幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思)，歡迎大家分享。

活動目標：

1，理解圖書內容，知道不能太貪心。

2，大膽想象並用繪圖的形式來表達自己的願望。

3，願意向同樣介紹自己的作品，並相互交流。

4，引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5，鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動準備：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆（紙板做的），畫筆。

活動過程：

一，觀看圖書內容，理解故事情節

@每個幼兒發一本書，讓他們自己看看，看看他們能看懂什麼?故事情節如何？引導幼兒觀看圖書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，

師：小朋友，剛纔老師讓你們看書，你們看到什麼？他們的故事是什麼，你們能給老師講出來嗎?

師：那好的，小朋友很聰明，能看懂故事情節，那請小朋友睜大你的小眼睛看一下投影，這個故事究竟是什麼呢？老師放投影並講述，幼兒也相互議論着。

@引導幼兒觀看圖書至“老公公送給多多一個聚寶盆”，我針對故事內容對幼兒進行提問和指導

師：1，多多是一個什麼樣的孩子？他有一個什麼樣的習慣？

2，多多的習慣好嗎？爲什麼？

3，老公公是什麼樣的人？他送給多多一個什麼？

師：那現在請大家想象一下，聚寶盆的功能是什麼？

@引導幼兒觀看圖書至“多多的小房間很快地堆滿滿的了”理解和感受聚寶盆的神奇作用

師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎麼說的？

師：聚寶盆變出什麼來了？多多開心嗎？他後來是怎麼做的？

@引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去看看”再次引導幼兒的想象故事情節。

師：多多爬到了聚寶盆裏，你猜會發生什麼事情？

@引導幼兒看看結尾，瞭解故事的寓意。

師：多多爬進去後，發生什麼，結果怎麼樣？

師：如果是你，你會怎麼樣做？

師：那麼多多是怎樣的孩子呢，我們應該怎麼做呢？師與幼兒討論總結，並告訴他們不能做一個貪心的人。

二，遊戲：大大的聚寶盆。選幼兒進聚寶盆，來回進，如果不說夠了，就不停。

三，想象表現

1，如果你有一個聚寶盆，你會怎麼樣？將它們畫出來。

2，你最想變什麼？將他們畫出來，並放進聚寶盆裏。

3，你把你自己的作品介紹給別人，看誰的聚寶盆魔力最大。

活動延伸：

將作品放在閱讀區，供幼兒相互觀看。並將自己的故事講與別人聽，其中包括自己的爸爸媽媽。

活動反思：

這節課是有感於一個故事而設計的，我在設計時，我很怕孩子們在聽課的過程中，自己不好掌握其認知的程度，所以設計是分段的，不是一下子讓幼兒看完的，一則是爲了讓幼兒有一種新奇感，再則是使講故事不是那麼的空洞。在看整節課實施過程中，幼兒基本是很配合的，但是他們在我分段的設計中，是不領情的，他們急於將故事看完，在我引導的過程中，實際上他們已經迫不及待的看完了，還有3個幼兒沒有看我的.書，而是相互玩着的，有2個幼兒看着他們打鬧，不過偶而也聽老師講，並作互動。其他幼兒還是十分有興致地完成好這節課的。

針對這節課的設計，我也反思了自己，

一，幼兒都有好奇心，而我爲啥要制止，而顯得不開心呢，他們想看完圖畫書，是因爲他們的好奇心在作怪，這是很正常的，但是我是強制地根據自己的計劃來實施。

二，有的孩子相互玩，不是他們不認真聽，而是幼兒的特點造成他們的注意力不集中的原因，孩子天生是好動的，而我忽視了他們的存在，自顧自的講解。確實不符合《指南》的指引方向。關注每個幼兒的發展和學習，而不是硬性地作爲一個指標來衡量他們。確實，《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和捆綁幼兒。我在日後的工作中要關注每個幼兒的發展，不能急於求成，要給他們發展和進步的空間。