語文版精品教案《滿井遊記》

一、教學目標

1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

3．理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

二、教學重點

教學目標1、2

三、教學難點

教學目標3

四、教學方法

朗讀法、質疑法、討論法

五、教學步驟

（一）、教學匯入

開門見山，介紹作者直接匯入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱爲“公安三袁”，其爲領導人物。他一生寫了很多山水遊記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之後就當數他了。

今天，我們就來學習他最具代表的山水遊記《滿井遊記》

（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

1．教師範度，正音正字，學生聽讀，作好標記

燕

廿二日

土膏

鵠

髻鬟

淺鬣

蹇

呷浪

墮事

惡能無紀

2．重點句子的朗讀停頓

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也

如倩女之會面而髻鬟之始掠也

始知郊田之外未始無春

夫不能以遊墮事

3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

4．生齊讀，老師再次糾正錯誤

（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

1．實詞

凍風時作

土膏微潤

娟然如拭

呷浪之鱗

冰皮始解

淺鬣寸許

髻鬟之始掠也

泉而茗

墮事

惡能無紀

2．虛詞

“之”

結合課後練習三學習

“而”

錶轉折

而城居者未知也

表修飾

紅裝而蹇者

如倩女之會面而髻鬟之始掠也

學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組爲學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也並不和困難。

（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

2．選幾位學生髮言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，爲我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）

學生討論，全班交流

學生可能一致認爲：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

教師予以肯定，並稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的.內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）

明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，後句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。

（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

學生閱讀課文，談談你認爲本文寫景有那些精彩之處？

（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）

教師小結：

1.白描：作者抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極爲簡練，卻又鮮明如畫。

2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢着喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

（七）、佈置作業

1．用自己的語言改寫課文第二段

2．整理記憶本課重要的實詞

附板書設計

城中餘寒

總；滿井全景

滿井春色

分：水

山

柳

麥

人

鳥

魚

點明主旨：郊田有春意，只是未出遊

結束全文

表明寄情山水的意趣