小學語文《回顧拓展五》教案

教材簡析：

“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導學生進一步蒐集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

學習目標：

1、交流自己印象中的魯迅。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

4、透過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。

教學重點、難點：

進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。

教學過程：

（一）交流平臺

1、談談心目中的魯迅

師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關的文章？

（設計意圖：溫故而知新。）

師：透過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的瞭解，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

出示要求：可以根據課文來談；可以結合課外學習的收穫來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

師：請各小組成員進行討論，合作學習。

師：哪個小組的成員願意發言？

師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

【設計意圖】透過對這一環節內容的學習，讓同學們進一步瞭解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。

2、交流體會含義深刻的句子。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含着更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：

出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑着說“還是我的記性好”，“我”聽了比捱打捱罵還要難受。

師：這是爲什麼呢？

師：現在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。

師：在那麼本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什麼方法去理解這些句子的？

師：體會含義深刻的句子方法：聯繫上下文；聯繫生活實際；結合時代背景；展開豐富聯想……希望同學們在以後的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。

【設計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助於學習能力的提升。

（二）日積月累

師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。

師：在這些句子裏有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。

千夫：衆多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？

師：魯迅先生的.名言還有很多，課後請同學們花一些時間進行蒐集一下。

【設計意圖】透過對魯迅名言警句的學習，進一步瞭解魯迅。

（三）趣味語文

師：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。

師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪裏？他爲什麼對得好？

師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？

師：你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。

【設計意圖】瞭解語文的趣味性，瞭解一些對聯的常識。

（四）談收穫

師：透過這節課的學習，你有哪些收穫呢？

【設計意圖】學生是學習的主體，透過一節課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。

（五）作業

1、課外蒐集魯迅的名言二至三句，並把它們背誦下來。

2、閱讀一則趣味語文故事，然後說給家長聽。

（設計意圖：更進一步瞭解作者，培養學生閱讀課外書的興趣。）

板書設計：

回顧拓展五

交流平臺：談心目中的魯迅

理解含義深刻句子的方法

日積月累：魯迅名言

趣味語文：巧對對子