桂林山水 教案模板六篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的桂林山水 教案6篇，希望能夠幫助到大家。

桂林山水 教案 篇1

教學目標：

1、透過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習透過比較，概括事物特點的方法，並學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

1、理解第二、三自然段，瞭解灕江和桂林山水的特點。

2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學方法：

1、本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。

2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學流程：

一、啓發談話，匯入新課。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，領略那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。爲什麼呢?因爲桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，匯入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

四、觀賞灕江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中的灕江水

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)

3.體會最後一句。

4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之。情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）

３．體會最後一句

４．練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受２．看看作者有什麼感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業

１．朗讀課文

２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然後討論

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

（第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

（四）指導背誦

１．在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點爲標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

鞏固拓展

1、 全班背誦課文。

課後作業 基礎

作業

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業本第2課

提高

作業 語文課堂作業本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預設導學 預習第3課《記金華的雙龍洞》

桂林山水 教案 篇2

文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句爲全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對灕江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最後以“舟行碧波上，人在畫中游。”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

一、教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲 透”，最 後“再現整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

教學主要步驟：

一、啓發談話，匯入新課。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。爲什麼呢?因爲桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

1、找出中心句，理解意思，說說作用。(學生默讀課文，找出並劃出中心句)。

讀後討論交流，明確：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。”

(3)這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

2、圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

讀後討論交流，明確：

(1)課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”?課文寫了灕江水的哪些特點?用什麼方法寫的?

讀後討論交流，明確：

(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過灕江這樣的水”，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。

(2)灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是透過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的'翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)

(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)

(4)書面完成課後練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什麼方法寫的?

自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山

桂林山水 教案 篇3

【教材分析】

《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：

1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：

全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間灕江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。

3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：

四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲琅琅，人人可以背誦。

總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的範文。

【教學要求】

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：

1、透過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;複習修辭方法;讀背全文。

3、結合片斷學習，指導學生仿寫灕江的水這樣的片斷。

2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的複習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞紮實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。

【教學過程】

講授本課，用三課時完成。

第一課時

1、由於全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就採取先背下來再說的辦法吧。

2、作業內容，安排三項：

書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。

第二課時

一、檢查複習

1、齊背一遍課文。

2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、後進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

觀賞 彷彿 無瑕 翡翠 擴散

攀登 峯巒 羅列 屏障 竹筍

倒映 迷濛 圍繞 畫卷 碧波

危峯兀立 怪石嶙峋

那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。

教師提問：

誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

二、分析結構，歸納段意

同學們，本課屬於最爲簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。

1、先默讀，再議論。

2、接着，自己在本上擬提綱。

3、最後，集中討論、歸納。

⑴ 開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林。

⑵ 中間部分：

① 灕江的水，靜、清、綠。

② 桂林的山，奇、秀、險。

⑶ 結尾：

船行江上，如在畫中游。

對照提綱，齊讀一遍課文。

三、欣賞精彩片斷

本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由於時間關係，課內只重點分析、欣賞前一個吧。

先指名(二人)背誦這個片斷：

灕江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

欣賞的重點：

1、內容充實，結構完整：

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了灕江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：

第一句是高高擡起，說灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裏，沒具體寫出。

第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了灕江風光。

第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到灕江的美。

2、三個特點，排比得當：

這個片斷寫得這麼好，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這裏寫灕江的美，連用真靜、真清、真綠並列表達，收到很好效果。三個特點抓得這麼準，作者是動了腦筋的。

3、語句生動，琅琅上口：

學生那麼喜愛本課，與語言好這一條大有關係。灕江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。

四、課內練習

1、摘錄句子，注意寫法：

人們都說：桂林山水甲天下。

(這是引用的寫法。)

2、擬出本課提綱。

3、抄寫片斷灕江的水。

五、佈置作業

1、讀、背全文，組長檢查彙報。

2、默寫灕江的水，說說它的結構特點。

桂林山水 教案 篇4

【預設目標】

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峯巒雄偉、奇峯羅列等詞語的意思。

【學習過程】

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手爲什麼這麼想去桂林呀?

(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這裏有桂林山水的圖片，想不想看呀?

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來讚美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子裏就出現那挺拔峻峭的孤峯，倒影清翠的灕江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

(板書課題：桂林山水)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者遊覽桂林後的感受的句子。

2、反饋：

⑴ 檢查生字、新詞。

⑵ 指名分段讀課文。

(再思考作者遊覽桂林後感受)

⑶ 交流反饋：

(課件出示最後一段內容)

三、欣賞圖片，感悟文字

1、自讀自悟，感受文字之美：

⑴ 思考：作者爲什麼會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什麼特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

⑵ 反饋：

(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)

2、圖文結合，欣賞文字之美：

⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

(結合課件學習桂林山的特點)

⑵ 反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千。

(桂林的山奇在哪裏?理解：奇、拔地面起、奇峯羅列、開態萬千，想像：還會像些什麼?)

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

(什麼叫秀，桂林的山秀表現在哪裏?理解：翠綠的屏障)

句3：桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

(爲什麼說桂林的山真險，理解：危峯兀立，怪石嶙峋)

⑶ 練習：

給圖片配音(有感情的朗讀)。

3、寫法揣摩，仿寫練習：

⑴ 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這裏，你們有什麼不明白的地方嗎?

(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現?)

(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是爲了突出桂林的山奇、秀、險等與衆不同的特點)

⑵ 仿寫：

這種寫法好嗎?你們也遊過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

四、作業

1、抄寫生字、詞語。

2、背誦第3段。

桂林山水 教案 篇5

教學模式：

質疑問難，主動求解

圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導 點撥

教學目標：

1、 學會列提綱背誦課文。

2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

重點難點：

瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

課前準備：

多媒體課件、實物投影儀。

教學時間：

2課時

教學要點：

1、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢？

一、 欣賞錄象，匯入新課。

1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、 用一句話說說自己的感受。

3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認爲作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水美。

1、 聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點？你認爲哪句話寫得最美，劃出來，朗讀體會美在哪裏？

2、 根據學生的發現，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水美在哪裏？從沒看見過灕江這樣的水體會水的獨特美。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，爲什麼要寫這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。透過對比體會灕江水的獨特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、灕江的水的畫面）

（3）學習第2句，水究竟美再哪裏？指名讀，自由說。

A、比較句子，你認爲哪句話寫得好，爲什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。

指導朗讀：你認爲該怎麼讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

B、填空練習，體會寫法。

灕江的水真靜啊，（ ）；灕江得水真清啊，（ ）；灕江的水真綠啊，（ ）。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

公園裏的花香（）

校園裏乾淨（）

樹林裏的空氣清新（）

3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、 小結。透過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。

三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山美。

1、 自由讀第3自然段，看看有什麼發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、 交流討論。

（1） 你有什麼發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

B、 理解詞意。（較難理解，主要透過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峯羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）

危峯兀立怪石嶙峋栽

3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的美。

4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

ü 總結。質疑問難，開拓思維。

ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業。

1、作業本（1）第4題。

2、根據板書試背2-3自然段。

桂林山水 教案 篇6

第一課時

一、揭題

今天老師和同學們從課本上到桂林去遊覽一下，好嗎?

(板書課題)

現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

(範讀課文)

這篇課文你們喜歡嗎?

二、初讀課文

1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：

第一，要弄清每一小節課文寫的是什麼?

第二，用一句話概括每個小節課文內容。

(生自學課文)

2、交流：

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

(桂林山水甲天下)

(板書：甲天下)

桂林的山水甲天下的“甲”是什麼意思?

桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

你們觀察得很仔細。你們想想，剛纔大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來說?(觀賞)

對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。爲什麼?

(因爲觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)

三、教學灕江的水

現在我們來觀賞一下灕江的水。

1、先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學，教師巡視)

2、交流：靜 、清 、綠

灕江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

(交流)

剛纔同學們用一些詞，把幾個詞連起來成爲一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說灕江的水美?

把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。

我們看到灕江的水這麼美，感嘆起來，該怎麼說?

這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。

灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。

(示範)

(再念)

好多了。第二句灕江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。

(師範念)

綠，是很美，念時要念出美的意思來。

很好。用感嘆句，把我們對灕江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把灕江水怎麼靜、怎麼清、怎麼綠告訴人嗎?

(不能)

灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

(略)

我們也可以來寫幾句這樣的句子。

(出示)

⑴ 公園裏的花香。

⑵ 樹林裏的空氣清新。

⑶ 校園裏乾淨。

書上說灕江的水靜得(讀)，灕江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有隻小船在等我們。我們坐上這隻小船盪舟灕江，觀賞着灕江的水。現在你們眯着眼，看着灕江的水，想想它怎麼靜、怎麼綠。

(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

你們感覺到怎樣?

灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?

(上面是“非”字，下面是“羽”字)

翡翠是什麼?

是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?

(瑕)

灕江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什麼?

(無瑕的翡翠)

像無瑕的翡翠，灕江的水就這麼美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

現在老師另念幾句寫灕江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什麼不同，哪種說法好。

灕江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這裏的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?爲什麼?

書上用了排比句，什麼是排比句?書上把寫灕江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

這節寫灕江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫灕江的水的，那麼從第二節開始就寫“我們蕩着小船……”可以嗎?爲什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

(寫大海和西湖，可以襯托出灕江水又靜又清又綠)

是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麼意思?

水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎麼念?

這節寫什麼?(寫桂林的水靜、清、綠)

這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

四、練習

今天我們學了排比句，我請你們做個小作業：

示小黑板：

我愛大海、西湖和灕江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……

我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的灕江水。

這節就學到這裏，下課。

第二課時

一、揭題

上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再遊桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。

(交流)

二、教學桂林的山

1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什麼?

(各不相連)

你們看，這些山的形狀像什麼?

(像老人，像駱駝，像大象)

(指老人山)

你看這老人像在幹什麼?

我們再看駱駝像在那幹什麼?

我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪着等人，等我們幹什麼?

你們再看這隻象在幹什麼?

桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

(形態萬千)

“萬千”什麼意思?

桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什麼詞來概括桂林的山?

(奇)

(板書：奇)

怎麼奇呀?就是剛纔說的那些。桂林的山奇是一個特點。這裏的“奇”字當什麼講?是不是奇怪?

(很少見的)

桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這裏的山就是奇特。這奇特的山峯叫什麼峯?(奇峯)

這樣的奇峯一座座的排列着叫什麼?

(奇峯羅列)

“羅”是什麼意思?

“羅”是散開，“列”是排列。這些山峯散開地排列着，就叫奇峯羅列。

大家把這句念一下。

(生齊念)

桂林的山這麼奇特，我們要告訴沒去過的人，怎麼說呢?

(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好後，用手勢指導學生朗讀)

在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什麼山?

(危山)

這個“危”在這裏怎麼說?

(危險)

字典上有三個註釋：

出示小黑板：

⑴ 不安全。

⑵ 損害。

⑶ 高的陡的。

危山兀立中的“危”用哪個註釋對?

又高又陡的山峯就是危峯。又高又陡的山聳立着叫什麼?

(危峯兀立)

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什麼詞來說山石重重疊疊?

(怪石嶙峋)

(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什麼特點?桂林的山真險啊。

2、指導朗讀：

怎樣念才體現出桂林山勢險?

(念課文)

這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

(說山陡)

剛纔我們把不懂的詞語學會了，同時也瞭解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什麼意思?

(是美的意思)

“秀”可以組成哪些詞表示美?

秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)開啟可遮住後面的東西。這山像屏風一樣擋住後面的景物。現在請一個同學指着圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

我們念念這個句子。

(師生同念課文)

學習第二節課文時，我們知道了在寫灕江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

這裏有個“峯巒雄偉”怎麼講?

這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──

(生：甲天下)。

三、教學最後一小節

現在我們看課文最後一小節還寫了什麼景物。誰來念一下課文?

最後一節課文，還寫了哪些景物?

(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷濛的雲霧)

(念課文)就這麼簡單幾筆從空中雲霧迷濛，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這麼(用手勢畫個方塊)一張畫?

畫卷是長長的捲起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什麼?

(連綿不斷)

對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什麼意思?

我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅遊。

(邊欣賞音樂邊讀課文)

四、深化課文

假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峯。看到這兒山青水秀，我們想說一句什麼話?

這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎麼說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)

誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

(祖國的河山多壯美!)

改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?

學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

五、練習

下面請大家做兩個作業：

1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。

(出示小黑板)

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)