幼兒科技活動方案：做個小氣船

爲確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定呢？以下是小編爲大家收集的幼兒科技活動方案：做個小氣船，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、題目：做個小氣船

二、背景資料：

1、我們的周圍到處存在着空氣，空氣的流動產生風。

2、空氣運動時產生動力，可以推動物體運動。綁上充滿空氣的氣球船後，氣球裏的空氣透過吸管的口往外排出時，由於產生了反作用力，使船向空氣排出的相反方向駛去。這就像火箭在把燃料往下噴射的同時往上飛，像游泳時用手和腳把水往後推身體向前進的道理是一樣的。這個原理就是牛頓第三定律——作用與反作用定律。

3、我們想讓船或其它物體加快速度時要怎麼辦?氣球船是用空氣的推進力前進的，如果加快氣球的排氣的速度，船的速度就會更快。吸管的大小不同，排出空氣的速度也不同，吸管大的排出空氣的速度快，氣球船的速度也快。吸管小，排出的空氣速度慢，氣球船行駛的速度也慢。

三、綱要目標：

1、科學態度

目標2透過對自然現象和現代生活用品的觀察和操作活動，培養幼兒關注生活中科學現象的意識。

對身邊科學現象的關心

●感知身邊科學現象的願望。

●對身邊的各種現象充滿好奇，常問“是什麼？”“爲什麼？”

對身邊的科學現象所吸引

●能經常發現周圍生活中有趣的科學現象。

●能大膽、自信地把知道的和正探究的科學知識和現象告訴小夥伴。

對一些科學現象的嘗試

●積極感知各種科技活動，喜歡擺弄。

●在遊戲和操作活動中喜歡尋找不同的方法。

●在反覆嘗試實踐後再得出結論。

3、科學方法、能力

目標1透過觀察、集體討論等科技普及活動，培養幼兒觀察、比較的能力。

●藉助工具觀察。觀察往往有侷限性，爲避免觀察的侷限性，可以藉助某些工具進行。

目標2透過觸摸、擺弄等方式，培養幼兒的動手操作和實驗能力。

嘗試探索的方法和能力

●學會使用一些小實驗的器材。

●會用不同的方法進行操作，並觀察它們的效果。

●獨立或合作完成一些手工練習，小製作。

●學習與同伴交流實驗結果。

四、示範性方案：

1、題目：做個小氣船

2、

活動目標：

（1）透過幼兒動手操作，感知空氣的運動和存在。

（2）讓幼兒探索出空氣的運動會產生動力。我們可以利用這些動力來製作許多東西。

（3）讓幼兒利用氣球來製作出氣球船，還可以製作出會遊的小魚、小蝌蚪等等。

3、適用對象：5—6歲幼兒

4、活動建議：這個活動是任何季節都可以進行的。是設計與製作類型。

5、活動所需資源：

大吸管（直徑1cm）、小吸管（直徑0.5cm）、氣球（未吹氣時長約8cm）、小紙船、塑料袋、透明膠、塑膠紙、小水池（100cmX150cm）、剪刀、扇子。

6、活動內容及過程：

（1）玩一玩：

A、每人一個塑料袋，讓幼兒把塑料袋口張開，在空氣中揮動後合上口，讓塑料袋鼓起來。教師問：“小朋友，我們用塑料袋裝了什麼？是什麼東西讓塑料袋鼓起來了？”（幼兒都興奮起來，人人把塑料袋口張開，一邊在空氣中揮動，一邊說我的塑料袋鼓起來了！有的說塑料袋有氣，有的說有空氣，有的說空氣跑進了塑料袋……所以塑料袋鼓起來了。讓幼兒感知空氣的存在。）

B、每人一把扇子，讓小朋友自己來扇扇子。老師問：你們扇扇子，覺得怎麼樣啊？（幼兒有的說有風，感覺涼爽……）

C、張開手掌，讓小朋友對着自己的手心吹氣。讓小朋友來說說有什麼感覺？（有的說感覺有氣，有的說有涼風。）教師問：爲什麼會這樣呢？（因爲我們嘴裏有氣，我們把氣吹到手心上，就覺得涼爽了，就覺得有風了）

（2）想一想：

A、每個小朋友拿一個帶吸管的氣球來吹，把氣球吹得大大的，然後放手，觀察氣球怎麼樣？氣球會到處亂飛？讓幼兒討論：氣球爲什麼會到處亂飛呢？（幼兒非常興奮地放氣球，氣球滿天飛）

B、每人一隻小船放到水裏，讓小朋友用嘴對着小船吹氣，看看小船會怎麼樣？討論：小船爲什麼

會向前走？（因爲我們對着小船吹氣，是氣讓小船向前走了。）

C、教師說：剛纔我們發現了把氣球吹大後，放開手，氣球在空中亂飛？現在我們把帶吸管的'氣球吹大了放在水中，看一看又會怎樣？（小朋友們都發現了帶吸管的氣球在水裏跑了起來，我的氣球會跑了。）

（3）做一做：

A、教師說：剛纔我們發現了把氣球吹大了後放在水裏，氣球是會走的。小船放在水裏，用嘴吹氣也會走的。那麼我們可不可以用氣球做個小氣船哪？（教師爲幼兒提供帶有大小吸管的氣球，塑膠紙，透明膠等等，讓小朋友自己探索製作小氣船。有的小朋友用大吸管做的氣船，也有小朋友用小吸管做的氣船。）

B、教師觀察到了小朋友有的用大吸管的氣球，有的用小吸管的氣球，教師引導小朋友觀察這兩隻船有什麼不同，小朋友都發現一個是大吸管做的一個是小吸管做的。教師說：“好，我們來讓這兩隻船比賽，看看哪隻船快？”（結果是大吸管的船快，小吸管的船慢。）爲什麼呢？（小朋友都說是因爲大吸管裏出來的泡泡多，小吸管裏跑出來的泡泡少）老師說：“小朋友說得真好，是因爲吸管大的氣球裏的空氣就排出快，吸管小的氣球裏的空氣排出慢，所以空氣排出快的就速度快，空氣排出慢的就速度慢。

C、延伸活動：教師啓發幼兒說：我們除了可以用氣球做小氣船在水上游以外，還可以做什麼在水上游呢？（幼兒繼續探索和製作）。

7、注意事項：

8、活動研討：

A、幼兒主體性的體現程度：整堂課，教師爲幼兒創設、提供良好的學習環境、條件，寓教育於幼兒動手動腦的操作活動之中，變“傳”和“授”爲對幼兒的“引”和“導”，用“空氣的存在”，“空氣的運動產生動力“這一科學現象的出現，牽動着幼兒不斷地去發現，積極主動地去探索研究，去動手操作，體現了

幼兒爲主體，教師爲主導的作用。

B、活動中的素質點和興奮點：活動中，每一個內容的提出都是一個興奮點，都激發了幼兒的興趣與好奇心。特別是當幼兒將氣球吹得大大的，然後放手，氣球到處亂飛時，幼兒高興極了。高度的興奮，使之獲得深刻的印象。幼兒透過玩一玩，想一想，做一做，親身體驗，親自實踐，發展了幼兒的觀察力、想象力、思維力和動手操作能力，萌發了幼兒關心科學，好奇、好問、樂於嘗試的積極情感，這就是活動中的素質點。

C、幼兒的記錄及表述：活動中幼兒能夠表述觀察到的現象，但是不夠連貫和規範，學習與同伴交流實驗結果還比較欠缺，有待培養。

D、教師的準備和整體效果：教師的準備比較充分，整體效果比較好。

五、參考資料：

1、文字出處——《新世紀趣味科學小實驗1》/遼寧民族出版社

2、材料來源——《新世紀趣味科學小實驗1》