誦課文。
第二課時
一、想象情境,感情朗讀
1、朗讀課文,說說課文講了一件什麼事?
2、出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個句子,想象當時的情境,說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?
(孔君平可能是神態很隨便,甚至有些看不起小孩,認爲他還是一個孩子,說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,說話語氣有挑戰性。)
結合自己的想象和理解,試着有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解,體會語言
1、思考:你覺得楊氏之子的機智表現在哪裏?
(1)“應聲答曰”說明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當然就不是我們家的。
2、討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?
(2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
三、拓展延伸,綜合學習
閱讀“綜合性學習”,明確這次綜合性學習的活動要求。
(1)蒐集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)蒐集和擬寫提示語、廣告語。
(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試着演一演。
《楊氏之子》公開課教案2
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的,一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念:語文教學要以讀爲本,重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養語感,發展思維。
教學目標:
1、會寫6個生字,會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據註釋理解詞句,瞭解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點:
指導學生把課文讀流利,讀懂句子。
教學難點:
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排:
一課時
教學準備:
瞭解義慶的《世說新語》。
教學過程
一、談話匯入。
1、我們每天都在用語言交流,精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面,幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》裏,大家想聽嗎?今天我們就來學習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。(“之”相當於“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文。
1、學生自由朗讀課文,要求:藉助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況
(1)着重強調以下字的讀音:
惠 曰 禽 詣 爲 應
(2)引導學生讀準停頓:樑國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。爲/設果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”,這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。)
(3)反覆熟讀[設計意思:這是小學生初次學習文言文,因此把文章讀正確是學習的重點。]
三、理解文意。
1、參考註釋,自學課文。要求:將註釋中重點詞語的解釋批註在文中,據此初步理解句意。
2、學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)爲設果:小兒(楊氏之子)爲他擺出水果。設,擺設,擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
(6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
[以上問題,可讓學生透過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠作出回答,教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答,教師可以適當點撥提示,讓學生明白字詞義。]
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?爲什麼?(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,顯示出他的聰明機智和應對能力。)
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認爲哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
3、想像:孔君平聽了孩子的話後,會是什麼反應?[設計意圖:透過想象表達,進一步體會孩子所答言語的妙處。]
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體瞭解內容,體會語言妙在哪裏。
六、課外延伸,綜合學習。閱讀“綜合性學習”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。
1、蒐集積累在表達上有特點的語言,比如:歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、蒐集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試着演一演。
[本次任務佈置後,教師要及時掌握資訊,適時調控指導,並且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會,增強學生學習的成功感。]
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