《爲什麼我不能》教案

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《爲什麼我不能》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《爲什麼我不能》教案1

活動目標：

1.觀察畫面細微之處，嘗試大膽猜測。

2.初步感受“爲什麼我不能...像...”的句式。

3.體驗繪本閱讀和想象、提問帶來的快樂。

4.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

經驗準備：幼兒已自主閱讀過《爲什麼我不能》小書。

物質準備：

1.大書《爲什麼我不能》;小書人手一本。

2.PPT課件、動畫視頻

3.書架、書袋

活動過程：

一.觀察繪本封面和整體動物圖，激發興趣

（一）介紹封面及氣球框、問號

1.師：寶貝們，今天倪老師給大家帶來了一本圖畫書。這是封面。你們看，這是誰呀？

2.觀察氣球框和問號

師：小魚的頭頂上有一個像氣球一樣的框，它有什麼用處？

師：它叫氣球框，我們可以把要說的話裝在裏面。這個氣球框的小尾巴對着誰，就表示誰在說話。現在是誰在說話？小魚說了什麼？問號是什麼意思？

小結：原來當我們有問題要問的時候，就可以用這個問號來表示。

3.封面上還有哪裏有問號？

（二）觀察整體動物圖

師：那到底有哪些動物也有問題要問呢？我們一起來看一看

你看到了誰？它在幹什麼？（個別學做動作）

小結：有這麼多小動物都在這裏玩兒，那他們玩兒的時候會問什麼問題呢？我們一起來看一看。

二．閱讀繪本，尋找、猜想小動物的提問

（一）師幼共讀

1.小鳥疑問圖：

師：這一頁上有誰？那這一頁上有誰？誰在說話？ 完整講述：小鳥問媽媽，爲什麼我不能玩水，像小鴨那樣

2.小鴨疑問圖： 師：接下來又有誰要提問了呢？小鴨看到貓咪在幹什麼啊？

師：小鴨問媽媽，爲什麼我不能抓蝴蝶，像貓咪那樣。

3.貓咪疑問圖：

師：接下來誰又有問題要問媽媽了呢？我們來看一看是不是？

師：貓咪看到了什麼？誰愛吃紅蘿蔔？

那貓咪會問媽媽什麼問題呢？你來猜一猜。

解密：貓咪問媽媽，爲什麼我不能吃紅蘿蔔，像小兔那樣。

4.小兔疑問圖：

誰又有問題要問呢？小兔看到小狗在幹什麼呢？她會問媽媽什麼問題？

師：小兔問媽媽，爲什麼我不能汪汪叫，像小狗那樣。

（二）自由閱讀

師：請你去書裏找找答案，還有哪些小動物提問了，它們向媽媽提了一個什麼問題。音樂停止的時候，請你把書放在書袋裏面（教師個別指導）

（三）集體分享PPT（繪本後半部分內容）

師：小兔問了媽媽問題之後，誰又有問題了呢？

1.小狗疑問圖：

師：小狗會問媽媽什麼問題呢？

師：小狗問媽媽，爲什麼我不能吹泡泡，像小魚那樣。

2.小魚疑問圖：

接下來，誰會問問題？小魚會問媽媽什麼問題呢？

師：小魚問媽媽，爲什麼我不能踩泥巴，像小牛那樣。

3.小牛疑問圖：

師：小魚的問題之後，誰有問題要問了？它會問媽媽什麼問題呢？

師：小牛問媽媽，爲什麼我不能飛上天，像小鳥那樣。

（三）完整閱讀大書

小動物們都很愛動腦筋，問了媽媽很多問題。那媽媽們有沒有回答呢？我們再來看一看圖畫書找找答案吧。

(畫面停留在媽媽疑問圖)媽媽們有沒有回答?原來媽媽們也沒有回答，（哎呀呀，媽媽們也不知道怎樣回答纔好）

完整講述故事

（四）完整觀看繪本視頻

三．結合生活經驗談一談自己想問的問題

我們寶貝們想一想，平時有什麼問題問過媽媽呢？

小結：當我們有不懂得問題時，可以問問爸爸媽媽，可以問問老師和小朋友，也可以去書中找找答案哦！

活動反思：

我比較關注幼兒語言的發展，儘量幫助幼兒用完整的語言進行講述，但有的時候對於細節的處理還不是很好。比如出示小貓和胡蘿蔔的圖片時，幼兒對於畫面不是很理解，這時教師要進行積極的引導，可以將這張較難的圖片放在最後，和孩子進行討論。在語言活動中，我們還要注意引導幼兒多說、完整的說，當幼兒說的很好的時候，老師要及時的給予肯定，當幼兒說的不夠完整時，老師要慢慢的引導，鼓勵幼兒用比較完整的語言進行表述。

版本2大班數學遊戲《數字捉迷藏》公開課視頻+PPT課件+教案

《爲什麼我不能》教案2

活動意圖：

幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知慾，走到哪兒都愛問爲什麼。中班幼兒對早期閱讀方面的常規已有了一定的瞭解，根據幼兒年齡特點。設計了此次活動《爲什麼我不能》。引導幼兒在日常生活中要善於提問。讓幼兒充分感受提問帶來的樂趣。

活動目標：

1．瞭解畫面內容與文字間的對應關係，認識符號：說話的“泡泡”。

2．各種動物特徵及動作。

3．人人都有與衆不同的優點。

活動準備：

大版面繪本一本，人手一本繪本。

活動過程：

一、出示大圖書封面。

這是書的哪裏？有誰？兩條魚一樣大嗎？小魚和媽媽在幹嘛？

1.認識符號：說話的“泡泡”。

小魚吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？

2.教師小結。

泡泡裏裝的是小魚問媽媽的問題，泡泡是表示說話的意思，尖尖對着誰就是誰有問題。

二、共同閱讀，提問理解。

現在我們一起來翻閱大圖書。

1.根據畫面內容和已有經驗來猜測泡泡中的內容。

2.理解最後一頁。

一起來看看最後一頁，媽媽們的泡泡裏有東西嗎？

3.每種動物都不同，它們都有各自的優點，就像我們每個小朋友那樣。

三、 幼兒自主閱讀。

四、 學習提問。

你會提問嗎？你會提什麼問題？

活動結束：

我們也要像這些小動物一樣仔細觀察，大膽提問，有問題可以問爸爸、媽媽，可以向有知識的人請教。

活動延伸：

把書放在圖書角，孩子們可以在晨間活動時自主閱讀。

活動反思：

故事《爲什麼我不能》文字簡明，重複句型製造出節奏的韻味；圖畫單純可愛，由拙撲線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿童稚。着重以幼兒爲主體，觀察圖片、引發想象、大膽提問與講述各個環節結合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛鍊和提高。幼兒在日常生活中要善於提問，並努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啓迪作用。

不足之處：

個別幼兒不願意回答問題。

《爲什麼我不能》教案3

【活動目標】

1、初步理解畫面內容，並根據圖片學會使用語句：“爲什麼我不能……”。

2、根據已有的線索，用猜測的方法推出下一個提問的動物，感知動物與其特徵、生活習性的匹配與對應。

3、透過與同伴共同製作小圖書，體驗結伴閱讀的樂趣。

4、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

【活動準備】

1、大圖書一本。

2、各類動物頭飾。

【活動過程】

一、情景匯入，瞭解動物特徵

1、幼兒頭戴頭飾進入活動室。

師：小朋友，能告訴我你學的是什麼小動物嗎?這個小動物有什麼本領呢?

二、閱讀大書，理解文字內容

1、感知封面，瞭解圖書題目的含義。

師：小朋友認識這個“?”符號嗎?你們知道這代表什麼意思嗎?

2、朗讀圖書題目。

3、感知第一頁內容，學習疑問句的朗讀。

(1)瞭解雲朵的含義，知道是誰提問。

(2)觀察雲朵裏的畫面，說說小鳥問了什麼問題。

(3)學習疑問句的朗讀。

4、感知第二頁的內容。

(1)師：猜猜接下來誰會問問題了?它問媽媽說什麼問題?

(2)朗讀第二頁的內容。

5、學習第三頁的內容，掌握動物提問的規律。

(1)引導幼兒發現動物提問的規律。

(2)初步學習仿編“爲什麼我不能像小兔那樣……

6、感知第四頁的內容，學習仿編疑問句。

師：如果你是這些小動物的媽媽，你們會怎樣回答自己的寶寶?

7、感知第五頁內容，體驗結局的詼諧幽默。

8、完整閱讀，鞏固理解全書的內容。

三、接龍遊戲，創編文中的句式。

看頭飾上的小動物，以接龍的形式創編文中的句式。

四、分組做書，體驗閱讀的興趣。

【活動反思】

這是幼兒比較感興趣的大書活動，透過學習認識封面上的問號，感受疑問句式的特點。在觀察理解大書的過程中，讓幼兒根據已有的線索，用猜測的方法推出下一個提問的動物，感知動物與其特徵、生活習性的匹配與對應。從而讓幼兒學會使用語句“爲什麼我不能……”，在創編文中句式的環節，我利用了看着頭飾上的餓小動物，以接龍遊戲的形式來展開。最後，我讓幼兒結伴製作圖書，感受結伴閱讀的興趣。

小百科：不能意思是不可能，不能夠，沒有能力。

《爲什麼我不能》教案4

一、活動目標：

1、把握各種動物的主要特徵及其動作。

2、初步瞭解畫面內容與文字間的對應關係，認識符號：說話的“泡泡”。

3、領會每個人都擁有與衆不同的優點。

二、活動準備：

大圖書一本，小圖書人手一本。

三、活動過程：

1、引疑激趣。

（出示大圖書封面）

師：小朋友，這是書的哪裏？幼：這是書的封面。

師：哪個小朋友可以告訴我，你看到誰了？幼：我看到小魚。

師：有幾條？幼：有兩條。

師：這兩條魚一樣大嗎？幼：不一樣，一條大一條小。

師：這是小魚和魚媽媽。請小朋友看看，小魚和魚媽媽在幹什麼？

幼：它們在吹泡泡。

師：小朋友看看，小魚吹的泡泡和魚媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪裏不一樣？

幼：魚媽媽吹的泡泡是圓形的。幼：小魚的泡泡裏有個問號。幼：小魚的泡泡有個尖尖。

師：還記得問號是什麼意思嗎？幼：表示有問題。

師：誰有問題？幼：是小魚有問題。

師：尖尖正好對着小魚，也就是說尖尖對着誰就是誰有問題，對嗎？

師：那麼，小魚究竟要問媽媽什麼問題呢？請小朋友們先把大圖書《爲什麼我不能》仔細地看一遍。

2、幼兒閱讀大圖書一遍。

3、師生共同閱讀，分析理解大圖書。

師：小朋友們看得真仔細，現在我們一起來翻閱大圖書。

師、幼：這是書的封面。

這是書的目錄。

畫面上有：小鳥和鳥媽媽、小牛和牛媽媽、小兔、小貓、小狗、小魚和魚媽媽、小鴨和鴨媽媽。

誰來告訴我，它們是誰？

幼：小鳥和鳥媽媽。

師：小鳥看到了什麼？

幼：小鴨和鴨媽媽。

師：小鴨和鴨媽媽在幹什麼？

幼：小鴨和鴨媽媽在玩水。

師：小鳥能玩水嗎？

幼：小鳥不能玩水。幼：它會被水淹死的。

師：可是，小鳥看到小鴨玩水，它心裏會是怎麼想的呢？

幼：小鳥也想玩水。

師：那麼小鳥會問媽媽什麼問題呢？

幼：媽媽、媽媽，爲什麼我不能玩水呢？

師：回答的真好。原來呀泡泡裏裝的是小鳥問媽媽的問題，泡泡是表示說話的意思，尖尖對着誰就是誰有問題，對嗎？

師：我們一起把小鳥的問題再說一遍。“小鳥問媽媽，爲什麼我不能玩水，像小鴨那樣？”

4、在幼兒理解“泡泡”的作用後，在閱讀中出現與語句結構相同的部分時，請幼兒根據畫面內容和已有經驗來猜測泡泡中的內容。

師：小朋友們真棒！我們一起來看看最後一頁，媽媽們的泡泡裏有東西嗎？

幼：沒有。

師：哎呀呀！媽媽們都不知道怎樣回答纔好。爲什麼？

幼：不知道。

師：小朋友們都知道小鳥、小狗、小兔、小貓、小鴨、小牛這些動物，它們一樣嗎？

幼：不一樣。

師：因爲每種動物都不同，它們都有各自的優點，就像我們每個小朋友那樣。

5、請小朋友們輕輕把書拿出來，我們從左到右，一頁一頁翻看，一邊看一邊說。

《爲什麼我不能》教案5

設計意圖：

小班年齡段的幼兒思維處於迅速發展的優勢，孩子好問、樂問的現象日益明顯，以"爲什麼"爲核心。我抓住幼兒喜歡聽故事、語言表達能力欠缺、樂學好問的特點，設計了語言活動《爲什麼我不能》，讓幼兒的'在愉快的傾聽過程中，敢說、想說、願意說，培養幼兒自信的品質。

活動名稱：

語言活動

活動內容：

爲什麼我不能

教案目標：

1、理解故事內容，嘗試用"我爲什麼不能"表達自己的想法。

2、能夠安靜地、愉快的傾聽故事。

教案准備：

1、經驗準備：認知動物的生活習性；

2、物質準備：多媒體課件、動物頭飾、森林動物圖；

3、空間準備：二十五個小椅子呈半圓形擺放。

教案過程：

1、情境"森林裏的小動物"，匯入主題；"看看今天森林裏來了哪些小動物？""它們七嘴八舌的在爭論，我們來聽聽它們都在說什麼呢！"

2、觀看課件，傾聽觀察，初步感受故事內容；順序播放課件，引導幼兒觀察頁面中角色、場景、行爲動作，鼓勵幼兒大膽猜測。提問："畫面上是誰？發生了什麼？"

3、完整欣賞故事，理解故事教師有表情地表達頁面上的內容，吸引幼兒認真傾，聽啓發幼兒思考，嘗試理解小動物的情緒、困惑。提問："xx看見xx的時候是怎麼想的？"引導幼兒學習句式："爲什麼我不能……"

4、角色扮演，在教師引導下嘗試複述"爲什麼我不能……"

5、經驗遷移，生活中"爲什麼我不能……"提問：我們會像小動物一樣很多"爲什麼我不能……"的問題，誰來說一說？

活動延伸：

1、開展以自己價值爲核心的社會活動《能幹的我》，讓幼兒在活動中發現自我的價值，肯定自己的長處。

2、在主題展板上製作一個智慧樹，讓幼兒家長將幼兒的困惑寫在便籤上，並將便籤貼於智慧樹上，教師收集資訊與幼兒進行討論。

《爲什麼我不能》教案6

活動目標

1、透過觀察畫面的細微之處，大膽猜測、想象，理解畫面內容。

2、學習有順序地閱讀方法，嘗試完整地閱讀圖畫故事。

3、喜歡閱讀活動，體驗其中的樂趣。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、引導幼兒在閱讀中學習，感悟生活。

活動準備

1、圖片：小鳥、小鴨、小貓、小兔、小狗、小魚、小牛。

2、幼兒用書第13—16頁。

活動過程

1、觀察圖畫，匯入教學。

提問：圖上有誰？小魚喜歡做什麼？（吹泡泡）你知道小魚泡泡裏的“？”是什麼意思嗎？

小結：這個像鉤子一樣的符號叫作問號，它要問什麼問題呢？—————《爲什麼我不能》，一起來看看這本書。（教師指讀書名）

2、幼兒園自主閱讀畫書，初步感知故事內容。

（1）引導幼兒掌握一頁多幅圖的觀察方法。

提問：你們怎麼知道先看那幅圖呢？

小結：按照每幅圖下面的數字，按順序看，看完一幅再看一幅，還要把前後畫面連起來才能明白。

（2）幼兒自行閱讀圖書，邊看邊輕聲講述。

（3）集體交流，表達對圖畫書的理解。

提問：一共有幾隻小動物來問“爲什麼我不能......”的問題？

誰第一個問？誰第二個？誰第三個呢？（教師根據幼兒的講述，按照動物出場的先後次出示相應的動物圖片。）

你發現故事書裏每一個小動物的問題都和哪一個動物有關呢？（引導幼兒觀察，發現後一種提問的動物是前一種動物想擁有這種動物特徵的動物。）

（4）請個別幼兒在集體面前交流自己的閱讀經驗。

3、師幼完整地欣賞，閱讀故事，進一步理解故事內容。

（1）引導幼兒仔細觀察畫面，並大膽表達。

提問：畫面上有誰？問了什麼問題？（引導幼兒用故事中的語氣來回答）

這個故事中哪一句話是相同的？

（2）教師帶領幼兒完整地看圖講述故事。

4、討論，理解故事主題。

提問：那麼多的小動物都問了媽媽同樣的問題：“爲什麼我不能......”

媽媽能不能回答它們的問題？你們能幫幫它們嗎？

小結：每種動物都有自己的生活習性和特長，不一定跟別人一樣。

活動反思

一、在幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知慾，走到哪兒都愛問爲什麼。故根據我班年齡特點，着重以幼兒爲主體，充分地利用觀察圖片、引發想象、大膽提問與講述各個環節結合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛鍊和提高。

幼兒自主閱讀、和同伴交流、集體交流這一環節，體現了幼兒間的相互學習和支援，也爲理清故事的發展脈絡提供時間和空間。幼兒在此過程中仔細觀察到了每一個細節，同時他們發揮自己的想象，大膽地說出了動物的提問。最後以有趣的環形出現，引導幼兒在日常生活中要善於提問，並努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啓迪作用。

二、在這個活動中還存在一些不足的地方：

（1）個別幼兒不願意回答問題。

（2）有的幼兒在回答哪個小動物又有什麼問題時，運用“爲什麼我不能……，像……那樣？”這個句型回答的不是很完整。

整改措施：

（1）加強和孩子的互動，對不願意回答問題的小朋友多加關注，在遊戲中活動中多表揚他、鼓勵他。

（2）在遊戲中，平時也經常運用一些固定的句型說話。讓孩子充分感受固定句型給我們帶來的樂趣！

《爲什麼我不能》教案7

活動目標

1、 透過觀察畫面的細微之處，大膽猜測、想象、理解畫面內容。

2、 透過提問、交流、感受繪本循環往復的故事結構。

3、 體驗繪本閱讀和想象提問帶來的快樂。

4、 領會每個人都擁有與衆不同的優點。

5、 培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

6、 理解繪本內容，豐富相關詞彙。

教學重點、難點

教學重點：觀察畫面，想象理解畫面內容。

教學難點：大膽發問，學說句式“爲什麼我不能像xx那樣？”

活動準備

PPT,小圖書人手一本.

活動過程

一、 出示PPT,引起幼兒的關注,請幼兒觀看繪本的封面.

師:今天老師給小朋友帶來了本書,這是封面.

1. 看看這上面有什麼?他們在幹什麼?

(小魚吐了一個大泡泡,看看泡泡裏有什麼?這是什麼符號?你在哪兒看見過?它表示什麼意思呢?)

總結:當我們心中有問題的時候,就可以用問號表示.

2. 現在誰有問題啊?你怎麼看出來的?引導幼兒發現泡泡的尖尖角指向誰,就表示誰有問題.

二、觀察小鳥看到小鴨玩水的畫面,初步瞭解句式“爲什麼我不能……,像……那樣?”

三、.帶領幼兒一起觀察畫面,大膽想象,猜測,熟悉句式.

1.小鴨的疑問(PPT)

①下面誰有問題了?

②小鴨看到了誰?小貓在幹什麼?(幼兒自由回答)

③那小鴨會問什麼呢?(請2-3個幼兒回答0

2. 小貓的疑問（PPT）

①現在又是誰有問題？

②猜猜小貓會問什麼呢？（引導幼兒把問題表述完整）

3. 同樣的方法引導幼兒理解小兔、小狗、小魚、小牛的疑問。

在幼兒理解“泡泡”的作用後，在閱讀中出現與語句結構相同的部分時，請幼兒根據畫面內容和已有經驗來猜測泡泡中的內容。

4. 初步感受連環發問的循環圈。

剛纔這個故事小鳥的問題是：爲什麼我不能玩水，像小鴨那樣，小鴨的問題是：爲什麼…哎呀!它變成了一個永遠也講不完的故事了,真有趣.

5. 師:小朋友們真棒!我們一起來看看最後一頁,媽媽們的泡泡裏有東西嗎?

師:哎呀呀,媽媽們都不知道怎樣回答纔好.爲什麼？

師：小朋友們都知道小鳥、小狗、小兔、小貓、小鴨、小牛這些動物，它們一樣嗎？

師：因爲每種動物都不同，它們都有各自的優點，就像我們每個小朋友那樣。

四、讓孩子知道，有問題就要大膽問。

1.師：小動物有問題會問媽媽，那小朋友有問題會問誰呢？

2.學說句式“爲什麼我不能？”（師提前瞭解某個別孩子、家長的獨特之處）

A:師：“馮老師也有問題要問小朋友，爲什麼我不能像你那樣幹什麼？

B:問家長: “爲什麼我不能像＊爸爸那樣開車?” “爲什麼我不能像x媽媽那樣做好吃的菜? ”……

五、親子閱讀小書，讓孩子進一步理解故事內容。

提醒孩子看書時要注意從左到右，一頁一頁翻看，一邊看一邊閱讀。

六、活動結束

師總結：這些小動物真愛動腦筋，提了這麼多的問題.小朋友,你們平時有不明白的事嗎?以後,我們也要像這些小動物一樣仔細觀察,大膽提問,有問題可以問爸爸、媽媽,可以向有知識的人請教,也可以和爸爸媽媽一起到書裏或上網查找答案.

七、延伸活動：在家活動----家長記錄孩子的問題。

教學反思

本次親子閱讀活動,我着重以幼兒爲主體,充分地應用課件,將觀察圖片、引發想象、大膽提問與講述各個環節結合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛鍊和提高。最後以有趣的環形出現，引導幼兒在日常生活中要善於提問，並努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啓迪作用。 在今後的教學中，爲了更高的提高幼兒的積極性，我認爲形式多變的方法很重要。如提問的方式、圖片展示的方式、圖片展示與提問先後順序的方式等等都是需要好好思考的。圖片在前，提問在後，可以培養孩子的觀察能力，讓孩子在細節的觀察中讀懂故事。問題在前，圖片在後，可以訓練孩子的聯想力、想象力。