地震中的父與子 導學案(西師版五年級上冊)

   1、讓我們一起重溫一下上節課的內容。（示課件1）

2、1994，美國洛杉磯發生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉。不到四分鐘，2500多座建築物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。（示課件2---5圖）

而其中，卻有一對父子創造了一段奇蹟，這是一對怎樣的父子？（板書：了不起 、 父 、 子）　　

2、師：現在，讓我們再次走進這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家大聲地朗讀課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號，還可以試着用一個詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批註）　　

3、小組交流感受。　　

4、生找到第12自然段。（示課件6）　

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。（全班齊讀一遍。）　　           

 5、師：請你們試着把這段話放到全文中去，上下文聯繫起來，邊讀邊聯想，你的眼前出現了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）　　

6、彙報交流。　指名回答。　

生1:我覺得這是位了不起的父親。因爲這位父親居然能在36小時，這麼長時間裏不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

生2：在漫長的36個小時裏，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。　　

師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪裏感受到父親的疲憊不堪？　　

生：“雙眼佈滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。　　

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？{讚歎、敬佩}　　生感情朗讀(指名2人、齊讀)。　　

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？　　

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。　　

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。　

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。　　

生：消防隊長……，警察…… 　　

師：請大家看課題，齊讀3遍，這個“中”說明什麼？　　

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。　

師: 同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時裏究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎麼會變成這樣？（師範讀）　　

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和麪板。　　生2：突然有餘震，他摔倒了，倒在了石堆裏，身上碰傷了，衣服破了。　　

師：漫長的38個小時裏，他的體力已經支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。　　生感情朗讀(指名2人、齊讀)。　

②研讀“長時間的精神痛苦”。　　

師：隨着時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什麼啊？　　

生：我的兒子還活着嗎？受傷了嗎？　　

師：能聯繫上下文說說這樣想有可能性嗎？　　

生：書上寫到教學樓成爲廢墟，還有人勸他，說沒希望了。　

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的屍體。時間越長，這種可能性越大。他還會想什麼？{要是有人來幫我，就更好了}　　

生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等着我。　　生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。　　

師：是啊，人們認爲他精神失常了，在人們眼裏，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。　　

B、師：同學們，讓我們再來看看這位承受着肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時裏，這位倔強父親忍受着孤獨與苦悶，咬緊牙關孤軍奮戰。他的舉動堪稱壯舉嗎？（生：是）      誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀2人，齊讀）　　

師：這句話爲什麼不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳的把這些表示時間的數字一個個羅列起來呢？　　

生：更加突出挖的時間之長、之艱難。表現出父親救子艱難的過程和他救子的執着。　

師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？{低沉到高亢有力}（（指名讀1人，齊讀））　　

3、 在這漫長的時間裏，這位年輕的父親，承受着肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什麼力量支援着他這樣做？　　

4、 [生1：父愛的力量　　

5、 生2：他對兒子說過，不論發生什麼，都要和兒子在一起！]　

6、 板書：不論發生什麼，我總會和你在一起！

師：這句話你們能理解嗎？“不論發生什麼”可能是什麼情況？　

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。　

生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂。  

生3：活着       生4：受了傷       生5：不幸死了 ]　

5、師生引讀“不論發生什麼，我總會和你在一起。”示課件7{師：當你         ，生：我會和你在一起！}　　

7、這句承諾，這種信念讓父親成示爲了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。{返回課件6}　   生齊讀。板書：愛　　

三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。　

1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。　　

師：當得到父親的救援時，他首先想到的是什麼？示課件8

生：“先讓我的同學出去吧！”

生：先人後己。把安全先給了別人，危險留給了自己。　　

師：當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什麼？　

生1：讓出了勇敢、勇氣。因爲在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。　

生2：但他很勇敢，對生存充滿希望。　　

師：文中還有一個地方也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？  示課件9　　

生：讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面。　

師：漫長的30多個小時裏，阿曼達在廢墟下會想些什麼，說些什麼？把你想到的說出來。　　生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。　　

生2：他會對同學說，其實我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活着出去的。　　

師：誰來讀這段話？指名讀。[讀出阿曼達的勇敢、堅強]

生：讀文。

師：真是個臨危不懼的孩子。這一“讓”，還“讓”出了什麼？　　

生：讓出了先人後己的高尚品德，了不起。　

師：愛的最高境界是懂得愛別人。　　

生2：讓出了生命。　　

師：把生存的優先權讓給了別人。阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。　　

生3：讓出了他對父親的信任。　　

師：信賴，往往創造出美好的境界。　　

師：兒子對父親的長期信任已經成爲支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。這一“讓”，讓得真不簡單！！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創造奇蹟的那一幕完整地展現給大家。（挖到第38小時     一二……     ）　　

師、奇蹟的創造來源於執着，師生起： “不論發生什麼，我總會和你在一起！”

師：也來源於兒子的信任，師生起：“不論發生什麼，你總會和我在一起！” 　

板書：信任            

 師： 讓我們一起深情朗讀最後一段，享受這幸福的時刻。　

生：讀最後一段

師：、此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆把最想說的寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。　　

教師與學生交流感受。　　

師：最後，送給大家一份禮物，推薦兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇蹟的名字叫父親》。你們自己也可以蒐集類似的感人故事，當然，平凡生活中的感動也無處不在。相信你們用心感受之後，會再掬起一滴感動。　　

師：示課件10

板書：　　

17、地震中的父與子

           了不起

愛

                 父     不論發生什麼，我總會跟你在一起！   子　　

                                     信任