《未有天才之前》教案 (人教版高二選修)

                湖北省襄陽市襄州一中  楊長榮  441104

學習目的：

1、學習本文說理透徹，見解獨到的思維方式

2、學習本文結構簡潔明瞭，條分縷析的手法

3、學習本文比喻論證、因果論證等論證手法，體會這些論證方法在說理中的作用

進行內容：

一、關於作者魯迅（略）

二、關於本文的綜合評述

本文是作者在北師大附中一次校友會上的演講，針對當時社會上對“天才”的呼喚，發表自己的看法。作者認爲要有天才，必須先要有培育天才的土壤，必須要消除扼殺天才因素，。

單就標題題看就很有講究“未有天才之有”包括以下內容：

A:未有天才，必先要具備什麼，一-即先要有天才成長的土壤，這裏可以看出作者在當時衆人都呼喚天才的情況下，能獨闢蹊徑，發現問題的癥結所在，發人之未發，新穎獨到。

B:未有天才之才--探求未有天才的原因，爲什麼天才出現。顯然此標題就暗示出要分析天才未出現的原因，這也就暗示出了本文的具體內容，可以說言簡意賅，暗示性很強。

三、全文論證結構

    一、（1-3）     1：開篇（演講的一般性開頭）

                2：天才成長需要民衆（中心論點）

                3：用類比、比喻證明中心論點

二、（4-9）

證明   4：總起，略舉幾例以證明天才不能產生的原因

論點   5、①整理回故   抵制新思想             做法

（反面）                  隔絕天才成長的途徑：  後果

       6、7：崇拜創作   排外思想

                        輕翻譯

                     不借鑑外國

       8、9：惡意批評：不培育，不愛護--扼殺天才

三、（10-12）   10總說：做培育天才的民衆

      11具體： 吸納新思潮

解決問題                要有實幹精神

               12      艱苦卓絕，甘做泥土    延伸做法

                       一定能創造天才

總評：

1、全文結構井然：議論文幾個部分依次排列，使整個說理非常有序

2、做爲演說在顯著的地方擺出中論及分論點，既能讓本人演講的主題突出，又能讓聽衆明白演講的內容。中學生日常作文應學習這種手法。

3、解決辦法有的放矢，又有延伸。

如，在解決辦法中強調要有新思潮，是針對上文提到的“整理國故”，排斥外來思想而出提出的；“創作”“翻譯”，是針對“崇拜創作”而提出的。

同時又有延伸。針對上文三種做法一一指出正確方向外，有特別強調要培育天才，必需要有堅苦卓絕的努力，需要以欣賞的態度去對待天才。

四、論證方法：

本文綜合運用了多種論證方法

1、層層遞進。全文提問題→分析問題→解決問題，層層推進論述，由表及裏分析：問題存在，原因明確，方法明朗可行，能給人明鮮的印象。

2、比喻論證。文中多處以花比喻天才，以土壤比喻促成天才成長的民衆，比喻恰切精當，把抽象的理論形象化，一下了抓住了問題的實質，使人容易明的，印象深刻。

3、類比論證：拿破崙例子是類比論證，邏輯嚴密

∵拿破崙：之所以成爲天才，是因爲背後有許多兵

∴今天的人要成爲天才，背後必須得有許多的了衆

4、舉例論證

在談到各種扼殺天才現象時，列舉了當時的一些做法、事例，使文章針對性強，說服力強，能使人以警醒和覺悟。

五、本文語言精 言簡意賅，說理周全

①本文在談到天才成長需要民衆時，無論用拿破崙的事例，還是用比喻，語言都顯得十分恰當，邏輯嚴密，無懈可擊。

②本文語言有“味”，需仔細品味。特別是文中的一些說明，點到爲止，但意思明瞭。如針對“整理國故”的說法，作者指出：有人說，國故都不整理好，卻要去求新。作者一針見血的指出，“總不信在舊馬褂未曾洗淨疊好之前，便不能做一件新馬褂”。比喻恰切恰當。同時又告訴人們：國故沒有整理好，可以去繼續整理，但不能因此不準別人去接受新思想，不能排斥別人學習新思想。這些話能容易讓人想到“拿來主義”的論述。

③語言辯證周全，既批評錯誤做法，又能夠肯定其合理的做法。

作者在批評扼殺天才現象時語言十分當，摒棄了那 種“非此即波” “有我無你”的做法。如作者針對有合理，有不合理的“崇拜創作”，作者指出，“能創作的自然創作，否則翻譯介紹”。這裏作者肯定了他們的創作是正確的，但同時又指出，不能因爲崇拜創作而不讓別人去翻譯、介紹。話語照顧很周全，很辯證。這樣的語句在文中很多。

而針對完全錯誤的“惡意批評”，作者一方面鼓勵青年人，“起初幼稚，不算是恥辱”；另一方面強調對持這些批評都可以置之不理。“都”字顯示出作者絕決的態度。

以這兩例中可以看出作者用語的講究。

課後反思：

本文結構很好，學生應學習借鑑

但文中部分語言需學生仔細品味，也需要教師加以引導。

楊長榮