《去開啟大自然綠色的課本》教案10篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的《去開啟大自然綠色的課本》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《去開啟大自然綠色的課本》教案1

教材簡析：

國標本蘇教版教材第九冊第四課《去開啟大自然綠色的課本》是一首現代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然中汲取豐富的營養。

設計理念：

實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。

教學過程：

一、 播放歌曲，激情匯入：

播放〈〈小鳥小鳥請到這裏來〉〉歌曲。

師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林裏小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學學習探索的“綠色的課本”，今天就讓我們去開啟這課本，在詩歌的境界裏領略它的神奇。（板書課題）

二、預習檢測，複習鞏固:

1﹑讀一讀下面詞語:

敞開 芬芳 描繪 雲錦 微風

相聚 倉勁 飽滿 黃昏 無限

2﹑朗讀詩歌 .

三、 批註感受，合作交流：

師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節呢？爲什麼喜歡？

1、自由朗讀，並在書上做好批註。

2、組裏互相彙報閱讀感受。

如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去開啟大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發少年兒童探索大自然的奧妙。

學生感情朗讀這兩句話。

再如：我喜歡第二小節因爲這兩句話向我們展示了大自然的神奇祕密。

四、感情朗讀，體會美景：

讓學生談談自己旅遊的經歷，引起學生美妙的回憶。

師：我們置身於大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節應讀出什麼語調？

學生交流討論：應讀出歡快的語調，喜悅的心情。啓發學生展開想象的翅膀，進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。

五、讀寫結合，啓發思維：

1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節：

青山說:攀登吧,

飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情!

綠水說:前進吧,

奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

師：這一小節詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續寫的好。

野花說

小鳥說:

2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯繫課文內容填空:

多美的畫面啊!你看 的天空, 的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還瀰漫着,還有那,這大自然就像是 !

六、課外拓展，昇華感情。

朗讀詩歌《大自然的語言》，激發學生探索大自然的感情

大自然的語言

別以爲人才會說話,大自然也有語言.

這語言到處都有,眼睜開就能看見

白雲飄得高高,明天準是晴天

這就是大自然的語言.

螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.

這也是大自然的語言

樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年

這是大自然的語言

大自然的語言啊,真是妙不可言

不愛學習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發現

感悟思考:

1、因爲大自然( )，親近大自然可以( ),走進大自然,探索大自然,就能掌握這些知識, 因此,課文中用” “來比喻大自然..

2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因爲( )

八、自我評價，課堂反饋：

1﹑我能有感情地朗讀詩歌並背誦下來了。

2﹑擬人手法的運用太形象了,我以後要嘗試運用.

3﹑詩歌中的反覆﹑押韻﹑我已經掌握了.

4﹑我現在就想徜徉於綠色的課本中了。

《去開啟大自然綠色的課本》教案2

教學要求：

1、學習生字，理解文中的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、透過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

透過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、揭題設疑，匯入新課：

1、板書課題，讀題。

2、引導質疑，讀題後，你有何疑問呢？（學生質疑）

二、初讀課文，學習生字：

1、帶着疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完後可四人交流。）

2、自學生字詞。

3、檢查生字自學情況。

（提醒學生讀準覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均爲前鼻音）

4、指名朗讀課文。

三、品讀課文，

1、聽老師範讀課文。

2、學習第一節：

（1）、指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

（2）、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）

（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）

（4）、指名讀，加深理解。

3、學習第二至五小節：

過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去開啟大自然的綠色寶庫，那麼，我們該怎樣做，才能開啟大自然的綠色寶庫呢？

（1）、自由讀第二至五小節，思考並討論：怎樣做，才能開啟大自然的綠色寶庫呢？

（2）、小組討論，並做好交流記錄。

（3）、交流彙報：

A、首先要用明亮的眼睛去看,去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野裏辛勤耕耘的場面都是那麼美麗！練習用讚美的語氣，朗讀第二節。

B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解溫馨、浩瀚、胸襟，並想象大自然充滿的奇趣。

C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去讚美。深情地朗讀第五節。理解明媚。

（4）、根據板書，小結。

（5）、感情朗讀第二至五小節。

4、學習第六節：

（1）、指名朗讀，思考這一節主要講的什麼？

（2）、這一部分總結全詩，激發我們去開啟大自然這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步昇華，語調可熱烈、高昂些。

（3）、自由練讀，齊讀。

四、總結全文：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。

五、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、收集描繪大自然、讚美大自然的詩歌。

附板書：

看：翠竹松柏

1、去開啟大自然

果園沃野

神奇美麗

綠色的課本

聽：鳴禽、野花的聲音

勇於探索

山、水的聲音

讚美：絢麗多姿、氣象萬千

《去開啟大自然綠色的課本》教案3

一、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反覆的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

二、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學重點：

走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組爲單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受

三、揭題，感受題意與文題之美

1、對於“課本”，你有何理解？他有什麼用處？

2、大自然又怎會成爲綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師範讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什麼？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去開啟這課本呢？

六、作業佈置：

熟讀課文並試背。

第二課時

教學重點：

品味賞析，感悟詩情。

一、複習匯入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什麼？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去開啟大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯繫自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最後一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反覆朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反覆的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組爲單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最後全班齊讀。

四、作業：

A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

B：選擇校園一物進行仔細觀察。並寫下觀察日記。

《去開啟大自然綠色的課本》教案4

教學目標：

1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

2.感知文章主要內容，瞭解自然的特點和文章的層次；

3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點：

1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2.瞭解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

瞭解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書：“去開啟大自然的課本”。

2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3.師再次板書：“去開啟大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀後師追問：課本怎麼會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句後是什麼？

5.指名生答。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是開啟讀的看的，自然又是怎樣“開啟”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2）補充：（）去開啟大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，並適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2）教學生字長句：（此爲面也）

A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正後再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

C.析字義：字依託詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯繫生活、帶到文中讀句子聯繫上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

A.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去開啟大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什麼，誰能告訴大家？

B.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什麼，相信大家已經瞭然於胸了吧？是什麼呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意藉助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正後得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦。師說：插圖這麼美，詩人的描寫也這麼美，那麼你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨後呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找後師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優生或師範讀，他生齊讀。

6.師小結板書：

7.課本開啟：

讀課文、看圖片等

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，瞭解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的薰陶，可黑板上的自然“開啟”中“開啟”加引號又是爲什麼呢，下節課再繼續學習討論。

2.最後請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

第二課時

教學目標

1.理解“開啟”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解“開啟”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：

理解“開啟”的含義。

教學過程：

一、複習舊知，導讀課文。

1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1）“開啟”大自然的方法有哪些？

2）爲什麼可以把自然比作課本，自然與課本到底有什麼共同點呢？

2.點一生讀題；

3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1）交流第一題答案：

A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“開啟”的呢？

B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應藉助上節課的板書啓發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“開啟”的呢？再讓生思考後回答、補充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b）去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C.生或師小結：“開啟”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去開啟大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

D.師小結板書：課本開啟：讀、看（祖國號召我們）去開啟大自然綠色的課本。

E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶着自己理解的感情去讀2—5節。

F.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和讚美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

2）交流第二題答案：

A.師問：我們讀、看課本，爲的是什麼？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又爲的什麼？

B.生思考、討論；

C.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去開啟大自然綠色的課本。

3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

B.男生讀第1節，女生讀第6節。

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善於發現的眼睛，一顆勇於探索的心靈。

2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

教學反思：

本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一爲課本，即課本有何作用，爲什麼要開啟；二爲孩子如何開啟大自然綠色的課文；三爲大自然綠色的課文中有什麼。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完後面兩個問題後才能回答。

如何開啟大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什麼？“生活裏洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

讓學生續寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。

《去開啟大自然綠色的課本》教案5

一、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反覆的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組爲單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對於“課本”，你有何理解?他有什麼用處?

2、大自然又怎會成爲綠色的課本呢?

四、初讀課文。

1、教師範讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼?

五、再讀課文，掌握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什麼?用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去開啟這課本呢?

六、作業安排：熟讀課文並試背。

第二課時

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、複習匯入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什麼?

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去開啟大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯繫自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最後一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反覆朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反覆的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組爲單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。

2、在小組內交流自身的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最後全班齊讀。

四、作業：

A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

B：選擇學校一物進行仔細觀察。並寫下觀察日記。

《去開啟大自然綠色的課本》教案6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“爲什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶着這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師範讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢

沃野

胸襟

芬芳

蒼勁

耕耘

浩瀚

絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明什麼意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去開啟大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什麼意思？“開啟大自然綠色的課本”什麼意思？

③指導朗讀。用嚮往、讚美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：爲什麼把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”裏究竟隱藏着多少神奇的祕密?

＊細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

＊細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什麼意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

教後記：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、複習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層並概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去開啟大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

①反覆。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是爲什麼呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的聯歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向着太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮豔，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這裏就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向着太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們彷彿看到了一位沙漠的勇士，是怎麼和風暴搏鬥的，是怎麼保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎麼樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向着太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定着了，一點都不向前移動。

讀了之後，是不是覺得沒有剛纔的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛纔鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號裏添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書：

1、去開啟大自然綠色的課本：

發現

翠竹、松柏

描繪

果園、沃野

與

鳴禽野花聯歡

與

青山綠水相聚

啓迪：熱愛、探索大自然

《去開啟大自然綠色的課本》教案7

一、揭題匯入，初讀感知

1、（板書“課本”）師：對於課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文裏有什麼嗎？

2、師：對呀，不開啟課本，我們就不能夠學到裏面那豐富的知識了。

3、師：今天，我們將一起“去開啟大自然綠色的課本”，你願不願意？（生：願意 師把課題補充完整）

4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什麼？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

5、師：現在，我們就隨着作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）

8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那麼特別的課本里面究竟有什麼呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生彙報）

9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋樑紐帶作用，收到了事半功倍的效果。透過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

二、細讀欣賞，感情課文

1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去開啟了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地開啟了大自然這綠色的課本，你看到了什麼？（回顧第一節課，彙報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什麼特點？

3、師：你聽到了什麼？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）

4、師：你聞到了什麼？（花香、草香、水果香……）從文中哪裏知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了鬱郁果味。

6、師：多美的大自然，請同學們帶着喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人彙報，師指導：假如你現在就站在那麼美麗的大自然中，你心情覺得怎麼樣？對，就用那感覺來讀）

7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）

8、師：聽着同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師範讀，齊讀）

9、師：同學們，這麼好的詩，來個男女對唱，怎麼樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）

10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）

11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什麼樣的課本？（生自由發揮）

12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去開啟大自然綠色的課本”。嗯，那怎麼開啟呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎麼樣才能開啟這課本？從文中找出來。（生彙報，師板書）

13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇於“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇於探索，細心觀察，善於發現，我們才能找出大自然的奧祕。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）

14、嘗試堂上有感情背誦。

板書設計：

（畫一個太陽，太陽上寫號）去開啟大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）

雲錦 雲錦小鳥 雲錦

這裏畫翠竹 雲錦 雲錦這裏畫松柏

蝴蝶

花………………朵（五顏六色）

野……………………………………草

《去開啟大自然綠色的課本》教案8

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2.透過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、透過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

透過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2.相對於古詩來說，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢?

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

　二、營造氛圍，反覆誦讀。

1.開啟課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。

(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。)

2.採用多種讀的'方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　三、品味詩歌，領會“感受”。

1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?

(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有着多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組爲單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融爲一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啓迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並透過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並透過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說爲什麼把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?爲什麼?

第二課時

課時目標：

1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什麼特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

(生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。)

課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

庭院裏的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧 於是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接着跳慢四步

風兒說：快來吧 哎呀，風怎麼不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身着了魔

能創造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮溼的衣角，

看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。

四、表達感受。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啓迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎?

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

【教學總結】

《去開啟大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去開啟”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇於探索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象後，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什麼?”並以“生活裏洋溢着歡樂和溫馨。”這一句作爲情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑑賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕鬆愉快、自然而然得到的新義。學生在這裏學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這麼一個過程，學生的閱讀心境一下子與文字的語境打通、連接甚而同化。正因爲跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，瀰漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成爲一個思維激盪和靈感勃發的“場”。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,並從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂裏，學生輕鬆開啟了“語文教學的課本”，開啟了大自然的課本 ，也開啟了人生的課本。

《去開啟大自然綠色的課本》教案9

教材簡析：

《去開啟大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑藉教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感薰陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、透過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

教學時間：

兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、透過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

透過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對於古詩來說，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氛圍，反覆誦讀。

1、開啟課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。）

2、採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受”。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有着多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組爲單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融爲一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啓迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並透過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並透過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說爲什麼把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？爲什麼？

第二課時

課時目標：

1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：

領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什麼特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院裏的“舞會”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來

吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所

當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧

於是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適

風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊

樹葉又接着跳慢四步

風兒說：快來吧

哎呀，風怎麼不守紀律啦

看我是個多好的樂師

一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲

就像渾身着了魔

能創造最佳音響效果

自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮溼的衣角，

看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風，

深夜醒來，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。

四、表達感受。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啓迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書：

感受

靜靜地聽

盡情地想

《去開啟大自然綠色的課本》教案10

一、教學提示

本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件(文字)：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然裏有些什麼呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什麼呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啓迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫着無窮的奧祕……那麼，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什麼呢？）

※——課件（文字）：去開啟大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”裏又寫了些什麼呢？

※ ——課件（文字）：爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶着這個問題學習這首詩。

板塊（二）瞭解詩意

1、 請每位同學先把課後的生字、詞語讀準確，然後把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 雲 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明，這裏的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是後鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意後鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和後鼻音的發音……。

2、 俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什麼呢？可以分爲幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

◎動畫提示：瞭解內容

（透過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分爲三個部分：

第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收穫成果。

第三部分是第六節：寫了激發我們去開啟大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發現什麼？

◎動畫提示：獲得發現

你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

那麼，這兩個小節爲什麼要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家透過學習，最後一定會明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

（1）大家帶着問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點擊後依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 雲錦 早晨 大地 微風 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就彷彿是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身於原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然後，全班交流。

◎動

畫提示：合作學習 共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因爲如此纔要去開啟大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點擊後依次出現“破折號和後面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 雲錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節後，你一定發現這裏還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啓發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反覆誦讀

1、同學們體會得多準確啊，請你把剛纔的體會融入詩歌中，透過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶着想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提示：讀一讀 評一評

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4 去開啟大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯歡，

生活裏洋溢着歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片雲錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發現嗎，爲什麼這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提示：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反覆，並非簡單的重複。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去開啟大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的昇華，激發少年兒童勇敢探索、勇於實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人蒐集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的讚歌”詩歌誦讀會。

三 教學備註

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯繫生活，進行充分的想像，將文字讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啓發想象貫穿於教學的全過程。