《徵友啓事》教案

作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《徵友啓事》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《徵友啓事》教案1

教學目標：

1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、在朗讀中引導學生髮現問題，解決問題。培養學生的質疑能力。

4、透過區分兩次的徵友啓事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”纔會交到朋友，引導學生正確交往。

教學重點、難點：

會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

透過區分兩次的徵友啓事內容的'不同，進一步認識到只有“求同存異”纔會交到朋友，引導學生正確交往。

教學課時：

3課時

第一課時

教學過程：

一、開門見山的匯入

今天我們學習10課——板書課題《徵友啓事》

讀題認識“徵”“啓”字，學生讀題質疑

1、什麼是啓事？

2、誰給誰寫徵友啓事？等等。

二、學生自由讀文

三、教師範讀課文

（要求學生聽後告訴老師從課文中你知道了什麼？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發言）

四、解決問題

1、小牛爲什麼要徵友？出示詞語卡片“孤單”說話。

2、透過多種形式的讀讓學生學會區分兩個不同的啓事，區分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啓示）

在讀啓示的過程中教師指導認識

朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂

3、兩種不同的啓示分別有什麼效果？

學生結合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”

五、有情朗讀課文

六、小結

請你寫一個徵友啓事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。

第二課時

教學過程

一、匯入

學生齊讀課文

二、遊戲——尋找好朋友

方式：教師讀出語聲字有關的句子，學生在文章中找出來，並找出與生字有關的詞語及要認識並要求會寫的字。並及時指導朗讀句子。

例：

教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。

學生：找到句子後，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，相同的方法學習所要認識的生字。

單張做離教貓習

三、遊戲識字“我的朋友多”

小組進行交流我是這樣記住這些字的。

第三課時

教學過程

一、學生讀文

二、遊戲（聽寫生字）

三、作業

書寫生字

四、拓展思維

編演課本劇——《找朋友》

五、小結

《徵友啓事》教案2

教材分析

《徵友啓事》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第10課的內容。這則童話故事，透過寫小牛兩次貼徵友啓事，最終找到許多朋友，告訴我們人都有長處和短處，不能要求完美，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。課文情節生動，富於時代特色。

教學目標

1.認識14個生字，會寫7個生字，自主積累詞語。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。瞭解小牛兩張徵友啓事的不同和引發的不同結果。

3.瞭解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

教學重點

1.認識14個字的音與形，正確書寫7個生字。

2.正確、流利有感情的朗讀課文。

3.瞭解兩張徵友啓事的不同及引發的不同結果。

教學難點

1.感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2.領悟“徵友啓事”因內容的不同引起不同的結果。

教學方法

討論法，講授法。

教學準備

課件，及各種動物的頭飾。

教學過程

一、導課(創設情境，談話匯入。)

1.在生活中，老師同學都有屬於自己的朋友，今天，我們就來聊一聊朋友的話題。(板書友)

2.同學們，誰能來說一說，你的朋友都有誰?你是用什麼方法交到這些好朋友的?(生自由說)

3.在動物王國裏，有一頭小牛，他也想擁有屬於自己的朋友。可是呀，他用的方法和你們都不太一樣，到底它用的是什麼方法?相信學完第十課，同學們就知道了。(補充完整板書課題：10.徵友啓事)

4.齊讀課題。

二、學習課文

1.初讀課文，隨文識字。

(1)就讓我們跟隨文章的'主人公小牛一起走進這生動有趣的童話世界吧。

(2)請同學們把書翻到第42頁，自己在下面讀一讀，邊讀邊畫出自然段和你不熟悉的字詞，藉助拼音解決它。在讀的過程中，把你認爲難讀的句子多讀幾遍，這樣我們爭取做到讀一遍就能有一遍的收穫。(學生自讀課文，畫自然段和生字詞)

(3)哪些同學自己解決了生字難題呢?請同桌之間互相認一認，看看哪組同桌最會學習。

(4)我們已經學過了許多識字方法，今天誰願意當小老師，教一教同學們?(生彙報，師適時電腦演示講解)

2.檢查反饋，學習生字。

(1)請你來彙報(徵友)，(徵是翹舌音，請同學在跟我讀一次。)

(啓事)你在哪見過啓事?你還知道哪些啓事?

(陪同)

(聯繫)你跟老師有沒有聯繫?(有)我們是師生關係

你跟同學有沒有關係呢?(有，是生生關係。)

(獵狗)同學們你們看，後邊奔跑着的就是一隻獵狗。

(興奮)興是多音字，還讀什麼?你來組個詞吧。

(怨言)文中的誰有了怨言?

(圍欄)圍欄在學校、工廠一般都看得到。

(或者)出示句子：星期天媽媽帶我去姥姥家，或者奶奶家。

你能用或者來說一個句子嗎?

或者是什麼意思你明白了嗎?

(2)生字去掉了拼音，同學們還能認識嗎?小牛來考考大家。(出示不帶拼音的字)(男女生快速搶答)

3.學習會寫字

(1)除了我們掌握的會認字之外，還有7個要求我們會寫的字，請大聲讀出來。

(2)小牛請同學們仔細觀察，看看誰能按結構給他們分分類。

(3)瞭解了字的結構，同學們一定會把字寫得漂亮。今天我們就來學習帶有新偏旁的“或”字。

(4)請你認真看，它的新偏旁叫：戈字邊。跟老師說一次。(課件出示)

(5)教或字的書寫

①請仔細觀察老師“或”字的書寫。注意它的筆順及每筆在田字格中的位置。先在左上格起筆寫短橫，接下去寫口字，橫折的橫要寫在橫中線上，接下去是提，斜勾也從左上格起筆，到右下格收筆，要有一定的弧度。接下去寫撇，最後寫點。

②請同學們在認真地看大屏幕寫一次。用心去記。

③誰認真看了，老師來考考大家。最後一筆是?

④現在請同學們自己先描一個或字，再田字格中寫一個或字，一定要注意字的筆順及每筆在田字格中的位置。(三個一，要牢記)寫好的同學再寫一個，一定會比前一個漂亮的。

(6)其他的生字我們下堂課再認真學習。生字朋友回到了課文中，看看，你們還能認識嗎?

《徵友啓事》教案3

教學目標(體現出“三維”)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張徵友啓事內容分有什麼不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的徵友啓事引起的不同結果。

教學重點：

分析兩張徵友啓事不同的內容引發的不同結果。

教學難點：

在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

【學情分析】

雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由於低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

【設計脈絡】

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文字的細讀，讓學生深度接觸文字，並尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張徵友啓事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

【教學過程】

一、談話解題

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎麼做的嗎?就一起來學習課文《徵友啓事》(板書課題)。

2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什麼疑問?

(教師啓發學生提問，注意引領對修飾語“徵友”的解讀，如：啓事是什麼意思?徵友又是什麼意思?小牛想徵什麼樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)

三、精讀理解，感悟內化

1、瞭解第一張徵友啓事

(1)抽生讀第一自然段，讀後學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

相互說說，你在什麼時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的願望。

(2)探究第一張徵友啓事

(出示第一張徵友啓事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……)

A、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什麼?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。

(小組合作學習，解決問題，並在集中探究式進行彙報)

(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

B、角色轉換，深入探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張徵友啓事後會想些什麼?

(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖着頭離開的.心情)

(讓學生戴着頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖着頭離開”等詞句的含義)

2、對比感悟第二張徵友啓事

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什麼呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

(2)對比探究第二張徵友啓事

(出示第二張徵友啓事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯繫……)

A、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯繫”與“誰能做到其中一點，歡迎聯繫”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

(先在小組內理解，再進行集中彙報)

B、角色轉換，深入探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張徵友啓事後，又會想些什麼?

(先指名說，然後指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啓事及交到朋友後的高興心情)

3、感悟內涵

(1)第一層思考：你認爲後來小牛找到許多朋友的原因是什麼?

(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的願望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

四、總結與拓展

1、你喜歡課文中的誰?說說理由。

2、你想找什麼樣的朋友?同學之間互相說一說。

3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

【板書設計】

徵友啓事

我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……

我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯繫……

第一張啓事 第二張啓事

興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住

(在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際

《徵友啓事》教案4

一、複習匯入。

1．上節課我們已經學習了《徵友啓事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節課，我們繼續學習這篇課文，請同學們跟老師書空課題。在上新課前，請同學們回憶一下上節課所學的內容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明瞭，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫徵友啓事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）

2．這是怎麼回事呢？我們繼續學習課文。

二、教學第一張《徵友啓事》

1．請同學們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啓事。

2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這裏的誰指的是什麼？小牛要求他們能做到什麼呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啓事？（指名讀、齊讀）

3．這張啓事剛一貼出，小動物們是什麼樣的`表現？（興奮）爲什麼這麼興奮？

4．可是，動物們看完了啓事，又一個個搖着頭走了，這是怎麼回事呀？假如你們是這些小動物，你會怎麼想？

5．因爲小牛隻想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。

三、教學第四、五自然段。

小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什麼呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）

四、教學第二張《徵友啓事》。

1．到底老牛教了一個什麼辦法給小牛呢？請同學們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啓事的內容。

2．誰找到第二張啓事了？讀一讀。（指名讀）

3．孩子們，請你們仔細讀讀黑板上的這兩張啓事，看看他們有什麼相同點，有哪些不同點？

（或、者是本課的兩個生字，組詞）

4．多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發生了什麼變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成爲小牛的朋友了。）

5．多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這麼多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實際情況。（板書：想到別人）

6．第二張啓事剛剛貼出，小動物們又會有什麼反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）

7．小動物們多高興呀！圍着小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什麼？四人小組演演。

8．這時的小牛可高興了，我們帶着高興的心情讀讀課文的最後一個自然段。（板書：有了很多朋友）

五、拓展延伸。

1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“徵友啓事”吧！

2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

六、指導書寫生字。

《徵友啓事》教案5

教學內容：

小學語文S版二年級上冊《徵友啓事》。

教學目標：

1. 會認“徵、啓”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 知道小牛的兩張徵友啓事的內容有什麼不同。

4. 懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

教學重難點：

1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。

2.難點：領悟“徵友啓事”內容的不同，所引起不同的結果。

教具準備：字詞卡片

教學過程：

一、檢測生字，匯入新課

1.出示字詞卡片，創設情境，開火車，即認讀生字。

2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“徵友啓事”吧！板書課題：徵友課題，並齊讀課題。

二、精讀全文，邊讀邊悟

1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張徵友啓事，每張啓事的徵友結果又是怎樣的了？

2.學生彙報。

3.小牛爲什麼要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什麼時候感到孤單？現在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。

4.比較兩則啓事。

出示兩則啓事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。爲什麼兩次徵友會有不同的結果呢？

5.出示第一則“徵友啓事”

請你扮演文中的一種小動物來觀看“徵友啓事”，你現在懷着怎樣的心情來看？請你讀，你願意和他做朋友嗎，爲什麼？文中是怎樣描寫小動物們來看“徵友啓事”？理解“垂頭喪氣”。

小動物們都走了，沒有交到朋友的.小牛會是什麼心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。

6.出示第二則“徵友啓事”

齊讀，讀了第二則啓示，你會想些什麼，說些什麼？指出“或者”，爲什麼牛棚前會這麼熱鬧？小組內分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。

除了這些小動物之外，還有哪些小動物願意和小牛做朋友，願意陪他幹什麼呢？

7.讓學生講一講，還有那些小動物願意和小牛做朋友。

8.讓我們來演一演吧。

三、拓展延伸，加深感悟

小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。

四、課堂小結

透過小牛徵友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人着想，就一定能交到更多的朋友！

板書設計：

徵友啓事

結果？不能自私

多想別人

教學反思：

本課是一篇童話故事，學生樂於學習。教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“徵友啓事”的內容讓學生朗讀，並進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啓事的不同，最後使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人着想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設計使我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

《徵友啓事》教案6

課題：快樂讀書屋七 徵友啓事

教學日期：

教學目標：1.透過閱讀“徵友啓事”的故事，使學生懂得在生活中要善於發現每個人的優點。與人合作才能結交許多好朋友。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識10個生字。

教學重點：1.認識10個生字。

2.讀懂課文。

教學難點：1.採用多種方法激發學生閱讀興趣。

2.體會小牛犢的兩次徵友爲什麼回有不同的結果。

教學時間：一課時

一．現場調查，匯入新課

1．現場調查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什麼優點？

2．小牛犢怪孤單的'，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。

二．自由讀課文，自主感知。

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內容。

2．小組互動小組內互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結果。

三．自主合作，表演結合。

分角色表演

四．檢查識字

五．作業：

《徵友啓事》教案7

活動名稱：徵友啓事（快樂閱讀）

活動目標：

1、理解故事內容，能說出兩個徵友啓事的不同。

2、模仿小牛徵友的方法，提高交友技能。

活動準備：

1、兩個“徵友啓事”的範例

2、錄有故事內容及“徵友啓事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啓事”一段故事內容的磁帶。

3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

活動過程：

一、遊戲“找朋友”

1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的遊戲。

2、提問：剛纔我們玩的是什麼遊戲？每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，爲什麼？

（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）

可是有一隻小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？

（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞彙）

二、比較兩個徵友啓事的不同

（一）理解第一個徵友啓事

1、教師出示第一個徵友啓事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：徵友啓事中的“徵友”是什麼意思？小牛犢想要找什麼樣的朋友？

5、聽錄音（徵友啓事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啓事）提問：第一張徵友啓事貼出後，都有誰來了？爲什麼他們興奮的走來又失望的離開？

（二）、理解第二張徵友啓事教師出示第二張徵友啓事，請幼兒閱讀。提問：兩張徵友啓事有什麼不同？這回能找到朋友嗎？爲什麼？

三、理解故事內容

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到“徵友啓事”這一故事並跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡迴指導

3、幫助個別幼兒指讀。

提問：第幾張徵友啓事幫助小牛犢找到朋友？都有誰願意做它的朋友？誰能陪它做什麼？

4、討論：透過這兩次徵友，

5、小牛犢懂得了一個道理，

6、相信小朋友們也明白了這個道理，

7、是什麼呢？你們來說說？

8、教師小結：每個人都有自己的長處，

9、我們在和朋友交往時應該多看到他的優點，

10、這樣我們就會有很多朋友。

四、遊戲“徵友”

1、請幼兒互相討論、交流：你想找什麼樣的`朋友呢？。

2、請幼兒說說自己想找什麼樣的朋友？

3、鼓勵幼兒現場徵友，把自己想找什麼樣的朋友說給其他人聽，然後把自己找到的朋友請到前面來。

4、幼兒和找到的朋友共同玩“找朋友”的遊戲。還爲幼兒創設了一個能夠使其自由探索

《徵友啓事》教案8

一、教學目標。

１、正確流利、有感情地朗讀課文，瞭解小牛的兩張徵友啓事的不同和引發的不同結果。

２、懂的與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

３、掌握“團”的正確書寫。

二、教學重點難點。

瞭解小牛的兩張徵友啓事的不同引發不同結果。

三、教具準備。

生字卡片，動物頭飾，多媒體課件。

四、教學過程。

（一）激趣匯入：

同學們，你們有好朋友嗎？有好朋友的感覺怎麼樣？昨天我們認識了一位動物朋友，是誰？他很孤單，於是寫了一張徵友啓事，結果怎麼樣了呢？今天我們繼續學習這一課。師板書課題。

（二）複習生字詞。

１、抽讀生字卡片。

２、開火車讀詞語。

（三）複習課文內容。

1、課文講了一件什麼事？

2、小牛寫了幾張徵友啓事？每次的結果怎麼樣？

（四）細讀理解感悟，指導朗讀。

1、學習課文1——3自然段

（1）全班同學齊讀1——3自然段，找出第一張啓事的內容，學生彙報，課件出示。

①師引導：小牛想找一個怎樣的朋友？它要求朋友爲他做什麼？這張啓事剛剛貼出，動物們是怎麼樣的反應呢？

出示課件：動物興奮地跑過去的圖和句子“動物們都興奮地跑過去。”

②師：讀讀這句話，動物們爲什麼這麼興奮呢？你能不能透過朗讀把動物的心情表達出來？（學生自由讀練讀，個人讀。）

③師：如果你是其中的一隻小動物，看到這張啓事後你願意做小牛的'朋友嗎？爲什麼？（學生回答）

④師：動物們的心情和同學們的心情一樣，我們看看動物們的表現怎麼拉？出示動物離開的畫面和句子“可是看完了，又一個個搖着頭走了”。

這是動物們的心情怎麼樣？你能讀好這句話嗎？（學生自由練讀，指名讀）

（2）師總結：小牛寫第一張徵友啓事找到了朋友嗎？爲什麼找不到？（板書：一個朋友也找不到）

2、學習6——13自然段。

（1）師過渡語：小牛沒找到朋友，多傷心啊，他跑到老牛那裏訴苦：“唉，世界怎麼大，我怎麼連一個朋友也找不到呢？”老牛聽了小牛的怨言，教了他一個辦法，大家想知道什麼好不辦法嗎？請同學們以自己喜歡的方式讀課文6——13自然段，看你能讀懂什麼？（學生彙報。）

課件出示：第二張徵友啓事。學生齊讀後在出示第一張啓事，學生對比讀，比較有什麼不同。

生：多了“或者”和“其中一點”。師：“意思有什麼改變”？

（2）師：新的徵友啓事剛一貼出，動物們是怎麼樣反應呢？請一個同學讀讀第８自然段。

（3）師：多熱鬧的場面啊，大家把小牛團團圍住了，現在老師是小牛，哪些同學來做小動物把老師團團圍住？全班同學讀第８自然段，老師和幾個同學做團團圍住的動作。

（4）師：動物們會說些什麼呢？請同學們選擇自己喜歡的動物，讀讀他的話。課件出示動物的四句話。學生比較和書上的有什麼不同，意思一樣嗎？同一個意思可以用不用的字來表達，讓學生感受語言文字的豐富多彩。

（5）結果小牛怎麼樣？學生帶着高興的心情讀13段，師板書：找到了許多朋友。

（五）小組討論：小牛爲什麼第一次找不到一個朋友？第二次能找到許多朋友呢？

（六）分角色表演6——13自然段，老師採訪幾隻動物，你爲什麼要和小牛做朋友？

（七）指導寫“團”字。

1、生觀察“團”在田字格中的位置。

2、師範寫，生練寫，評議。

（八）作業：請你也仿照小牛寫一張徵友啓事，最後祝同學們能找到自己稱心如意的好朋友，播放《好朋友》歌曲結束。

五、板書：

10、徵友啓事

第一次：沒找到一個朋友

第二次：找到了許多朋友

《徵友啓事》教案9

學習目標

1．會認“徵、啓”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道小牛的兩張徵友啓事的內容有什麼不同。

4．懂得與人交往時，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實際情況。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“徵友啓事”內容的不同，所引起不同的結果。

教具準備

生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾

教導過程

一、關注經驗揭示課題

1．談話匯入

師：日常生活中，老師、同學們都有自身的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)

師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?

2．揭示課題：徵友啓事

3．讀題質疑

師：看到課題，你有什麼疑問?猜一猜課文可能寫了什麼內容?

(教師可啓發學生提出問題，如：徵友什麼意思?啓事是什麼意思?它爲什麼徵朋友?它想徵什麼樣的朋友?誰成爲了它的朋友等。)

二、初讀課文整體掌握

1．自由讀

師：剛纔，同學們提出了那麼多有意思的問題，看誰透過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2．小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子，小夥伴們互相協助把句子讀通順。小組內推薦，對學生普遍感到難讀的地方，教師協助、指導。

3．讀後釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什麼?(圍繞質疑中提出的問題。)

4．師範讀

①圈畫生字。

②評一評，老師讀得怎麼樣?

(教師範讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表示。)

三、再讀課文巧識生字

1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2．出示生字詞語：啓事、徵友、陪同、耕田、聯繫、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

3．遊戲中識字

①出示生字(可寫在花瓣上)：徵、啓、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。

師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內推薦反饋)

②自由認讀，開火車讀。

③摘花遊戲。

(請一名同學上臺“摘花”，摘下後，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。)

4．推薦識字方法

(此活動在小組內進行，相互說一說，怎樣才幹記住這些生字的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是徵友的徵，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啓。)

5．生字組詞，豐富詞彙。(例：啓：啓事，開啓，啓發，啓迪……)

四、指導寫字

1．出示本節課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發言、語言。

2．讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。

(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)

3．描紅。(教師可提醒：怎樣才幹把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)

4．師範寫。

5．生臨寫。(提醒書寫姿勢)

6．練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)

第二課時

一、複習生字激趣匯入

1．教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌競賽，看誰出得又快又準。

2．提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?

(鼓勵學生自由表達，引出課題：徵友啓事。)

二、精讀理解感悟內化

1．自由讀，標出自然段。

2．學習第一段，理解“孤單”。

相互說說，在什麼時候感到孤單，把自身當作孤單的'小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的願望。

3．學習2—4段

①自由朗讀，提出問題。出示第一張啓事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什麼?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?

②合作學習，解決問題。自由選擇學習小夥伴，圍繞問題，討論探究，一起解決。教師巡迴指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)

③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖着頭離開時，你會想些什麼?說些什麼?

(同桌推薦，指名說。)

④小組扮演讀。學生戴着頭飾扮演讀，讓每個學生都參與讀書、扮演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖着頭離開”等詞句。

4．學習5—6段

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什麼呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。

①師生齊讀。

②同桌互讀。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)

5．小組合作學習7—14段

①自由讀。出示第二張徵友啓事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯繫”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯繫”這兩句話的不同。用自身話說說這兩句話的意思。

師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啓事，你會想些什麼，說些什麼?(小組推薦，指名說。)

②小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啓事和交到朋友後高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)

③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪裏，缺乏的給他提出改進意見。

④戴着頭飾扮演讀。

6．感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才幹交到朋友呢?學到這裏，聰明、善於考慮的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛方法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什麼呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

三、指導寫字

1．認讀，組詞。(認讀此節課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞彙。)

2．觀察。(這幾個字在四線格中的位置和書寫特點，同桌相互說一說。)

3．師範寫。(邊寫邊述說筆順和注意事項，生觀察。)

4．臨寫。

5．練寫，互相評價。

四、拓展訓練自由表達

1．你還見過哪些啓事?

2．課下收集有關朋友方面的箴言名句。

《徵友啓事》教案10

教學目標：

1、認讀12個生字，會書寫7個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也考慮別人的實際情況。

　教學重點：

正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認讀會認的字和正確書寫會寫的字。

　教學難點：

領悟兩張徵友啓事的不同所引起的不同結果。

　教學準備：

生字卡 插圖 投影

　　第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

　教學目標：

正確認讀生字。

　重點難點：

掌握生字新詞。

教學過程：

一、談話匯入。

1、有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的?

2、揭示課題：徵友啓事。

3、看了課題，你有什麼疑問?猜猜課文可能寫了什麼內容。

　二、初讀課文，整體把握。

1、自由朗讀課文。

2、小組合作讀書。

3、讀後釋疑：初讀課文，你讀懂了什麼?

4、師範讀。

(1)畫出生字。

(2)評一評，老師讀得怎麼樣?

　三、再讀課文，巧識字。

1、出示生字詞，集體認讀。

2、同桌互讀。

3、做“開火車”的識字遊戲。

　四、指導書寫。

1、學生拼讀要求寫的7個生字。

2、給7個生字組詞。

3、分析識記生字字形。

4、教師範寫，學生練寫。

5、講評學生的書寫。

　五、作業。

1、書寫生字並組詞。

2、朗讀課文。

　　第二、三課時

　教學內容：

學習課文。

　教學目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文。

重點難點：

領悟兩張徵友啓事的不同所引起的'不同結果。

　教學過程：

　一、複習生字，激趣匯入。

1、認讀生字卡片。

2、提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物做朋友，它怎樣做了呢?

3、引入新課。

　二、精讀課文。

1、自由讀課文。

2、學習第一自然段，理解“孤單”，體會小牛的心情。

3、學習二、三、四自然段。

(1)自由朗讀，提出問題：小牛找朋友的條件是什麼? 它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?

(2)理解“做到以上幾點”等詞語，假如你是(山羊，獵狗，馬駒……)你會說什麼?

(3)小組表演。

4、學習第五、六自然段。

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會說些什麼?

(2)全班齊讀。

5、學習第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。

(1)自由讀，出示第二張徵友啓事的內容，理解“或者”的意思，對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯繫”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯繫。”這兩句話的不同。

(2)假如你是山羊，豬，狗等動物，你會想些什麼?說些什麼?

(3)分角色朗讀課文。

三、總結全文。

對朋友求全，就會失去所有朋友，對朋友求同就會得到所有的朋友。

四、拓展。

你想找什麼樣的朋友?請你也寫一張徵友啓事。

　五、作業

1、朗讀課文。

2、預習11課。

板書設計：

徵友啓事

第一張 　　第二張

興奮來，搖頭走開 　　熱鬧，團團圍住。

《徵友啓事》教案11

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“徵友啓事”因內容的不同引起不同的結果。

教學準備：

生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，談話匯入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎麼樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“徵友啓事”，板書課題：徵友啓事。

3、隨課題識字：你怎麼記住“徵”和“啓”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎麼辦？句子讀不通怎麼辦？

學生回答預想一：有空閒的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由彙報，教師小結學習方法。

3、按照你們剛纔所說的方法自由讀課文。

4、師範讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，誇誇他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文裏面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以採用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、遊戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字遊戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時

一、通讀課文，互相質疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

明確：一個同學讀，其餘同學認真聽並思考。你懂得了什麼，用你讀懂的考考別的同學，還有什麼問題提出來？

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啓事—爲了說明某事而登在報刊上或貼在牆壁上的文字。

二、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？爲什麼要找朋友？文中怎麼說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因爲小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，並說一句話。

2、爲什麼這兩次的徵友啓事會收到不同的`效果呢？

明確：比較兩次徵友啓事的內容，出示小黑板，左右各一個啓事。

（1）指名學生分別讀兩則徵友啓事。

（2）說說兩則啓事有什麼不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎麼理解這兩則啓事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

如果你是小動物看到第一則啓事，有什麼反應？他們看啓事後是怎麼想的，心情是怎麼樣的？你能試着把這種心情讀出來嗎？

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、透過兩次徵友，你明白了什麼道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設計： 10徵友啓事

第一次 第二次

……以上幾點 ……其中一點

垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈

沒有朋友 和大家玩起來

《徵友啓事》教案12

活動目標：

1、理解故事內容，能說出兩個徵友啓事的不同。

2、模仿小牛徵友的方法，提高交友技能。

活動準備：

1、兩個"徵友啓事"的範例

2、錄有故事內容及"徵友啓事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啓事"一段故事內容的.磁帶。

3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

活動過程：

一、遊戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的遊戲。

提問：剛纔我們玩的是什麼遊戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，爲什麼？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一隻小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞彙）比較兩個徵友啓事的不理解第一個徵友啓事1教師出示第一個徵友啓事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：徵友啓事中的"徵友"是什麼意思？小牛犢想要找什麼樣的朋友？

5、聽錄音（徵友啓事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啓事）提問：第一張徵友啓事貼出後，都有誰來了？爲什麼他們興奮的走來又失望的離開？

（二）理解

第二張徵友啓事教師出示第二張徵友啓事，請幼兒閱讀。提問：兩張徵友啓事有什麼不同？這回能找到朋友嗎？爲什麼？

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"徵友啓事"這一故事並跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡迴指導

3、幫助個別幼兒指

4、讀。提問：第幾張徵友啓事幫助小牛犢找到朋友？都有誰願意做它的朋友？誰能陪它做什麼？

（三）討論：透過這兩次徵友

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什麼呢？你們來說說？

（四）教師小結：每個人都有自己的長處。

《徵友啓事》教案13

教學目標：

1.複習“徵、啓”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小牛的兩張徵友啓事的不同和引發的不同結果。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

重點難點：

1.學習生字詞，朗讀課文。

2.強調“團”“迎”字的書寫。

3.瞭解小牛的兩張徵友啓事的不同和引發的不同結果。

教學準備：

生字卡片、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

（一）複習激趣匯入。

1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，於是，它就寫了一份《徵友啓事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、徵友啓示。齊讀課題。

2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

3.瞧，小牛爲你們的精彩表現鼓掌呢！（掌聲）請同學們開啟課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什麼事。

（二）整體感知課文。

1.課文中小牛幾次貼出徵友啓事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出徵友啓事找朋友。

（三）細讀理解感悟，指導朗讀。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張徵友啓事的內容。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……”）

3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什麼？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什麼？它爲什麼會提出這些條件呢？

4.教師小結：是的，小牛正是因爲自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學習第3自然段。

1.師：那麼這張徵友啓事剛一貼出，小動物們有什麼反應呢？看課件說話。

2、如果你是其中的一隻小動物，你會邊跑來邊想些什麼呢？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶着興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

師：可是，看完了，小動物們是什麼樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶着你的感受讀一讀，能帶着動作來讀讀嗎？

同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你爲什麼走開了呢？爲什麼還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什麼呢？你能帶着這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

師：瞧，第一份徵友啓示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來爲這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多麼傷心啊！……

師：讓我們帶着自己理解的心情，來學着小牛訴訴苦。齊讀四段。

10.是啊小牛爲什麼一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什麼呢？

11.教師小結。

學習5、6自然段。

師：聽了小牛的怨言後，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份徵友啓示。（課件出示）

1、誰來讀讀？

①.那這兩張徵友啓事有什麼不同呢？學生對比着讀一讀。（課件出示：兩張徵友啓事的內容）。

②學生找不同。

③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什麼不同？教師小結：是的，第一份徵友啓示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這麼多方面，可是第二份徵友啓示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多麼容易的事啊！

⑤男生讀第一則徵友啓事，女生讀第二則徵友啓事，讀出兩則徵友啓事的不同來。

5.對比着學習第二張徵友啓事貼出後的熱鬧場面。

①師：第二張徵友啓事剛剛貼出，小動物們又會有什麼反應呢？誰願意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍纔是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什麼呢？請位同學讀一讀他們的話。

②在這四句話裏，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。

來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）

（四）拓展想象。

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什麼。（禮貌；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們纔會交到更多的好朋友。

想不想寫個徵友啓示，那你會怎麼寫？

下課！

板書設計：

徵友啓事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

《徵友啓事》課後反思

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的麼？我們自己只管沿着新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課儘可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由於自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順着進度講那節《徵友啓事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對於二年級的孩子來說，的`確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成“流水帳”形式，於是，我抓住了文章中的兩份徵友啓事作爲主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啓事對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啓事和第一則相比，有什麼地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什麼改變？”讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啓事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網

故事的進度到了第二則徵友啓事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這裏，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啓事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的徵友啓事分別爲誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裏有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市裏人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕鬆而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：爲了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“徵友啓事剛一貼出，小動物們都有什麼反應呢？”學生看圖後紛紛舉手發言，於是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你爲什麼走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什麼呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收穫吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因爲我們在享受着語言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對於7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這裏的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然後我請學生按自己理解的心情來學着小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖着頭走了。”這句話時，我請學生帶着動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你爲什麼要離開呢？你會邊走邊說些什麼？”在學生反饋以後，再帶着那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，於是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放鬆。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節課中，老師有點着急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份徵友啓事放在最後“隆重出場”，緊接着後面又讓學生仿寫啓事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

《徵友啓事》教案14

活動目標：

1、理解故事內容，能說出兩個徵友啓事的不同。

2、模仿小牛徵友的方法，提高交友技能。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

活動準備：

1、兩個"徵友啓事"的範例

2、錄有故事內容及"徵友啓事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啓事"一段故事內容的磁帶。

3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

活動過程：

一、 遊戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的遊戲。

提問：剛纔我們玩的是什麼遊戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，爲什麼？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語） 可是有一隻小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞彙）比較兩個徵友啓事的'不理解第一個徵友啓事1教師出示第一個徵友啓事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、 教師和幼兒共同4、 閱讀。提問：徵友啓事中的"徵友"是什麼意思？ 小牛犢想要找什麼樣的朋友？

5、 聽錄音（徵友啓事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啓事）提問：第一張徵友啓事貼出後，都有誰來了？爲什麼他們興奮的走來又失望的離開？

（二）、理解

第二張徵友啓事教師出示第二張徵友啓事，請幼兒閱讀。提問：兩張徵友啓事有什麼不同？這回能找到朋友嗎？爲什麼？

1、 教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"徵友啓事"這一故事並跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、 教師巡迴指導3、 幫助個別幼兒指4、讀。提問：第幾張徵友啓事幫助小牛犢找到朋友？都有誰願意做它的朋友？誰能陪它做什麼？

（三）、 討論：透過這兩次徵友，1、 小牛犢懂得了一個道理，2、 相信小朋友們也明白了這個道理，3、 是什麼呢？你們來說說？

（四）、 教師小結：每個人都有自己的長處。

活動反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

《徵友啓事》教案15

教學目標：

1、能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。瞭解小牛的兩張徵友啓事的不同和引發的不同結果。

3、懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

教學重、難點：

1、感情朗讀課文。

2、領悟“徵友啓事”的內容不同，會引起不同的結果。

情感、態度與價值觀：

反覆誦讀課文，使學生學會如何交友，懂得與朋友友好相處的重要。

教學準備：

課件、小動物頭飾

教學過程：

一、複習

今天，動物王國邀請我們去做客，但是首先大家要透過一個小小的測試作爲邀請函。（出示課件“摘果子”）這些詞語寶寶你認識嗎？請你大聲讀出它們的名字。（開火車讀）

二、激趣匯入

1、大家認識了這些詞語寶寶，並且和它們成爲了好朋友。說到朋友，作爲動物王國電視臺的記者，我有個問題要對大家進行採訪，你們願意接受我的採訪嗎？（走入學生中，進行採訪）請問你的好朋友是誰?你覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？

2、引出：是啊，有朋友的感覺真好！可是動物王國裏有隻小牛卻很孤單，一心想找個朋友，它是用什麼辦法找朋友的？

師：請同學們伸出小手，跟老師一起寫課題。

三、齊讀課題，釋題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：讀了課題，你有什麼疑問？

（啓事：爲了說明事情而張貼出來讓大家看的文字。

徵友啓事：想找朋友而貼出來的告示。）

過渡：小牛最後找到朋友了嗎?讓我們一同走進課文去尋找答案吧。

四、理解課文，突破難點

1、請同學們把書翻到42頁，自己讀一遍課文，找出徵友啓事的內容，用“xx”劃出來。

2、小牛寫了幾張徵友啓事？

3、請你從課文中找一找，哪些自然段寫的是兩篇徵友啓事的內容？（第2、7自然段）

4、運用對比手法指導學習兩張啓事。

⑴（課件出示兩張“徵友啓事”）指名分別讀一讀兩張“徵友啓事”的內容。

⑵經過比較，你發現這兩張徵友啓事有什麼不同？

⑶指導理解啓事一：

A第一張徵友啓事貼出後，小牛找到朋友了嗎？板書：沒有朋友B爲什麼小牛一個朋友也沒找到？（因爲小牛要求它的朋友吃草、玩耍、曬太陽、學耕田這4件事全部都要做到，可大家都做不到，所以它沒有找到朋友。）

板書：全部做到

C小結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

⑷指導理解啓事二：

A第二張徵友啓事貼出後，結果如何？板書：許多朋友

B爲什麼第二張徵友啓事讓小牛交到了許多朋友呢？多了這些詞，意思發生了什麼變化呢？（可以和小牛一起吃草，可以一起玩耍，可以一起曬太陽，可以一起學耕田，只要能做到其中一件事，就能和小牛做朋友。）

C小結：增加了三個或者和其中一點，意思發生了變化，讓小牛交到了許多朋友。透過對比，我們發現這兩篇徵友啓事提的要求不同，最後導致的結果也完全不同。

⑸指導朗讀。男生讀第一則徵友啓事，女生讀第二則，體會意思的不同。

5、理解第一張“徵友啓事”的結果。

⑴第一張徵友啓事剛一貼出，吸引了不少小動物，他們都是什麼心情？（興奮）假如你們是這些小動物，我想採訪一下可愛的馬駒：請問小馬駒，你怎麼這麼興奮呀？（因爲我非常想跟小牛做朋友。）請問花貓，你今天爲什麼這麼興奮？

（2）（課件出示）徵友啓事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。

指導朗讀：誰能帶着興奮的'心情讀讀這句話。

⑶可是看完了，小動物們是怎樣的表現？（又一個個搖着頭走了）（課件出示）可是，看完了，又一個個搖着頭走了。誰能帶上動作來讀一讀這句話？

⑷採訪環節。

下面由我來進行採訪，願意接受採訪的請舉手。我想採訪山羊：請問你爲什麼走開了呢？（我只想和小牛一起吃草，不能全都做到，達不到小牛的要求，所以只好走開了。）請問獵狗：你爲什麼走開了呢？請問花貓，當你搖着頭離開時，會說些什麼？（唉，小牛的要求太高了，我可做不到，還是回家吃魚吧。）請問馬駒：當你搖着頭離開時，會說些什麼？誰能帶着失望的心情再讀讀這句話嗎？

⑸一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

⑹小牛一個朋友也沒有找到，只好去找老牛訴說心中的苦惱，（出示課件）引導觀察小牛的表情（哭了，很傷心）此時小牛的心情怎樣呢？（失望、傷心、苦惱、奇怪）師：沒有找到朋友的小牛多麼傷心啊，自己練讀小牛訴苦的話，指名讀，齊讀。

6、理解第二張“徵友啓事”的結果。

⑴經過老牛的指點，小牛貼出了第二張徵友啓事，它都交到了哪些朋友呢？（出示課件：大家團團圍住小牛的畫面）

（2）課件出示小動物們的話，下面記者的採訪開始了。

採訪山羊，你爲什麼想和小牛交朋友？（想和小牛一起吃草）你們成爲了朋友，心情怎樣？（高興）請你帶着高興的心情讀第一句。採訪獵狗，你爲什麼想和小牛交朋友？（想和小牛一起玩耍）讀第二句。

採訪花貓，你爲什麼想和小牛交朋友？（想和小牛一起曬太陽）讀第三句。

採訪馬駒，你爲什麼想和小牛交朋友？（想和小牛一起學耕田）讀第四句。

（3）在這四句話中分別有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪四個字嗎？（同、跟、陪、和）它們都是什麼意思？

小結：我們中國的漢字真神奇，同樣的意思可以用不同的詞語來表達，避免重複，使文章語言更加豐富、生動。

五、感悟文章的思想內涵

學了課文，你明白了什麼道理？

師總結：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況，這樣纔會交到更多好朋友。

六、小牛找到了許多朋友，它們正一起唱着歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（課件放兒歌：找朋友）

七、佈置作業。

（出示課件）你也來寫一張徵友啓事。

我想找這樣一個夥伴：能xx，或者xx，或者xx，或者xx。