【推薦】水教案彙編六篇

作爲一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的水教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

水教案 篇1

活動目標：

1、引導幼兒體驗玩水的快樂。

2、激發幼兒的合作和創造意識。

3、鼓勵幼兒運用各種感官，初步感知水的特徵。

活動準備

塑料水盆若干;大、中、小透明杯子(大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料：空礦泉水瓶、毛巾、塑料袋、小籃子等。

活動過程

一、引出課題。

1、今天，我和水媽媽一起帶着水寶寶來到了這裏，可是看樣子水媽媽好像不太高興，我們一起問問她好嗎?“水媽媽，您爲什麼不高興呀?”錄音：“我的孩子水寶寶不見了，我很傷心。”我們一起把水寶寶找出來好不好?

2、每個小朋友跟前都有三個杯子，水寶寶就藏在其中的一個杯子裏，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等辦法把水寶寶找出來

3、幼兒操作，教師巡迴觀察。

4、提問：你怎麼知道這裏面藏的是水寶寶?你是怎麼找出來的?誰是什麼顏色?什麼味道的。

5、教師小結：水是沒有顏色沒有味道的。

6、請小朋友告訴水寶寶以後不要再調皮了，並把水寶寶送到水媽媽的身邊。

7、現在老師要送給水寶寶一個小禮物，請小朋友閉上眼睛，睜開眼看看是什麼?(小花)你是怎麼知道的?

教師小結：水是透明的。

水教案 篇2

【教學目標】

科學概念：

1.當環境溫度低於0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。

2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

過程與方法：

1.觀察、記錄冰的特徵，並比較冰和水的相同與不同。

2.觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。

情感、態度、價值觀：

1.樂於在實驗觀察活動中保持認真、細緻的態度。

2.初次感受、體現物質狀態的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化。

【教學難點】水爲什麼會結成冰？

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1個、冰塊1杯、試管1支、8毫升純淨水（或自來水）、水溫計1支。

【教學過程】

一、冰的觀察

1.師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什麼樣子的嗎？

2.師：每個小組桌上放着冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎麼樣的和水爲什麼結成冰了。

板書：水結冰了

3.師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4.學生觀察後彙報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰後佔據了更大的空間等。）

5.水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。

6.學生比較後彙報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7.師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現在這裏，水是液體，那麼冰呢？

（學生髮表意見，並請他們闡述原因。）

透過討論得出結論：（1）冰是固體，因爲冰具有固體的特點。

（2）水結成冰以後，形態發生了改變，從液體變成固體。

二、水在什麼溫度時結冰

1.師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內裏水會結冰，但水到底是在什麼溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2.指導學生閱讀書P49，然後請學生講講這個實驗應該怎麼做？

（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純淨水，用溫度計測量並記錄試管裏水的溫度。（2）拿一隻塑料杯（在外面包裹一塊乾毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管裏的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可製造更低的溫度），保持幾分鐘持續觀測試管裏的水溫。（4）如果觀察到試管裏的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。）

3.師：清楚怎麼做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。

學生實驗，教師巡視。

4.彙報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什麼溫度時會結冰了嗎？是什麼使水的狀態發生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）

5.師：能解釋冰箱裏的水爲什麼會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）

水教案 篇3

教學目標：

1、認識14個生字。會寫11個字。

2、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、教育學生熱愛大自然，保護大自然，有保護環境衛生的意識和自我控制的能力，增強環保意識。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、感悟課文內容，教育學生增強環保意識。

教學難點：

有感情地誦讀課文，體會景色之美及小潔美好的心靈。

第一課時

一、激趣匯入，感知美：

出示一幅美麗的畫面（一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映着藍天、白雲、青山、綠樹），請學生用簡短的話描述畫面。

問：同學們，這是一灣怎樣的湖水？讀出“清澈”的意思。帶着你的喜愛之情，我們一起來學習27課《清澈的湖水》，齊讀課題吧！

面對這清澈的湖水，你想到了什麼？

二、初讀課文，感受美：

1、風景美，文字更美。請同學們放聲讀一讀課文！注意標出自然段，讀準字音，劃出生字並自己想辦法記住。

2、小組內學習並檢查生字的學習情況。

3、教師出示組成詞語的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學生間交流識記生字的好辦法，聘請小老師領讀。

4、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音，現在我們就隨着小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！

三、細讀感悟，欣賞、發現美

1、學生再讀課文，要求邊看圖邊朗讀課文中描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？用筆在文中劃出來。

2、請學生給大家讀一讀你找到的句子。結合圖文，讓學生感受課文中描述的山石的奇特、湖水的平靜、小魚的活潑。指導學生了解此時此景小潔的感覺是怎樣的？試着帶着自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。

3、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

4、小潔正在欣賞美景時，突然美麗的景色不見了？發生了什麼事？

5、小潔對小孩的破壞美景的行爲有什麼反映？你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、學生看圖，仔細觀察小潔，她手中拿着什麼？她可能在想什麼？

7、她把麪包紙丟到湖裏了嗎？你從哪看出來的？你從哪些句子可以看出什麼？

8、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話吧！

9、課文中兩次寫”小潔緊緊攥着麪包紙“，從這兒你體會到什麼？應怎樣讀才能表現出小潔生怕麪包紙掉進湖裏的心情？

“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什麼？

討論：最後一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什麼意思？

10、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程透過你的朗讀表現出來。

四、拓展，深化主題：

假如你是小潔，會對扔香蕉皮的小孩說什麼？

五、合作小結：

1、學生說說自己本節課的表現和收穫。

2、教師總結：清澈的湖水需要我們每個人精心的呵護。小潔是在那面“明鏡”面前，控制了自己的正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出剋制，並不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作爲一面永遠的明鏡吧！別忘記小潔那企盼的目光。

六、課外延伸，創造美：

課後試着寫一句保護自然的廣告詞。

第二課時

一、廣告詞展評：

1、學生將自己寫的保護自然的廣告詞讀出來，集體評價。

2、將自己寫的廣告詞張貼到展示臺上，課後自願參觀|、評價。

二、自主學習、背誦課文：

說說你喜歡課文那部分，把它背誦下來。

三、學寫生字：

1、出示生字卡片，學生自主觀察，看看每一個字的結構、特點，以及在田字格里的位置。

2、學生個體交流。

3、小組討論同結構、同偏旁、同部件的各有哪幾個字？

4、學生個體交流，並介紹自己識字的好辦法。

5、師重點講解以下幾個字，並範寫。

（1）複習提手旁的.寫法並指導學生寫好“扔”“掉”二字。“扔”字的右邊借鑑以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

（2）注意“舟”和舟字旁的區別。

（3）“覺”字要注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最後一筆豎彎鉤。引導學生聯繫字義幫助記憶，想想爲什麼“覺”字下面是看見的見呢？

（4）以舊帶新識記生字：

則——側電——龜奶——扔

6、學生自行練習，教師巡迴指導。

四、寫字展示、評價：

五、合作小結：

1、學生說說本節課自己的表現和收穫。

2、教師總結。

六、課後作業：

將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。

水教案 篇4

[教學準備]

學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

教師：（1）烏鴉圖片。（2）小實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件地區，可以製作課件。內容：①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其它辦法。

[教學過程]

烏鴉喝水優秀教案

第一課時

（一）激趣匯入

1.出示烏鴉標本或課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

2.板書課題：烏鴉喝水 （前三個都是生字，注意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟

1.學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.範讀課文。同學邊聽邊想，故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰願意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認爲該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛剛所讀的內容表演一下？先四人一小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩人出主意。再請一兩個小組在班上進行表演朗讀。大家既做觀衆又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊兒行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

（三）指導背誦

1.激趣

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.教師示範背誦

3.學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學彙報。大家幫助修改。

（3）大家練習邊表演邊背誦。

（四）識記生字。

第二課時

（一）朗讀課文

（二）實踐活動

1.探究活動。

分四人小組進行，合作完成一個小實驗：用礦泉水瓶子，裝少許水，往裏加小石子。仔細觀察水漸漸升高的現象。討論：你發現了什麼？

2.讀一讀，說一說，體會漸漸的含義。

3.比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據學生說到的隨機演示。

（三）識字寫字

1. 學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是透過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。（烏—鳥 石—右 辦—爲）

4.寫字指導

（1） 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

（2） 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什麼相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫 “石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什麼？

5.書寫練習

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。 （課堂上適當播放輕音樂）

水教案 篇5

教材分析：

《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別緻，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把麪包紙攥在手裏，也不願弄髒那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教學重難點：

1、透過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根於學生的心靈。

2、背誦自己喜歡的部分。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、複習匯入：

1、上節課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在遊船上都欣賞到了哪些美景？

2、這節課我們繼續學習27課《清澈的湖水》學生齊讀課題。

二、品讀感受風景美：

1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶着這個問題自由的讀一讀課文，讀完後在有關句子下邊作上記號。

（１）學生帶問題自由讀課文。

（２）班內交流品讀感悟。

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊。”

指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背

“喲，清澈的湖水裏有許多小魚在遊，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”

指名讀------生生評價-----教師範讀------自由練背------男、女生比賽背

２、看大屏幕，展開想像觀察山石像什麼？出示句子“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”

教師領讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。

三、自主閱讀體會小潔心靈美

１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完麪包後是怎麼做的？

２、班內交流，體會小潔爲什麼要這樣做。

“她吃完麪包，剛想把麪包紙丟進水裏，卻被湖裏美麗的景象吸引住了。”

“小潔緊緊攥着麪包紙，生怕它掉進湖裏。

“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

“船靠岸了，……”

四、拓展、昇華

１面對如畫的美景，文中兩個小夥伴一個緊攥麪包紙一個亂扔香蕉皮，學到這裏你想對他們說點兒什麼？

２總結

板書設計：

２７ 清澈的湖水

湖水清 山石趣 小魚樂

落石出 自覺愛護

水教案 篇6

教學目標：

知識與技能

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生透過自讀自悟質疑問難，透過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

情感、態度與價值觀

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學重點：

寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

教學難點：

正確認讀11個生字。

教學過程：

一、故事匯入，瞭解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組裏講一講剛纔聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

(1)讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲爲什麼會感到孤單?

(2)你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的?感覺如何?

(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯繫上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

(1)學生自己書寫。

(2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(3)教師根據情況具體指導

2、透過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。